打造书香充盈的幸福校园
一、校园文化建设
人创造环境，同样，环境也造就人。校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生潜移默化的深远影响，健康、向上、丰富的校园文化对学生品性的形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养、拓宽同学们的视野、培养跨世纪人才具有深远意义。就书香校园来讲，也就是将阅读融入校园的一草一木，在校园每个角落都充满着浓浓的书香气息，潜移默化地影响学生，让学生置身于书香的世界。
学校实行校园环境布局园林化、科室装备标准化、教学设施现代化、墙壁走廊育人化、橱窗专栏知识化。建成几个版面的永久性宣传橱窗，让触目可及的墙壁成为育人的文化阵地。
学校以书香校园为主旋律，精心布置楼道，楼道内构思了以“传统文化”、“走近宇宙”等为主题的不同画面，其中打造了《弟子规》、《大学》等古典文化长廊，配以注音、解释、精美插图和小故事，使一个个楼道变成了一部部立体的、多彩的、富有吸引力的“教科书”，既生动有趣，又富有教育意义。还设计了独具特色的教师笑脸墙，在不同的学科实验室墙壁上张贴名家肖像和教育格言名人警句，把代表中国古文化的唐诗宋词以及代表现代文化发展的科技知识和天文、地理知识相结合。
对班级的布置，让学生献计献策，既能体现本班的特色，又能达到育人的目的。通过班风、口号、班主任及任课老师寄语来体现隐性文化，让教室成为学生表现自我、优化个性的场所。各班选择不同的主题对本班外面的展示板和教室后面的黑板报进行布置和装饰，展示各自的个性，彰显班级的特色，达到个性与共性的和谐统一。
号召全校师生捐书赠书，并购买适合小学生阅读的相关图书、报刊，建成藏书20000多册的图书室，在午休和活动课时间开放，阅览室内的有限空间通过精心规划，目前可容纳各班学生有序借阅，下步将利用网络交互功能，尝试自主借阅;各班同学推荐自己读过并喜爱的图书、杂志，在班级设立“小小图书角”，与老师同学分享自己喜欢的读本;电子屏幕每日向学生展示一首古诗文、读书的名言警句;将三座教学楼的中厅开辟成图书漂流角，由各班学生轮流提供书籍与阅读管理;班级对应的走廊，设计成可以灵活粘贴的阅读版块，展示读书成果，搭建言说平台;各班级开展的“读书小明星”评选、“我阅读
我快乐”手抄报评比、班级故事会评比、阅读课、班级文化、我喜爱的书籍换读等主题活动香满校园;阅读被纳入课程计划，各年级每周开设一节阅读课，在地方课中还开设一堂课外阅读指导课。
此外，每周三的校园广播推荐名作名句，播报学生优秀读书作品、来稿;每天中午播放诵读名家名段，感受经典的韵味;在校报《幸福花开》、校刊《幸福鸟》及校园网中特设读书专栏;在晨会、班会、家长会及阅读课上，通过“读我爱”、“说我想”、“讲我做”、“听我悟”等形式，让大家在交流中展示读书经历，掌握读书方法，享受读书快乐。
二、学习文化建设
在网络游戏泛滥的今天，不少孩子把读书当成一项任务来完成。如果每位老师都能充分挖掘教材，立足课本进行“无痕”教学，从课文中挖掘激发学生好奇心的智慧点，就有可能吸引学生主动且有目的地阅读。结合实践，我们选定了“课本读本名著一体化”的教学思路，即以幸福阅读课堂为核心，以课本阅读指导为第一个同心圆，以《语文经典读本》、《中华传统美德警句名言》阅读等为第二个同心圆，课外经典名著阅读为第三个同心圆，通过由“引”到“扶”再到“放”的学习体验过程，将课本、读本、经典三者互为补充，有机融合，使学生得法于课内，得益于课外。以课本主导，抓住并理解重点，点燃阅读激情;以读本辅助，适当补充素材，拓宽阅读视野;以名著引领，推进深度阅读，提升阅读品位。为践行“三环同心读书法”，打造书香校园，我们以《课本读本名著一体化教学理论与实践研究》为理论指导，在省教研员李家栋老师的指导下，构建了“一二三四”践行体系。
一是开发“一体化”读书资源，引领阅读过程。围绕“读什么――怎么读――读得怎样”的思路，本着经典化、可读性、趣味性的原则，初步开发了“中外经典名篇”、“美德警句名言”、“中华古文诗词”一体化教学资源。二是建立“两项”评价机制，确保阅读成效。从“质”和“量”两方面着手，“书香少年评选”、“个性读书交流”侧重阅读质量，提升阅读品质;“书香班级”、“书香家庭”等评选侧重阅读数量，丰富阅读积累。三是提炼“三环”读书法，体现高效阅读。课堂引读，掌握阅读方法;校内乐读，强化阅读体验;校外多读，丰富阅读积累。四是确定“四课型循环”模式，规范教学策略。“四课”即阅读指导课、阅读赏析课、阅读汇报课、读写经验交流课，以学生个体自主、团体互助及教师辅助相结合，分别提炼基本的操作模式。
为保证课堂阅读能省时高效，我们根据年级的不同设计了《语文自主学习卡》作为引导学生课前预习的有效手段，帮助学生掌握基本知识、梳理课文内容、归纳疑惑问题，进而在课堂上有针对性地直奔重点、解决疑难。即每篇课文的阅读重点要么是教师根据需要有意确定的，要么是根据学生预习难点确定的，以此来扩充课堂容量。
《读本》内容丰富，既能开拓视野，还能提高阅读鉴赏能力。在课堂上，我们尽量结合课文学习需要，或者从内容相似的角度，或者从写法相关的角度，从中筛选相应篇目，放手让孩子们读、讲、练。
平时，在读书沙龙中，定期开辟《读本》专栏，让孩子们赛一赛、说一说。同时，每个学生人手一册我校老师参编和自编的《中华传统美德警句名言》、《幸福口袋书》和《幸福存折》，采用“每周背一首、记两句、读几段”的荐读强记方法，既扩展了阅读领域，又积累了语言素材，更体现了阅读与美德形成的相互促进关系。
经典名著是人类文明的结晶，“真正的经典阅读，应该是有思考的过程”。因此，在保证阅读量的同时，我们把目光投向阅读的深度与厚度，通过静心阅读、咀嚼品味，形成独立思维，进而培养学生良好的素养。
三、活动文化建设
为了多元化丰富学生的阅读方式，我们还将“书香”理念渗透进了多彩的活动与课后的家庭生活当中。
为此我校每年举办一届为期一个月的读书文化节，读书文化节的主题年年不同，活动丰富多彩。每年的读书节我们都是围绕主题开展系列活动的：有读书报告会、“我喜爱的一本书”读书交流会，“诵中华美文，做有志少年”诗词诵读大赛，各种读书笔记展览评比，评选表彰“书香教师”、“书香班级”、“书香家庭”、“书香少年”、“读书大王”、“小作家”、“诵读大王”，举办优秀手抄报比赛、优秀读书征文竞赛、读书演讲竞赛、讲童话故事等活动，激发师生读书的热情。
家庭是学生课外阅读的积极影响者、重要支持者。家长要正确看待学生的课外阅读，不能认为课外阅读就是看闲书。家长还要以身作则，主动带领孩子一起读课外书籍，并给孩子讲解，培养孩子读课外书的兴趣。对此我们还开展了“同读一本书”活动。
要求学生主动相邀家长共读完整的一本书，谈谈各自的感想。建议家长和孩子一起以文章形式完成一份亲子共读的感想和体会，内容既可以有父母的感想，也可以有孩子的感想和体会。定期举行“经典美文、亲子诵读”、“我读书、我快乐”、“我读过的一本好书”、“读书伴我成长”等活动。
为达到持之以恒的效果，我们还设计了《幸福存折》，包括阅读储蓄和美德储蓄两方面内容。阅读储蓄中推荐了必读和选读书目，给予阅读提示，由语文老师及“班级阅读认证委员会”根据实际情况给予书迷（初级）、书虫（中级）、书博（高级）等级认证。读好书，行美德，以此让学生习德学文，从读万卷书到完善道德涵养，再到行万里路。
书香盈满幸福路。我们期待着有这么一天：不用倡导，无需组织，全民读书成为我们每一个人日常生活的一部分，成为我们每一个人生活的习惯，成为我们追寻幸福的基点。
【责任编辑：白文军】
