音乐课中赏识教育实施方案
富县实验中学陈
小
花
音乐课中赏识教育实施方案
为了进一步深化教育教学改革，倡导实行以人为本，尊重学生的人性化，全面提升学校的教育教学质量，激励学生成人成才。遵循科学发展观的原则，结合我校实际，特制定“激励•赏识”教育实施方案。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。生命因赏识而精彩，人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。作为人类灵魂的工程师——教师，在教学过程中，要恰当地运用赏识教育，以尊重、信任、宽容、激励为原则，顺应时代要求，以培养学生的创新能力为出发点，按照学生成长的规律，顺应学生心理的成熟过程，尊重个性，让学生在宽松的教学环境中健康快乐地成长。
本学期我所教的是
七、八年级的音乐课，七年级的学生已经很懂事了，对于他们来说，需要的不再是严厉和粗暴，这个阶段是他们最容易转变的时候，我很理解他们的这种心理，其实他们什么都懂，什么都知道。
赏识，是被乌云笼罩的天空中透出的一缕阳光；赏识，是寂寞萧条的冬天里的一声鸟鸣；赏识，是美妙动人的乐谱里的一个音符。学会赏识，能彼此相互赏识，换来的是辉煌的成就，自身的信心。每个人都渴望得到赏识和爱，那么，爱的能量从哪里来呢？陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”爱的达成，是有规律、有原则可循的。这些规律、道理并不深奥，都是我们司空见惯的东西，这些已经深深地融入我们血液里的东西，正是我们要重新确认并发扬光大的教育智慧。学会赏识，就是学会爱。只有学会了爱，才能奏响爱的旋律，才能爱满天下。下面谈谈我在教学中的一些做法：
一、开展赏识教育的意义
1、赏识能够激发学生的潜能；
2、赏识能够促进学生智力的发展；
3、赏识能够提高学生的情商；
4、赏识能够促进学生的全面发展。
二、工作目标
l、以激励赏识教育为主线，激励学生树立目标，激发学习内动力，学会做人，学会合作，学会生存，学会学习。
2、以班为单位，引导学生文明素养的规范养成和道德品质的自主内化。从生活、学习、友善、自尊、理想、信念、责任、创新等方面指导学生形成健康高尚的人格。
三、实施原则
1、全员性原则：全体学生全员参与。
2、阶段性原则：以激励赏识教育为主线，分步实施。
3、整体性原则：学生整体协调，行动统一。
4、实效性原则：以年级为主体，细化实施学校整体方案，注重实效。
四、赏识教育的内容
赏识教育的内容有很多方面，可重点从以下几方面着手：
1、环境激励。人是环境的产物，可以说，有什么样的环境就有什么样的人。环境与一个人的成长有着密不可分的关系，一个良好的环境能促使一个人健康成长。古时候“孟母三迁”就是一个最好的例证。
2、尊重激励。“教育成功的秘密在于尊重学生”。尊重不仅是和谐师生关系的核心，也是当代世界进步教育的思想基础。尊重学生不仅包括他的长处，而且包括他的缺点和短处。尊重学生表现为对学生的一种善意的肯定，教师必须尊重
每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下几种学生：①尊重学业成绩不良的但性情活泼的学生；②尊重有过错的学生甚至有严重缺点和缺陷的学生；③尊重和自己意见不一致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心。
3、赏识激励。赏识是一种巨大的激励力量。它的奥秘在于这种力量能让孩子的生命觉醒，它可以使孩子树立自信，促其自主自强、健康成长，可以激发潜能、增强动力和勇气；可以提高想象力和创造力；可以改正缺点，不断提升素质，战胜困难，振作精神，走向成功。赏识学生应该是全面的，诸如道德方面、心理方面、学习方面以及人格方面等。赏识需要主动、需要创造。
4、走进学生心灵 苏霍姆林斯基说过：“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”而要让每个学生看到人的心灵美就必须用自己的真心去唤醒学生的真情，从学生的心灵出发，甚至走进他们心灵的最深处，打开学生的心扉，了解学生内心深处的每一处风景。
5、发掘学生潜能
当我们认真的走近学生时，一定会发现每个孩子身上都蕴藏着巨大的不可估量的潜能。人的潜能不是表现在这方面，就是表现在那方面；不是表现在这个时候，就是表现在那个时候；不是表现在这里，就是表现在那里。人的潜能不仅表现在智能上面，其道德潜能也是不可限量的。无条件地永远坚信孩子“行”，是我们奉行的重要教育理念。如：五（4）班男生张晨不喜欢音乐，上音乐课从来不听，而且想要叫他起来唱歌更是难上加难，音乐成绩越来越差。但我发现他脑子灵活，接受新事物的能力很强，如果他肯学，是能很快赶上来的。有一次期中测试，叫他起来唱歌，他站起来不吭声，过了会就说：“这首歌我不会唱。”我没有揭穿他，而是将计就计：“张晨同学真诚实，不会就是不会，同学们应该向他学习。不过，这首歌曲对他来说可是再简单不过了，只要他肯唱，是难不倒他的。我给他点时间，明天来唱。”课后，张晨偷偷地请教同学学唱了这首歌曲，从此他也开始喜欢音乐了。其实，每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获、肯定和赞誉。教师要用自己的耐心，用自己的爱心，感化学生的心灵，让学生体验到学习的乐趣。
6、唤起学生自信
如此巨大的潜能怎么能够把它开发出来呢？我认为，关键是要“唤起自信”。自信是开发巨大潜能的金钥匙。要千方百计让学生个个找到好孩子的感觉，尝到成功的甜头，拥有自信、舒展、快乐的童年。我曾经教过一个很特别的学生，他叫顾世杰。在他读一年级的时候总是做些出乎意料的事情，比如上美术课跑出去抓西瓜虫送给老师等等，上我的课也不例外。有一天上课，我刚想让孩子们一起唱歌，他突然站起来大声地说：“顾老师，你后面有个东西„.”我下意识地回头，他突然大笑起来：“骗你的„.”我真想发火，可马上改变了这样的想法：“顾世杰，老师知道你很聪明，如果纪律好点那就更好了，老师很喜欢你„”他尴尬地低下了头并把身体挺得直直的，之后我又请他起来领唱，他开始用怀疑的眼神看着我，后来在我的鼓励下，他摆脱了拘束唱了起来，还唱得不错的呢。如今他已是四年级的学生了，虽然成绩不是很好，但是上我的课总能积极举手发言，让我感到很欣慰。有时候老师给予学生的一句肯定，会帮他找回失去的自信，让他能快乐健康地成长！
7、善待学生差异
人因差异而存在。赏识教育就是承认差异、允许失败、符合生命成长规律的教育。作为老师要有差异意识。差异也是资源，而且是个有效的资源。冰心说过，
“让孩子像野花一样自然生长。”大自然的多样性为我们展现了一个美丽的世界。同样学生作为个体的差异性和发展的多样性也为我们教育工作者展现了一个丰富的教育生态。我们应该把学生的个性差异视为财富，视为一种教育资源，给学生均等的教育机会，这样才能找到教育的真谛，才能让学生成为他自己应该成为的那个人。
所以说，差异是教育教学不可回避的真实存在。如果在教学中偶而想消灭差异的想法，其实是违背教育规律的。如果总希望每个学生每个方面都能一样好，一样出色，这也是个美丽的错误，而且是个不可原谅的错。十根手指不可能都一样长短，但每一根手指头都有他特别的作用，我们要正确对特这种差异，走进学生的内心深处去帮助他们，引导他们，真情的付出常常会让我们体验到“柳暗花明又一村”的快乐。让我们尊重差异，直面差异吧。
五、学会赏识，让孩子在鼓励中成长
美国心理学家咸普•詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”成年人尚且希望别人赏识自己、赞美自己，更何况孩子呢？每个孩子心中都有一个美好的愿望：做一个好孩子，希望得到老师的认可和赏识。
赏识学生，鼓励学生，能帮助他们扬长避短。所以，我们教师要学会赏识学生，用心去发掘他们的优点，调动他们的积极性，使他们相信自己的能力，感到学习是一种快乐，体会到成功的喜悦时，树立起学习的信心。让我们多一些赏识教育，从而激活学生的求知欲和好胜心，让课堂充盈活力。赏识还能化解孩子心结，让孩子用善意的目光看待世界，形成良好思维品质和心态。
曾经有人做过调查：学生最希望老师说的话是:“你是一个好学生”。学生对此的感受是“非常高兴”、“老师是我最好的朋友,我不能让他失望”。学生最害怕老师说的话是: “真笨(蠢)”。学生对此的感受是“希望老师能理解我”、“怕老师,不敢(愿)接近他”。
所以说，教师的工作就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心学生的生活，任何时候都不能忘记，我们面对的是学生的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。如果认为我们的学生都是能够顽强地克服困难的英雄，那未免想得太天真而且错误了。
赏识，是一个人心境磊落、视野舒朗的表现：也是一个人才智敏锐，气度从容的凸现。没有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。
当然,任何药方都不可能包治百病,赏识也不会使教育中存在的所有问题迎刃而解。在学会“赏识自己”、“赏识别人”、“赏识大家”的过程中得到身心愉悦、树立自信,对孩子的成长是有益的。但很多具体的问题还要用具体的方法去解决，需要我们更多的去探索研究。
最后我想说，童心是纯洁美妙的，如同一方洁白的纸张，有待于我们去描画着色；又宛如刚出壳的雏鸟，有待于我们去精心哺育，使它长出丰满的羽毛，飞向未来的天空。我相信，只要我们坚持不懈，勇于创新，那么新课程理念下的音乐课堂一定会成为学生充满快乐，放飞希望，追逐梦想的人生舞台！俗话说：在信任中长大的孩子学会信任，在怀疑中长大的孩子学会怀疑，在宽容中长大的孩子学会宽容„„为了我们的孩子，让我们老师学会赏识孩子吧，让他们天天拥有好心情，充满自信地面对竞争和挫折，全面展示自身的价值。让他们像一只只轻快的小鸟冲上云霄，自由自在地翱翔，成为一个个心智健全的人吧！
