学 会 赏 识 学 生
赏识，是为人之道，更是为师之道。
心理学家也曾告诉我们：一个人最在乎的是自己在他人心目中的地位。小学生也同样如此，虽然年纪小，但毕竟都是一个个活生生的生命体，有他们自己丰富的内心世界，有自己独立的人格尊严，他们尤其重视自己在老师心目中的地位。因此：为了促进每一个学生不断发展，即让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱，教师就必须要客观、公正、全面地评价每一位学生。“赏识”是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新鲜而又古老的教育方法。
那么作为一名教师，学会给学生多一点赏识，是很有必要的。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的赏识。在以往的教学工作中，传统的“师道尊严”成了金科玉律，老师为了学生的前途和未来，出于好心和责任心，对学生的教育总是居高临下，师生之间永远隔着一道厚厚的“墙”，这无疑会影响到教学效果。反之，老师的爱与赏识却能成为照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。赏识就会成功，抱怨导致失败。没有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路的教育；是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是家长和教师孩子生命和谐、两代人成
为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。近年来我学习赏识教育后，感悟很深，赏识教育让我走出教育误区，让我在教育事业中尝到了教育学生的甜头。
一、赏识能使学生自信。
自信，是一个成功的基础。然而在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为成功，因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。这是因为有的教师总是习惯地认为优点不说少不了，缺点不说不得了。总是强调存在哪些不足。我们经常说“虚心使人进步，骄傲使人落后。”这些教导完全正确。但仅仅看到自己的优点，反之也一样。如果一个人看不到自己的优点，那他就缺乏起码的自信。试想，一个没有自信的人能取得成功吗？答案只有有一个：“不！”
那么如何树立学生的自信呢？我觉得表扬和鼓励对于树立学生的自信心有为重要。首先我们应该坚信每个学生都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，要善于发现孩子的才能，“东方不亮西方亮。”例如有些学生思考能力欠佳，但动手能力很强，如果他考不上大学而成为一名优秀的汽车修理工，你能说他不成功吗？第三，创造一个鼓励性的环境，给每个学生定一个切合实际的目标和要求，如一个成绩最差的学生，成绩有30分提高到50分再提高到60分，应该给以表扬。如果我们每次以100分来衡量，并对他们说出一些有伤自尊心的话，如“真蠢”、“真没用”、“笨死了”等，那他经历的将是一次又一次的“失败”，但如果动态地观察他却是进步、在前进。我班的一个男同学来说吧，我刚接手教他的时候，他性格有些内向，而且有些口吃，读书时常因为拖音难听声音又小，弄得同学们都嘲笑他，不喜欢他。针对这种情况，我开始去了解他的
家庭情况，找出他内向的根源，原来他的父母都是残疾的，所以他带有先天性残疾。了解他的实际情况之后我时常关心他，在班会课上我教育学生我们要互相关心互相帮助，碰到别的同学有困难时我们要去帮助他而不是嘲笑他，让他感觉到别人对他的爱。从此他改变了他内向的性格毕竟他还是个孩子，他没有大人的太多的顾虑，开始和同学们探讨问题，学习成绩提高很快。从中我们不难看到，赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，于是孩子的潜能像火山一样暴发了，排山倒海，势不可挡。所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前，都是微不足道的。
二、学会宽容真诚地善待学生。
孩子在课堂上或因自卑、或因懒惰、或因等待,或因冲动心理等诸多因素，在课堂中不敢大胆地参与教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上快乐中求知。因此，我改变以往的教学态度，把微笑带进课堂，以微笑服务于学生，在老师的眼睛里没有差生，只有一个个有待进步、有潜力的学生。在课堂上经常鼓励、赏识学生们在课堂中的表现，表扬的话语无处不在，承认学生的差异，甚至欣赏差异，允许失败，哪怕学生一千次跌倒，也坚信学生第一千零一次地站起来。课堂上老师一次又一次的赞赏，使学生在教师及同学们的赏识中，看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。没有厉声地训斥，没有唠叨的说教，有的是灿烂的微笑，亲切的话语，是学生的心灵得到触动，错误得以改正，这就是宽容。宽容是一种教育艺术。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生逆反心理转变，防止学生产生抵触情绪，使“严”收到最佳的效果。我们要建立起一着种全新的观念：像对待上帝一样对待孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去创造——
另一个美好的生命！以宽容态度作为自己的工作艺术，这样才深受孩子的敬佩和爱戴。
三、在教育中把握赏识教育的时机。
当学生遇到困难时，当学生遭到失败时，当学生不敢尝试新事物，缺乏信心时，当学生在做一件似乎不可能做好的事时，教师要给予鼓励。给学生一个微笑，告诉他：“你能做好，老师相信你……”有了教师的鼓励，学生会感到有一股强大的力量在支撑着他，从而对自己充满信心。而当学生产生什么事都来做的想法时，当学生学会做一个问题时；当学生争先恐后的劳动时；当学生有一次作业得“优”时，哪怕是很小的成功，做老师的不要吝惜表扬，应该由衷地肯定学生的行为。你可以竖起大拇指，发自内心地告诉他：“你做得很好，我为你的行为感到骄傲…… ”马卡连柯说：“你们应该善于发现学生比眼前所表现出来的更多的优点，这样做永远是正确的。”若我们不愿意表扬学生，缺乏欣赏学生的眼光，那么我们就会变得不会表场，就会使学生变得令我们无法赞美。
四、要帮助学生做出积极的自我评价。
学生认识问题能力有限，对自己的评价难以把握。就像照镜子，学生从“镜子”中照出了美好的形象，就会增强自尊和自信；反之就会自卑，做出消极的自我暗示和自我评价。在这个关系到人生成败的重要环节，老师要格外重视对学生既不能“假赞扬”也不要妄下否定性断语，赞扬应该是表达教师对学生表现的某种感受，它不在乎赞扬的行为是否是“最好”的，只要有良好的感受就可以赞扬。
五、对学生多加鼓励和赞扬，并不排斥批评。
恰如其分的批评可以使学生明辨是非，分清荣辱。该赞扬的就赞扬，该批评的就批评，只是赞扬和批评的侧重点不能颠倒。赞扬要讲求分寸和方法，批评更
应讲究艺术。教师批评学生时，切忌采用贬低，挖苦、责骂和训斥的方式，不正确的批评方式会使教师和学生之间在情感交流上造成障碍。
所有的学生都需要赏识，而他们中的弱势群体尤其渴望赏识。诸如一些性格内向，不善于交流，相貌平平，能力一般，沉默寡言，不好表现的学生，他们最容易被周围的人忽视，而得不到应有的关注和赏识。
赏识教育是承认差异，允许失败的教育。赏识教育是热爱自己，热爱他人，热爱生命的教育，赏识教育是充满生命力，充满人情味的教育, 愿赏识教育成为教师对学生成功教育的良方。
