高校体育教学信息化建设现状及对策研究
王自强 程琳琳
（邢台学院 河北邢台 054001 武汉体育学院2011级体育英语专业 湖北武汉 430079） 摘要：运用文献资料、问卷调查、数理统计等方法，对邢台市普通高校体育教育信息化的情况进行调查分析。结果表明:高校体育教育信息化建设基础设施严重不足；对体育教育方式多元化重视力度不够；体育教学信息化与其他学科教学存在差距；体育教师自身计算机应用能力有待提高；体育教学手段与大学生的现实需求存在差距。因此，各高校应努力改进体育教育方式，提升体育教育的现代化水平。 关键词：邢台市高校；体育教学；信息化
信息技术主要是指以计算机为核心，以教学技术为基础，融合通讯技术和传播技术，能处理编辑和存储并呈现多种媒体信息的集成技术。其中媒体信息通常包括文本、图形、图像、视频、动画和声音等。现代信息技术能对多种媒体信息进行数字化技术处理，从而使集成的多媒体信息在本质上具有多样性、集成性和交互性特征，在表现形式上具有新颖性、艺术性、趣味性等特征。充分发挥现代信息技术的优势，能为学生的学习和发展提供良好的学习环境和学习工具，能开阔学生的眼界，启迪学生的形象思维，增强学生的理解记忆，激发学生的学习热情，改善学生的认知方法，大大提高学生学习的效率和效益。如何最大限度地挖掘、开发高校体育教学资源，从而提高体育教学质量、培养现代人才，已经成为一个重要的课题。 1 研究对象与研究方法 1.1 研究对象
以邢台市4所普通高校的40名体育教师进行调查研究。回收问卷38份，回收率为95%，其中有效问卷36份，有效率为94.75%。 1.2 研究方法 1.2.1 调查问卷法
在专家访谈的基础上，并查阅相关研究文献资料，借鉴有关学者理论研究成果，根据本研究的研究思路、预期目标设计问卷。 1.2.2 访谈法
同4所院校管理人员与教师进行座谈，了解其体育教育信息化建设及实际应用的情况。 1.2.3 文献资料法
通过查阅大量的与本研究有关的文献资料，学习与分析已有成果，为本研究提供参考。 1.2.4 数理统计法
对获得的调查数据进行数理统计，获得调查结果并进行分析。 2 结果与分析
2.1教师对信息技术内涵的认识
通过调查邢台市普通高校体育教师对信息技术内涵的认识是：计算机的基本操作占49.23%，信息的收集、处理、加工和传输占33.48%，网络技能占6.77%，扫描仪等设备的操作和使用占10.52%。认为信息技术是“计算机基本操作”比例较大，表明体育师对信息技术的内涵认识还存在误区，体育教学信息化不能被理解为对计算机的基本操作和各种软件产品“使用方式”的学习与运用。因此，必须对教师的这种认识进行纠正。 2.2.利用信息技术教学的动机
在调查利用信息技术进行教学的动机：个人喜好占30.32%，尝试的人占25.68%，教学要求占16.11%，教科研任务占13.85%，学生需求占8.96%，参加比赛占5.08%，由此发现，邢台市体育教师利用信息技术进行教学主要以个人需求或强制性要求为主。 2.3教师在体育教学中使用的资源情况调查
通过调查可以看出，只有5.4%的教师偶尔自己制作课件，有85.66%的教师不使用课件。对于互联网与校园局域网中的教学资源，教师比较偏爱互联网中的资源。这其中的原因是显而易见的，校园局域网中的资源相对缺乏，无法满足教师的需要。E-mail和BBS也是教师经常使用的网络工具，10%左右的教师曾经使用或正在使用。在“组织学生开展基于网络的研究性学习”和“利用网络自我学习或参加培训”方面，分别有59.6%和45.4%的教师没有用过，说明邢台市高校体育教师对于信息技术在这两个方面的应用还比较欠缺。
2.4体育教师的计算机操作技能调查
邢台市绝大部分体育教师能熟练使用计算机进行一些教学操作，部分教师具备网页制作技能。但教师对于计算机的中、高级操作技能的掌握程度普遍较差，如对压缩、解压缩软件的使用，应用软件的安装、卸载技能等达到熟练程度的比例较低，分别为30.97%和31.21%。运用Powerpoint、VB等软件制作多媒体课件熟练者为32.86%。调查显示，占总数60.06%的体育教师具备一定的计算机硬件知识，包括计算机的组成以及多种信息处理设备的使用等。具备硬件知识有利于教师在教学过程中使用相关多媒体计算机等设备。 2.5 信息技术继续培训情况
调查结果显示，刚毕业的年轻教师外，绝大多数教师都接受过简单的计算机技能培训，学习了一些常用的教学应用软件，如Word，Powerpoint等，有的还学习了课件制作以及网络应用知识等。但只有8.11%的人认为培训效果较好，44.64%的人认为效果一般，33.51%的人认为效果不显著，13.74%的人认为没有效果。大家认为培训效果不佳的主要原因是没有系统性和计划性，部分学校都没有培训的详细计划和内容。 3 制约信息技术教学的因素 3.1 体育教学的特殊性制约
体育教学主要以室外实践课教学为主，占学时数约为90%，在室外实践课教学中，学生活动范围大，教学场地情况复杂，受场地、天气、光线等自然条件的影响不便于利用现代教育技术手段，运用多媒体等现代教育技术手段存在着极大的障碍，这成为了制约体育教师有效利用信息化教学的瓶颈。 3.2 体育教学资源库制约
调查显示，绝大部分学校的体育教学资源库建设还在规划、酝酿中，这就使得邢台市体育教师难以方便快捷地查找教学资源。而且，目前网络上很难找到真正意义上的、适合高校体育教学的、开放式的多媒体资源库，即使有个别稍具规模的资料库也都以付费等形式设置较高的门槛，给普通教师的利用带来相当大的不便。 3.3 软件建设经费制约
据国外有关资料显示，在信息化建设中，硬件和软件投入的比例基本上是3:7[3]，通过访谈得知，目前，河北省高校针对体育教学信息化的投入过于侧重硬件建设，对教学软件的投入不及硬件的十分之一。使体育教学软件资源的开发陷入了无米之炊的被动境地。
3.4 信息技术培训制约
多数学校启动了信息基础设施建设时，制约信息化推进的瓶颈往往来自教师信息技术应用的专业准备不足，信息技术条件下课堂教学的培训欠缺。当前体育教育课程改革己开始深入至课堂层面，信息技术和课程整合培训就显得尤为紧迫 3.5体育教师自身开发能力制约
制约体育教师开发教学软件的多个因素中，计算机知识有限和教学条件限制是主要障碍。体育课室外教学的特性使得多媒体教室的优势难以充分发挥，也限制了教师开发的积极性。 4建议
4.1各学校的主管领导应加强对体育教育现代化的重视程度，加大对体育教学设施信息化的投入力度，使体育教学手段尽快跟上高校其他学科的发展步伐。
4.2各高校体育管理者与体育教学实践者应加强在此方面的学习、研究与实践，加强对体育信息化教学的重视力度。在课余体育活动中，应大量采用信息化的手段去组织和安排，使教师真正从编排、计算等繁琐的工作中走出来，深入到学生中去指导学生的体育锻炼，提高体育锻炼效果。
4.3建设信息化教学环境有利于教学信息多样化，有利于学习者的积极参与，有利于教学资源的高度共享，有利于学生获取丰富的信息，有利于信息反馈和教师的调控。邢台市各高校的体育主管部门应努力加强网站建设，特别是网站的内涵建设。体育网站的建设应由专人负责、专人管理、服务学生、服务教学，使体育网站成为进行体育学习与锻炼的第二课堂，实现体育教育的多元化。
4.4尽管体育教学有着其特殊性，但是对于教师队伍信息化的建设是一项长期的任务，必须系统培养。不仅要提高体育教师的学历层次和专业水平，加强对体育教师计算机应用能力的培训力度，要从实际应用出发，从教学实践出发，从提高教学效果出发来加强体育教师的信息化业务知识水平。提高在职教师学会掌握和使用先进的工具软件来提高媒体素材的使用能力和网络课程资源的开发能力。
参考文献：
[1]曹永庆,庄红梅,巩海滨.河北省高校体育教学信息化现状分析[J].河北师范大学学报,2009,(04).[2]杨明,李丽.我国高校体育教学信息化资源发展对策研究[J].天津市教科院学报,2010,(06).[3]任渊,任涵,袁音.高等学校体育教学信息化环境建设[J].甘肃政法成人教育学院学报,2005,(09).[4]曹永庆,王新武,王岩.对普通高校体育教学信息化的作用与有效途径探讨[J].河北工程大学学报,2009,(06).[5]李国岳.用信息化推进高校体育教学现代化的思考[J].广州体育学院学报,2003,(01).[6]裘友凤,陈晓龙.电子信息技术在高校体育教学改革中的应用[J].科技信息,2007,(27).
作者简介：
王自强，男，1967.10.1出生，河北威县人，1990.6毕业于河北师范大学，硕士，副教授。研究方向：体育教育训练学
