《江畔独步寻花》教案（详案）
教学目标：
1、知识与能力目标：能够有感情的朗诵古诗，理解诗的大意。
2、过程与方法目标：通过自主学习、合作探究、展示交流等方法读中悟情。
3、情感与价值观目标：体会诗人内心愉悦、向往之情，感受古诗的美。 教学重点：理解诗的大意、有感情地朗诵这首诗。 教学难点：体会诗人表达的思想感情。 教学过程：
一、情境导入。
1、同学们，在上新课之前，咱们先回忆两首小诗。
师：《绝句》（生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。） 师：《春夜喜雨》（生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。）
师：细心的同学一定发现了，这些句子都是哪位诗人的诗？（生：杜甫）
2、（PPT出示）介绍作者和写作背景。
师：我们以前也学习过杜甫的诗，哪位同学能为我们介绍一下作者？
（生：杜甫（712－770），字子美，唐代河南人，被后人称为“诗圣”，与李白合称“李杜”。 他的诗被人称为“诗史”。）
师：杜甫生活于唐朝由盛转衰的历史时期。761年诗人在饱经离乱之后，定居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》。
师：现在我们就一起来欣赏杜甫的《江畔独步寻花》（板书课题） 师：那么这堂课，我们要掌握什么内容呢？同学们请看板书。
二、（PPT出示本堂课）学习任务：
1、学会生字新词。（理解：江畔、蹊、留连、时时、恰恰、娇等字词的意思）
2、理解诗的大意。
3、有感情的朗诵全诗，体会作者表达的思想感情。 学习要求：
1、同学们在自主学习时，要用笔做好笔记。
2、弄懂的知识要主动和同学分享。在学习过程中，如果有疑问要用笔记下来，待小组合作时共同探究。
师：任务真不少。不过没关系，咱们一步步来解决。 师：在解决学习任务之前，我们先进行一次朗读比赛，要求是：响亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗？（生：想）那就多练习几遍。 （学生自由练习朗读）
（指名读，让同学们相互纠正字音、节奏等问题。）
（读得好的同学，跟全班分享朗读方法。接着由学生领读。）
师：同学们读得真好!接下来，我们一起正确、有节奏地朗读一遍。
师：看来咱们已经能够准确地朗读了，我们下一步要做什么呢？看板书，请大家独立完成下面的学习内容。
三、独立学习：
结合注释和课前预习收集到的资料，朗读后完成：
1、理解课题：
江畔：（生：江边） 寻：（生：赏） 独步：（生：一个人散步） 江畔独步寻花：（生：诗人独自漫步江边踏青赏花）
诗人是在什么季节“寻花”？（ 生：春季）“寻花”的地点是在哪里？（生：江畔、江边）
2、理解诗句：
满：（生：开满） 蹊：（生：小路） 留连：（生：不愿离开） 时时：（生：不停地） 自在：（生：自由自在）娇：（生：娇小）恰恰：（生：形容鸟叫声和谐动听） 啼：（生：鸟的叫声）
结合上面的注释，尝试说说每句诗的大意。 （生：黄四娘家的小路上开满了鲜花。
生：许许多多的花儿开满枝头,把花枝都压弯了。 生：嬉戏的蝴蝶在花间飞舞,舍不得离去。 生：娇小美丽的莺儿在花间自由自在地啼叫。）
师：给大家几分钟的时间独立思考，用笔记下你的想法，就写在课本上。想好了，举手发言。 师：已经有同学举手了。（激励其他同学举手发言） 师：（指名回答）请说一下你的想法。
师：其他同学认为呢？（指名答，补充或评价前面同学的收获。第一问可以分成两个小问题：字词的理解和课题的大意。在PPT制作时，先呈现问题，等学生发言完毕教师小结时，展示答案。并让学生做好批注。这样便于理解诗句大意。）
师：同学们非常仔细，从诗题中，我们知道了：诗人在春天独自漫步江畔踏青赏花。 师：春天来了，我们一起去看看诗人都赏了哪些美景？谁能给我们讲讲。（经过之前讲解字词、诗题的大意和结合以前的古诗词学习经验，学生基本上能说出诗句大意，这一环节，可多点几名学生回答、补充，最后老师做出小结。并通过PPT呈现出来。）
师：同学们都很聪明，这么短的时间就已经理解了整首诗的意思，接下来，大家想象着跟着诗人踏春赏花的画面，一起再朗读一遍。
师：真不错，我觉得大家这一次读得比上一次好。读出了诗中的美丽景色。
四、(PPT出示)合作探究： 合作完成内容：（先易后难）
1、串讲诗的大意。
2、杜甫欣赏了哪些景物，看到了什么？又听到什么？
3、结合诗的写作背景，杜甫在欣赏春天的美丽景色时，想要表达怎样的思想感情。 合作要求：
1、讨论时全组成员都要参与，积极表达自己的见解。
2、组长负责协调组内合作分工，根据发言情况，课后评出本节课的优秀之星。 组长：负责合作讨论秩序。 记录员：负责记录成员的发言内容。
发言人：组织好发言内容，代表小组展示讨论成果。 其他同学：积极参与、在本组发言后可补充发言。
师：请各组根据合作内容和要求完成任务。（预留时间给学生讨论） 师：准备好了的请举手！
师：我们来先完成第一个学习任务。
师：请最先举手的小组先来展示成果。（这一阶段主要是学生自主合作学习，课堂交给学生，让学生自己表达看法，展示完毕后，台下的同学也可补充、评价。老师在学生小组展示过程中，注意关键的字词是否理解正确，如果学生都没发现，这时，老师就要通过质疑的方式点出来，提醒学生注意。在展示完毕后，老师小结大意，出示在PPT上）
师：看来同学们都读懂了这首诗。短短的四句诗，同学们将它变成了精美的文章。 师：（小结）这是一首别具情趣的写景小诗。小路上花团锦簇，开满花朵的枝条被压得低垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，它们围绕着花枝翩翩起舞。从这里，我们嗅到了浓郁的花香。花旁的小路上，有清脆啼鸣的黄莺，它们活泼自在的神态，给人一种轻松愉悦的感觉。真想和蝴蝶娇莺一样自由自在地生活在这宁静的江畔。我继续往前走，还看到了美丽的桃花、听到了清脆的蛙声、杨柳也绿了......师：第二个问题。大家一起回答。杜甫看到了哪些景物呢？（花、蝶、莺。问题相对简单，学生可以直观地找出来。教师在提出问题的同时，学生就能口答出来，关键重在引出后面的 写作手法。） 是从什么感官角度描写的呢？（视觉、听觉、嗅觉。动静结合。学生在答不出时，教师可先作提示，学生就能快速反应过来。解决这一问题时，教师要配合PPT的板书，这样也可以更加直观地展现诗人的写作手法。）
师：这首诗写得真巧妙啊，我仿佛看到了繁花、飞舞的蝴蝶、啼叫的娇莺。这些画面跃然纸上。
师：杜甫赏美景时心情是怎么样的？（生：愉悦、愉快、高兴、兴奋等）想要表达怎样的感情呢？（生：赞美春天。对宁静生活的向往）
师：请小组举手展示。（课堂交给学生，学生与学生直接交流、讨论、评价。）
师：（PPT出示小结）大家的想法真独特，确实如此，诗人在看到春天美丽景色的时候是愉悦、兴奋的。诗人在饱经战乱之后，终于得以安定下来，终于不用到处奔波。此时又看到春天美丽的景色和祥和的景象。多么宁静啊！诗人既歌颂、赞美了春天，也表达了对宁静生活的向往）
师：让我们和诗人一起怀着愉悦的心情，再去领略一下这春天的美景吧。（齐读全诗） 师：听着同学们的朗读，我也想去踏青了。
师：这么美的景色，光读还真不够，有能者将它谱成了曲，想听吗？大家一起跟着唱。 （播放歌曲《江畔独步寻花》，边听边跟唱）
师：这么优美的诗篇、动听的歌声，配上插图和文字就更好了。 师：（ppt出示）请同学们充分发挥自己的想象力，结合对诗的感悟，完成拓展内容。优秀的作品我们将放入班级展台。
五、拓展练习：
自主选择其中的一题做一做
1.选择自己喜欢的一句诗画一幅图。 2.用自己的话将本诗改写成一段话。 板书设计：
（我的板书设计，内容简洁，结构清晰，在展示诗中景物的同时揭示作者的写作手法） 教学反思：
在整个教学过程中，学生兴趣浓厚，思维活跃，课堂教学效果较好：
1、教学三维目标体现了新课程标准的基本理念。学生通过自主学习，合作交流完成了课堂目标，体现了学生的主体地位，课堂效率也明显提高。
2、教学方法运用恰当，能让学生充分感受到春天的勃勃生机和美丽，体会到古诗动静结合的写法，读出了古诗的韵味，融入了作者的情感之中。更增添了他们对中华民族源远流长传统文化的热爱。
3、在教学中如果能就重点词句反复推敲，让学生反复品味，一定可以更扎实地培养学生的语言感受能力，同时也可以提高欣赏古诗的水平。
