《江畔独步寻花》教学设计
安阳乡中心学校 赵毅 教材分析：
《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫所写，题目的意思是在一个春光明媚的日子里，诗人独自在江边漫步、赏花。诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景，表现了诗人对春的热爱和对大自然的热爱。这首诗作者以“寻花”为题，诗的前两句描写“花”。用“满蹊”来描写花儿开得茂盛，又用“千朵万朵压枝低”来表现花朵的大和多。后两句诗人描写了花儿引来了“戏蝶” 的翩翩飞舞，及“娇莺”的恰恰轻啼。诗人所展现的画面既恬静宜人，又生机盎然，怎么能不让诗人乐在其中呢？ 教学目标：
1．理解诗句，感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。 2．有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
3．体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。
教学重点：
进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。 教学难点：
理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”根据古诗想象出景象，领悟意境。 教学准备：春天画面的图片课件。 教学过程：
一、古诗擂台赛
1、抽背自己熟悉的古诗
2、赏画吟诗（同学们能给下面的画面题上诗句吗？） 要求：学以致用 赏画吟诗
方法：认真看图，根据图中景物提示，在自己大脑中搜索，说出诗名或诗句都可以！ ①画：柳枝随风飘摇，倒挂在小河上……
生：《咏柳》……
②画：春天到了，春风微微的吹着，孩子们放弃了风筝…… 生：《村居》…… ③画：瞧！一个小牧童坐在牛背上，不知被树上的什么吸引了…… 生：《所见》……
画：两只黄鹂鸟、一行白鹭、诸多的船„..《绝句》引入杜甫，（介绍杜甫杜甫（公元712--770），汉族，字子美，世称杜少陵、杜工部、杜拾遗等自号少陵野老，生于河南巩县，远祖为晋代功名显赫的杜预，乃祖为初唐诗人杜审言，乃父杜闲。我国唐代最伟大的现实主义诗人，与李白并称“大李杜”，人称“诗圣”。一生写诗一千四百多首。历史上还有个“小李杜”：李商隐和杜牧）---媒体展示。
介绍完成老师口述：公元760年，诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其中的第六首。
下面我们就一起来学习七首中的第六首诗。
二、学新诗《江畔独步寻花》
㈠板书课题并释题
1、出示古诗，读题。（随机指导“畔”的读音）
师：同学们真是能将古诗活学活用，那今天我们再来学习一首新的古诗《江畔独步寻花》，并理解“江畔”之意。
2、从诗题中你读懂了什么？（生：诗人在江边独自一个人在寻花）从哪里看出？再读课题。
（二）学生自学古诗，教师反馈自学情况。
1、出示自学要求： （1）读准字音、读顺古诗。
（2）根据老师给出的词语意思提示,品读诗文。 独步：一个人散步或走路。 蹊(xī)：小路。 娇：可爱的。 恰恰：恰巧碰上。一说鸟叫声。
留连：即留恋，舍不得离去。本诗句用来形容蝴蝶在花丛中飞来飞去，恋恋不舍的样子。
（3）.说说诗中描绘了哪些景物？
2、教师反馈自学情况。
（1）我会读：花满磎 留连 戏 蝶 娇莺
重点学习磎：磎（蹊径）溪（小溪），进而口头描述磎的另一个音：qī，这件事情很蹊跷
３、本首诗中描绘了哪些景物？ （花、戏蝶、娇莺）
4、检查读诗的情况。（抽读、互读、集体读等形式）
四、赏读古诗，诗中寻画
学习古诗，必须设法引导学生把诗句变成一幅幅风景画，使之展现在眼前，从中受到熏陶或启发。
（一）.分句解读
1．学习第一句“黄四娘家花满蹊”
（1）让学生根据自学提示，结合自己的理解品析本句。（根据学生的情况给予相应的评价与答案补充）
（2）集体反馈：黄四娘家说明地点；花满溪指花很多、盖满了小路 （3）抽同学用自己的话，说本句诗的诗意。
（4）再读诗：黄四娘家/花满蹊（注意强调节奏及重读音） ．2.学习第二句古诗。（方法同上）
抓好千多万多的泛指；“压”和“低”的理解 3.前两句分析诗人的情感 （1）读诗
（2）出示问题：“花满蹊”说明了什么？“压枝低”描绘出了什么？ （“花满蹊”是说繁花将小路都盖住了，连成片了。“压枝低”的“压”和“低”两个字用得十分贴切，生动、形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的具体化。） 4.以同样的方式学习后两句诗。 重点：（1）“留连、自在”的意义 （2）引出“蝶舞莺歌”的意境； （3）这句诗描写了怎样的景象？
（这句诗描写了春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的美丽、自由、欢快的景象。） “我会说“口述诗意 4.编故事
（1）寻花写花：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”
师：读着读着，你发现诗人寻到花了吗？能用个字或词来形容一下寻到的花吗？能说说你用这个词的原因吗？
生：我看到了好多好多的花，把枝条都快要压断了。因为诗中有一句“千朵万朵压枝低。”我是从这句想象到。
生：“四娘家花满蹊”这句中也能看出花很多。
师：“满蹊”什么意思？“蹊”又是什么意思？
生：“蹊”就是小路。师：那“满蹊”就是什么铺满了小路？
生恍然大悟：是落下来的花铺满了小路。
师：谁能读读看，能不能读出“花满蹊”的感觉来？（自读后交流读）
师：小朋友，春天都开得什么花呀？
生：有油菜花、桃花、梨花……
师：让我们拿起手中的笔，把黄四娘家的花写下来好不好？
出示：你瞧，黄四娘家的花真多！
生1：你瞧，黄四娘家花真多啊！有粉红色的桃花，金灿灿的迎春花，红中带白的杏花，这么多的花让人看了真是心醉哟！
生2：你瞧，黄四娘家的花真多啊！各种各样的花儿竞相开放，花香扑鼻。吸引了无数的蝴蝶来采花粉。蝴蝶翩翩起舞，这幅景象多美啊！
生3：你瞧，黄四娘家花真多啊！桃花笑红了脸，迎春花儿穿上了金灿灿的黄衣，还有粉中带白的杏花探出了头，好像要跟梨花比美似的！这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里，整个花园成了花的海洋，好美啊！
贴花（黄四娘家的花可真多，真美啊！让我们把刚才写了话的花片贴到黑板的花枝上吧！学生纷纷上台贴花）黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵万朵压枝低呀。 （2）诗中寻蝶，蝶恋花
师：这首诗中除了花，还有什么呢？
生：蝴蝶。“留连戏蝶时时舞”
师：蝴蝶在花丛中干什么？你是从哪里读懂的？ 生：蝴蝶在花丛中采花粉、跳舞…… 师：蝴蝶可能会对花儿说些什么呢？谁来做只可爱的小蝴蝶飞到花丛中去跟花儿们说说话。（一生上台）那我们在座的同学可都成了花儿了。
生戴上头饰，展翅飞舞，飞到了一位学生面前。有礼地说：花儿，花儿你怎么开得这么美？
生答：谢谢你的夸奖，你也很美，你身上的花纹，你那优美的舞姿不知为春天增添了多少光彩。
生展翅又飞到了另一学生面前：花儿，花儿，你们为什么开得这么旺盛？ 生略一沉思：春天到了，花儿都想看看美丽的春天。
师：（“蝴蝶”恋恋不舍地飞舞着）这么美的花儿，这只“小蝴蝶”都不愿飞走了，这就是——留连戏蝶时时舞”。 （3）娇莺枝头啼春美
师：蝴蝶不愿飞走了，还有谁也被眼前的美景迷住了呢（黄莺） 生齐读：自在娇莺恰恰啼
师：小黄莺可能会唱些什么呢？你能来唱一唱吗？（略）
有的小朋友动情地唱起了歌，有的小朋友歌颂春天真美，有的小朋友还学起小黄莺叫了起来，课堂顿时热闹非凡，课堂成了鸟的天下。
师：这么美的景，诗人陶醉了，蝴蝶、黄莺陶醉了，连我们都被陶醉了，看到这么美的景象，你有什么感受？（生谈感受）
师：那就让我们带着这种感情来读读整首诗。生自由读、个别读、集体读、背诗（5）句式练习。
这些景物中你最喜欢什么？能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。 啊， （景物）真 啊，你看 。
同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，好一派繁花似锦的美景啊。
五、指导朗读与背诵
1．这是一幅生机勃勃的春景图，表达诗人兴致勃勃的心情，朗读时，语调要轻快，跳跃。
（1）自读
（2）听读并用“/”画出节奏，再读 黄四娘家 /花满蹊，千朵万朵 /压枝低。
留连戏蝶 /时时舞，自在娇莺 /恰恰啼。
2．哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗？其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？
3.奖励：听音频跟背 4.齐备
5.师描述，学生背诵
诗中描绘的景色美吗？请大家闭上眼睛，在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，想象着这一美景，我们试着把他背下来。 2．同学之间互相背一背。
七、拓展延伸
赏析《江畔独步寻花》
（五）
八、当堂训练
1、填空。
《江畔独步寻花》是 朝诗人 写的，描写了 季的景色。诗中给我们描绘了、、三种景物，表达了诗人对春天的 之情。
2、默写古诗。 板书设计：
江畔独步寻花
花 多
春天赏 蝶 舞
莺 啼人欢愉
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