推荐第1篇：教案详案
教案(详案)模板
教学课题
一、教材分析
教材分析可以包含以下内容内容： 1．主要教学内容（含知识结构图）
2．教材的地位与作用（背景分析）:数学专业的作用、对后续内容的作用、数学思想方法的作用、对学生智力、品德的作用
3．新旧教材的对比变化 4．编者的设计意图 5．教法结构分析 6.教学者对教材内容思考
以上基于个人对教材对学生的理解，不可面面俱到，抓住主要内容，突出特色与亮点。
二、学情分析
学情分析应包括以下内容：
知识基础情况——学生学习本节知识前已经学过哪些相关知识，哪些相关知识薄弱；
能力基础情况——学生具备哪些思维能力以及数学能能力，哪些能力不弱，缺乏那些解决问题的经验；
习惯情况：学生的思维习惯、学习习惯以及学风。
三、教学重难点
要求：正确判断难点和重点，并准确描述；选择恰当突破难点的策略，突出重点的方法。
三、教学目标
要求：教学目标的制定不能太笼统，太空泛，太模糊，不确切，只有知识技能目标，没有情感态度与价值观、过程与方法目标；不要用“教师做什么”的词句陈述教学目标或以教学要求代替教学目标，应是陈述学生学习后的行为变化；注意包括能力目标与思想方法。
四、教法学法 教法学法书写首先注意具体，不空洞。
其次，还应注意教学方法的选择与应用，要注意依据教材特点和学生认知规律，贯彻“具有启发性”“突出主体性”“注重思维性”的原则，在教学手段的运用上注重灵活多样；在教学方法的选取上注意多种方法的优化组合。达到激发学生的兴趣，激活学生的思维，充分发挥学生的主观能动性，提高教学的效率，最终实现教学目标的目的。
第三，学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，是指如何实施学法指导，怎样教学生学会学习上。如如何创设悬念？学生如何想办法解决疑问？教师如何启发、点拨？学生如何进行阅读、观察、分析、探索、模仿、操作、演示、体验等一系列活动。要注意有助于突出重点，突破难点，强调学生参与的过程，淡化教师作为“传声筒”的角色，符合学生的认知规律和年龄、心理、生理等特征要素。
五、教具准备
要求：准备什么教具，怎样用。
六、教学程序
书写要求：展现教学思路与教学环节的安排思路；展现师生双边活动安排思路；一般不要写成师生对话。教学程序不要写成过于传统模式，如：复习旧知；讲授新知；练习巩固；布置作业；归纳小结，可以参考以下程序
1.讲授型教学程序设计：①铺垫引入，展示目标；②启发诱导，探求新知；③变式练习，反馈校正；④形成测试，评价回授；⑤归纳小结，深化目标。
本程序的特点是：教师启发诱导，学生研究探索。
2.自学型教学程序设计：①诊断学习，铺垫引入；②出示提纲，引导自学；③提问精讲，设疑解惑；④形成训练，证明评价；⑤归纳小结，发展深化。本程序的特点：引导学生主动性学习，培养自学能力。3.研究型教学程序设计：①创设问题，明确目标；②独立思考，互相研究；③提问精讲，设疑解惑；④变式练习，反馈校正；⑤归纳小结，发展深化。
本程序的特点：强化了学生之间的互相研究、探索和争论。激发学生的学习积极性。
4.发现型教学程序设计：①创设问题，引导探研；②产生猜想，指导论证；③运用结论，多方练习；④归纳小结，发展深化。本程序的特点：让学生去观察、探索、去发现问题和解决问题。教师的作用是诱导、点拨和创设问题的情境。
备注：上面只是参考，不同内容，不同教学方法应灵活叙述。
七、板书设计
书写要求：设计具体板书样式
八、教学反思
讲解后填写，写心得，写体会，写成功之处，失败地方，思考如何改进。
推荐第2篇：教案详案
人教版新目标七年下英语
Section A (1a-2c) 教案
Unit 7 It’ s raining.
一、教材分析
本单元我们主要学习如何描述天气和谈论正在发生的事，围绕课文中的话题，学生将在教师的启发诱导下，结合生活实际，用已有的信息来促进本单元的学习。 要求同学们能够掌握有关天气的词汇（raining, windy, cloudy, sunny, snowing,）及相关句型（How’s the weather in …? What’s the weather like? It’s …），并围绕天气这一题材对人们的活动进行对话。
二、学情分析
学生在第一单元已经学习了现在进行时，已经会简单描述人们正在做的事，本单元谈论正在发生的事是对上单元内容的巩固及提高，并且与天气相结合。学生有了一定的基础，并且对于天气这一话题也比较熟悉、感兴趣。
三、教学目标
1.让学生通过预习、看图片、听录音、口语练习掌握表示天气的词汇：weather, cloudy, windy, sunny raining, snowing. 及句型：1) ---What’s he/she doing? --- He/She is cooking. 2) ---How’s the weather in Beijing? --- It’s sunny/ raining…
2.让学生通过复习及听力学会使用现在进行时的相关问句及答语。
3.让学生通过听、说等方式学会运用所学的单词和句型对天气情况进行询问和描述。
四、教学重点难点
1、让学生学习并掌握记汇：weather，raining, sunny, cloudy, snowing , windy,
2、让学生熟练掌握现在进行时的用法。
3、让学生学会表达对不同天气的不同态度及原因。
4、让学生学会描述人们在不同的天气里所做的各种活动。
五、教学步骤
模块一 观看视频，导入新课
学生观看《雨中曲》的视频，说出那个人在做什么及天气状况，导入新课。 （通过英语视频创设轻松地英语环境，是学生进入课堂学习。） 模块二 预习检测，出示目标 模块三 目标语一教学
1、通过PPT向学生展示图片，复习并呈现第一个目标语What’s he/she doing? What’re they doing?及两个新单词study,cook.
2、句型操练并为听力做出铺垫。
3、听力练习2a,2b。
4、句型操练（pairwork 和chain-drill.）
(本环节我调整了课本顺序，通过复习上单元所学现在进行时，自然呈现句型进入新课学习，然后进行听力练习，让学生在交际对话中捕捉信息、运用目标语，进而通过多种形式对目标与进行操练从而达到熟练运用现在进行时的目标。其中chain-drill这一活动活跃气氛，也为更多的学生参与句型练习提供了更多的机会。) 模块四 目标语二教学
1、听英语歌曲，令学生放松并导入目标语二的教学。
2、利用图片呈现表示天气的新单词及句型。
3、句型操练。图片引导、1a的图片搭配、1b听力练习。
（本环节通过听英语天气歌，活跃气氛，激发学生的兴趣进入新语言的学习。句型操练中，通过图片、声音等多种形式刺激学生的感官帮助他们学习、识记新的单词句型。）
模块四 综合运用语言
中央气象台播报员杨丹的播音稿件缺失了一部分内容，你能帮她补充完整吗？
（本环节通过现实生活中的一件事，让学生学以致用，在用中学习语言；也是通过这一活动把本课时的两个目标语融合在一起。） 模块五 当堂达标 模块六 总结提升
1、让学生总结出本节课所学的单词，师生共同总结构词法：名词后+y-形容词。
2、学生总结本课时的目标语句型。教师引导天气对人的生活影响非常大，不同的天气条件下，人们会有不同的行动。 模块七 布置作业
1、看中央电视台上的天气预报，写下至少五个城市的天气情况。如：Guangzhou---raining
2、收集关于天气的单词(不少于五个)。
3、总结以下单词之间有什么变化：
sun---sunny, cloud---cloudy, wind---windy, rain---rainy, snow---snowy.
4、背诵 Grammar Focus中的句子。
推荐第3篇：班会课教案详案
班会课教案
班级： 08物流1班
设计者：
刘学利
一、主题：感恩父母、孝敬父母
二、班会目的：
1、能够认识到理解父母、孝敬父母是中华民族的优良传统。
2、在汶川大震中的感人事迹，父母的爱重如泰山，我们应该感恩父母。
3、能够在日常行为中做到理解父母、孝敬父母。
4、作为当代职高生，如何学会孝敬父母，感恩父母。
三、班会形式：
主题发言、学生演讲、舞蹈表演、同学反思、师生交流。
四、班会过程：
（一）班主任主题发言
中国历来有“礼仪之邦”之称，历代的读书人都很注重道德和情操的培养，讲礼貌不仅仅是一个形式，更要内化为个人素质，要晓之以“礼”，才能导之以行，诚信是明礼基础上进一步的要求，是对人的道德的要求，是平等交往的基础，人无信而不立。今天的我们更应该继承这种优良传统，弘扬时代精神，从我做起实践公民道德规范。今天我们就来拾起这个古老的话题，开展一次主题为“感恩父母、孝敬父母”的班会课。（出示幻灯片）
1、华夏儿女，传统美德
1、串词：同学们：孝敬父母，感恩父母是中华民族的传统美德。唐朝诗人孟郊就写出了著名的《游子呤》慈 母 手 中 线，
游 子 身 上 衣。
临 行 密 密 缝，
意 恐 迟 迟 归。
谁 言 寸 草 心，
报 得 三 春 晖.
在人类历史的长河中，爱的暖流绵绵不断，源远流长。中华民族素有孝敬父母、感恩父母的传统美德。中国有句古语：“百善孝为先”。意思是说，孝敬父母是各种美德中占第一位的。一个人如果都不知道孝敬父母，就很难想象他会热爱祖国热爱人民。
下面请赖涂欢同学演讲《学会感恩》
（二）师生互动
2、孝敬父母，爱如泰山
师：讲述古人孝敬父母的故事。启发学生发言，讲讲自己所知道孝敬父母，感恩父母的故事。
生：讲自己所知道的孝子故事，演讲《学会感恩》。
亲爱的同学们，我们的人生之路总是阳光明媚,晴空万里，到底哪一缕阳光最耀眼？有人说是优异的学习成绩，有人说是给予别人帮助……而我认为在我们的人生路上最灿烂的阳光应该属于知恩图报，感谢帮助我们成长的每一个人。是的，学会感恩，是一种情怀,学会感恩，更是一种情操. 两年前，我得了一场大病，父母背着我东奔西跑，到处求医，从他们焦急的神态中，从他们悉心的呵护中，我深深地体会到父母对我发自内心的爱。一天，爸爸用自行车驮我去医院，我坐车后发现爸爸骑得很慢.几个月了，爸爸是太累了，我的病让他身心疲惫。我无意中发现了爸爸头上的一些白发。啊，爸爸变了，变老了。我在他身上看到了岁月的沧桑，看到了生活的艰辛，更看到了爸爸为我操劳的痕迹。啊，爸爸没变，大山般的父爱没变。我依然感受着他的温暖，他的爱。
那是我住院期间的一天傍晚，天很冷，外面的雪下得很大。爸爸下班后赶来给我送饭，可是我想吃饺子。他二话不说，放下手里提来的家里做好的饭菜，迎着凛冽的大风，冒着漫天飞舞的鹅毛大雪又出去为我买饺子。天黑了，风更猛了，雪更大了.这时,雪人似的爸爸一边走还一边说：“饿坏了吧！”看着爸爸慈祥的面容，摸着爸爸冻得通红的双手,我感动得流泪了。“爸爸，爸爸……”我在心里一遍遍地念叨，“你真是我的好爸爸！”。冬天是寒冷的，而爸爸所做的一切，却仿佛阳光，温暖我病痛的躯体；又似暖流，融进我愁苦的心坎里；爸爸的关爱，撑起了我战胜病魔的信念,经过一个多月的治疗,我康复出院.
我永远不会忘记父母对我的爱，对我的呵护和关怀。我能为他们做些什么？我常常这样问自己。哪怕是为他们垂垂肩，洗洗碗，给他们唱段曲儿，陪他们逛逛街，散散步，我也会感到心里的安慰。学会感恩,学会报答,我仿佛一下子长大了:我用心学习，不让他们为我的操心；我抢着洗碗拣菜，让他们能多休息一会儿；我经常哼哼小曲,让家庭充满欢声笑语……我尽我所能给父母留下最难忘的美好时光，让他们开心,让他们骄傲,
我爱我的父母，普天下的孩子们都爱自己的父母.让我们一起对父母说一声：“我们爱您！”让我们一起行动，知恩图报,学会感恩.冬天就不再寒冷，黑夜就不再漫长,幸福快乐就时刻陪伴在你我身边.
3、灾难来临，爱如泰山。
2、串词：亲爱的同学们，还记得2008年5月12日14时28分，是一个让人刻骨铭心的悲痛时刻，四川省汶川县发生了7。8级地震。天崩地裂的灾难使得数十万同胞的生活转眼间改变，数以万计的房屋被摧毁，数以万计的同胞被掩埋废墟之下，数以万计的孩子奄奄一息，多少父母失去了儿女。又有多少儿女失去了父母。有这样一位父亲：他是一位普通的农村教师，在德阳市东汽中学任教。在教学楼倒塌之际，他双臂开趴在课桌上，用这双曾传播过无数知识的手臂，从死神手中夺回了四个学生的生命，而他却永远告别了他深爱的学生，年仅50岁。他再也看不见他那可爱女儿了，再也不能拥抱女儿了。女儿失去了敬爱的父亲，我们请一位同学来朗诵女儿写给爸爸的诗谁愿意来？
师：讲述一位作为人民教师的父亲的故事。
生：诗朗诵《爸爸，你在哪儿？》
天塌下来的时候
你的学生
有的在你的指挥下跑出了教室
——安全
有的被你摁到了讲桌下
——安全
可你在哪儿啊，爸爸
你那么大的人了
怎么就不知道找一个安全的地方啊
你听说了吗
那四个哥哥姐姐都活下来了
你看到了吗
他们的爸爸妈妈都笑出了泪花
可小小的我，却从此没有了爸爸
当我刚刚一岁半的时候
当我还是一朵需要父爱呵护的小花
你到底在哪儿啊，我的好爸爸
妈妈说
你掩护在学生们的身上
学生们说
你活在他们的心里
电视上说
你将被永远载入史册
可我就想你在我身边，爸爸
妞妞又你的怀抱了
3、串词：听完张云梦同学的诗朗诵，感慨万千。令我又想起了地震那一该的画面。让我们再看看那些令人心酸的画面吧。
4、母亲的爱，催人泪下。
4、串词：还有这样一位母亲，当救援人员救助过程中，发现了一个人奇怪的姿势：双膝跪地，匍匐着，双手撑着地，经验丰富的指挥官发觉情况异常，后来挖开她身上的瓦砾，发现在她的身下，躺着一个只有
三、四个月大的婴儿，正香甜地睡着了，而这位伟大的母亲，却早已离开人世。她在危险来临时，用自己的身躯挡住了坍塌下来的重物，保护了自己的孩子。更令人感动的是，在救援人员抱起孩子时，发现在襁褓下有一个手机，上面有一条未发出的短信：“孩子，如果你还活着，请记住，妈妈永远爱你——”下面，让我们用舞蹈的形式来记念这位伟大的母亲！
师：讲述一位为了救孩子而牺牲的母亲的故事。
当救援人员救助过程中，发现了一个人奇怪的姿势：双膝跪地，匍匐着，双手撑着地，经验丰富的指挥官发觉情况异常，后来挖开她身上的瓦砾，发现在她的身下，躺着一个只有
三、四个月大的婴儿，正香甜地睡着了，而这位伟大的母亲，却早已离开人世。她在危险来临时，用自己的身躯挡住了坍塌下来的重物，保护了自己的孩子。更令人感动的是，在救援人员抱起孩子时，发现在襁褓下有一个手机，上面有一条未发出的短信：“孩子，如果你还活着，请记住，妈妈永远爱你——” 生：舞蹈《孩子，快抓紧妈妈的手》 (三）师生交流
5、串词：逝者已去，同学们当我们在职高的教室里享受平安，感受生活如花的幸福的时候，你们的父母同刚才的那位父亲和母亲一样的伟大。有些同学在职高努力学习苦练技能，为了能报答自己的父母而已奋斗。而还有这样一些同学，下面让我们来看看。
5、伤心父母，你何以对
师：念《一封辛酸父亲的来信 》
6、串词：大家听完这封信，有什么感言？我们请几位同学来谈谈。
生：讨论发言，各抒己见。
7、串词：以上我们讲的都是，我们亲爱的父亲和母亲为我们付出的一切，那么伟大！乌鸦也知道反哺，当父母老了的时候乌鸦就去捕食来供奉自己的父母。我们的同学有没有关爱过自己的双亲呢？下面有几个小问题，看有几个同学能回答的。
6、关爱父母，乌鸦反哺
师：启发学生，是否了解自己的父母，有没有关爱过父母
生：积极发言，参与活动。
7、写下对父母最想说的话，在今后的生活中怎么去孝敬父母，感恩父母
（四）班主任总结发言
8、结束语
通过这节课，我们加深了对公民道德规范的理解，我们不仅可以从思想观念上认识到应该孝敬父母，尊敬师长，更应该从行动上做到从我做起，实践公民道德规范。《常回家看看》写到自己长大以后还想着回家看看父母，今天就在父母身边的你们想过为父母做些什么吗？作为当代的职高生，我们该如何去孝敬父母，感恩父母呢？在学校认真学习、苦练技能，为将来的就业打下基础。不辜负老师和父母的期望。在家里，关心父母、常常帮父母做家务、不乱花一分钱，作一个好女儿好儿子。在社会，诚实守信、爱岗敬业，为了祖国的繁荣富强奉献终身！
推荐第4篇：贝壳教案详案
18.贝壳
教学目标：
1、学习有感情地朗诵课文；品读课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格
2、引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感
3、引导学生对比欣赏这篇精致而内涵深刻的优美散文 教学重点：
体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命 教学难点：
1、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法
2、结合自己的生活体验，理解作者对生活的那一份独特的感悟
一、导入
刚才这位同学的朗诵也深深打动了我，是啊，虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。今天我们接着上一节课《蝉》来学习另一篇《贝壳》，看看那小小的贝壳引起了作者怎样的思考，我们又能从中得到怎样的生命感悟呢？（打开书本）
二、走近作者
1、请同学读作者介绍
席慕蓉，她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。
师：她把她内心的那个小小世界仔细雕琢，精心刻画，呈现给读者的就是精美的让人回味无穷的诗和散文了。作者是位画家，又是位诗人，内心细腻敏感，特别善于发现生活中的美，海边的一枚小小的贝壳就打动了她，让她写出了这一篇充盈着生命张力的散文《贝壳》，让我们一起来朗诵这首生命的乐章吧。
三、朗诵生命乐章
师：分为两步，第一步请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意提示；第二步，选两位同学来比赛朗读，其余同学当评委。
师：同学们感情充沛，朗诵充满了青春的朝气，评点也非常中肯，体现评委的客观公正水平高啊，老师也想来读一读，看能不能把《贝壳》这篇文章里对生命的赞颂读出来？
师：谢谢同学们的掌声，你觉得王老师哪里段落里对生命的感悟最深？我们从朗读中感知了生命，再从字里行间去感悟生命的意义吧
四、感悟生命意义
1、文章一开始是怎么赞美贝壳的？作者由此生发了哪些联想？（结合板书，注意引导，提示：在
3、4自然段里）
在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳，并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？（过渡：作者由贝壳的生命联想到自己的生命之后，他要怎样来过好自己的生命呢？）
2、“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？
此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动
过渡：因为热爱生命，所以她加倍珍惜生命；因为热爱生命，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟。
师：（借助板书，文章的感悟是从一枚小小的贝壳生发出来的，这种手法叫什么呢？）
3、托物言志（出示幻灯），不多说。
过渡：作者把事情做得更精致更好，她希望别人怎么看她呢？
4、课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：„这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！‟”此处的“固执”“简单”是什么意思？
固执：仔细、执着、一丝不苟做出的东西或事情。
简单：并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生
命做出一些精美的回馈。
作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，表达了作者执着而单纯的美的愿望和追求。
小结文章：本文由一枚小小的贝壳引发对生命的感悟，表达作者不只是积极面对生命好好活，更是表明作者自己要怎样好好活，就是把自己能做的事情做得更精致更仔细更加的一丝不苟。那么，《蝉》和《贝壳》这两篇同围绕生命主题的文章，有什么相同点和不同点呢？ （出示表格） 相同点：
1、都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟
2、对于生命的理解，都比较积极、认真
3、对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然 不同点：
1、《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题
2、《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟
3、《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望
过渡：从蝉和贝壳这两个平凡的事物中，作者都能感悟生命的意义，你也来当当小作家，来抒写生命的真谛吧。
生命就要像小草一样，即使卑微；也要坚韧不拔； 生命就要像火焰一样；即使熄灭，也要绽放光芒； 生命就要像白杨一样，即使普通，也要参天耸立
五、抒写生命真谛
评价后过渡：通过席慕容《贝壳》一课的学习，我们已经领悟到席慕容希望把自己能做的事情做到最精致最好的愿望。其实，生活里，我们每一个人都有一个贝壳，我们能做想做好的事情，你的“贝壳”是什么？你怎样让你的“贝壳”更精致更美丽？
六、扬起生命风帆
学生答后作结：作者从海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命既然是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，我们要高扬起生命的风帆，把我们能做到的事情做到最好，当我们离开这个世界或者在这个世界上时让别人因我们的存在而感到幸福！
七、拓展阅读
师：老师特别喜欢席慕容的这一首诗，一棵开花的树，推荐给大家（范读）
2、课外阅读欣赏席慕蓉或小思的几篇诗文，写出读后感
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《咏雪》教案
一、导入：
晚唐昭宗年间有位宰相叫郑綮，很善写诗。一次有人问他：“相国近有新诗否？”他回答说：“诗思在灞桥风雪中驴子上，此处何以得之？”是啊，似乎风雪与诗向来有缘，与诗家的灵感灵气有缘。有人冒雪吟诗，有人踏雪寻诗，而东晋名士谢安和晚辈们在家里也能咏雪联诗。今天，让我们穿越到1600多年前谢安家中的联诗现场，欣赏他们的诗句，感受他们的雅趣。
二、朗读课文，初步感知
1、全班同学自由诵读课文两遍（力求读准字音，不回读）。
2、请一个学生朗读没有标点的文章，第一步要求加上句读，第二步要求读出句中停顿。
谢太傅寒雪日内集与儿女讲论文义俄而雪骤公欣然曰白雪纷纷何所似兄子胡儿曰撒盐空中差可拟兄女曰未若柳絮因风起公大笑乐即公大兄无奕女左将军王凝之妻也
3、请一个学生朗读有句读的课文，其他同学从字音、流畅、情感、语速、轻重音等角度评价。
4、请该生在听取同学的点评意见后，再读。
5、全班同学齐读课文，在流利、有感情的朗读中初步感知文章内容。
三、合作探究，掌握文意
1、自读课文，同桌互助，结合注释，掌握重点文言词语（教师PPT投影展示重要文言词语，以提问形式补充落实）。
内集：家庭聚会；儿女：子侄辈；俄而：不久，不一会儿；欣然：高兴的样子；差：大致、差不多；拟：相比；未若：不如；因：凭借；即：就是；何所似：倒装句，即似何，像什么。
2、根据屏幕上的注释和书本注释，主要以自我翻译为主，可以同桌互助，翻译全文。请一学生翻译全文，全班同学和老师修正、补充。
一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。不一会儿，雪下得很大，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅大笑了起来，很高兴。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
注意：（1）大雪纷纷何所似：倒装句，“纷纷扬扬的大雪像什么呢”
（2）未若柳絮因风起：改变下顺序，使之更符合现代人的说话用语习惯，“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞”
3、全班学生再齐读课文
四、逐步深入，品味语言
1、这篇文章讲了一个什么故事？（时间、地点、人物、事件） 析：谢家子弟在下雪日家庭聚会，比赛咏雪。
2、谢家子弟的咏雪比赛是在谁的主持下进行的？他提出了一个什么问题？ 析：谢太傅（谢安）。
3、谢太傅对比赛的结果有何表示？（用原文字词回答） 析：大笑乐。
4、（主问题）谢太傅为何会“大笑乐”？（教师恰当引导，充分挖掘学生不同意见，学生小组间展开热烈讨论，言之有理的答案教师都可认可）
析：
（1A）谢太傅对两个人的两个答案都满意，故“笑乐”。（追问拓展：两句话各好在何处？）
“撒盐空中”好在： A、“撒盐空中”在晋代可能是一种常见的风俗，以敬神、驱邪，这一比喻来自于生活，有现实根据可依，说明胡儿善于体会、感悟生活。
B、历史上也不乏以盐喻雪的名句：李贺“腊月草根甜，天街雪似盐”、白居易“盈尺白盐寒，满炉红玉热”、苏轼“但觉衾裯如泼水，不知后庭已堆盐”。皆可见以盐喻雪恰当。
C、雪的颜色和下落的姿态都跟盐比较接近，因此将雪比作盐，十分形似。 “柳絮因风起”好在： A、“柳絮”凭借风力满天飞舞，富有生命力。
B、柳絮给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”。“未若柳絮因风起”有深刻的意蕴。
（1B）谢太傅笑前喻，乐后喻。（即：对胡儿的比喻有略含贬义的笑，对兄女的赞许之乐。）（追问拓展：为何笑前喻乐后喻）
“柳絮因风起”给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”。“未若柳絮因风起”有深刻的意蕴。况且“柳絮”凭借风力满天飞舞，富有生命力，而盐是被动的“死”的意象。
“撒盐空中”过于追求形似，却忽略了神似，忽略了诗句应当具有意蕴美的要求，追求形似忽略神似，没有意蕴美的诗句自然比不上形神皆备、意蕴深刻的诗句，自然“撒盐空中”也是比不上“柳絮因风起”的。
注：上述两种答案学生都有可能会想到，出现的次序皆有可能。若（1A）出现在前，即按照上述过程上课；若（1B）出现在前，可用追问（追问：同学们是不是觉得“撒盐空中”这句比喻差到一无是处？）的形式在充分肯定“柳絮因风起”句子更佳的基础上，也附带对“撒盐空中”的正面评价。
（3）谢太傅对“未若柳絮因风起”“笑乐”。（此处分析“未若柳絮因风起”句子的优美意境即可，对胡儿的未评价，对兄女的高度肯定。）
（4）谢太傅对家庭氛围的“笑乐”。 追问：本文中故事发生的地点是家庭，这个家庭具有怎样的家庭氛围？你是从文章中的哪些句子或词语看出来的？
析：氛围：融洽、和睦、欢快、轻松、文化氛围浓厚 从“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”、“欣然”、“未若”（说话直率，可见氛围轻松）等句子、词语看出。
注：可能会有学生认为谢太傅是对“撒盐空中”的认可（“撒盐空中”更好），因为雪的颜色和下落的姿态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，随风往上飞扬，跟雪的飘舞方式不同。用盐更加形似。碰到这个答案，教师应用“好的诗句应该不仅形似，更重要的是神似，是有意蕴美”来进行讲解。
5、兄子胡儿和兄女对自己的诗句有无评价？ 析：学生很可能会说“没有”（“找不到相应语句”。） 教师要善于引导：“差”和“未若”，不自信和自信的区别，其实是有评价的。
6、追问：作者有无对这两句比喻有个谁优谁劣的评价？ 生：有。
师追问：你从哪里看出来的？
生：最后一句可以明显看出：“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”这一句特意交代谢道韫的身份（不刻意去写胡儿谢朗），暗示谢道韫既有天资才气，又有后天的艺术熏陶等。表明了作者对谢道韫的才气是赞赏的。
7、资料补充
师：其实后人也多是对谢道韫的这句诗赞赏有加： 宋人蒲寿宬“当时咏雪句，谁能出其右？”；朱淑真“凭阑观雪独徘徊，欲赋惭无咏絮才”，秋瑾“咏絮辞何敏，清才扫俗氛”。
《咏雪》中，谢道韫说出“未若柳絮因风起”的名句时才7岁，小小年纪才气就已外显，她长大后成为了一个才女，人们因此句叫她为“咏絮”才女，曹雪芹《红楼梦》中对薛宝钗、林黛玉的判词“可叹停机德，堪怜咏絮才”，他的判词从侧面写出了对谢道韫此句的肯定。
五、拓展积淀
1、文中的家庭氛围融洽、和睦、欢快、轻松，充满着浓浓的文化气氛，让我们也参加进去，看看我们还可以用哪些比喻来形容雪？
析：羽毛、棉花、蒲公英、梨花„„
3、《世说新语》简介
一句“未若柳絮因风起”给我们留下了深刻的印象，让我们看到了一个才华横溢的谢道韫，我们现在能够有缘看到这句优美的诗，得益于《世说新语》的记录。下面请一位同学阅读屏幕上对《世说新语》的简介。（PPT展示）
《世说新语》是南朝刘义庆（403—444）组织一批文人编写的，全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。本文选自《世说新语》第二门——言语。在“言语”门中，所记的是在各种语言环境中，人物为了各种目的而说的佳句名言，多是一两句话，非常简洁，言辞或得体巧妙，或哲理深刻，或含而不露，或意境高远，或气势磅礴，或善于抓住要害一语破的，很值得回味。
4、反复诵读，背诵全文（时间多余情况下）
六、总结课堂
在这堂课中，老师和大家一起认识了有“咏絮才”美誉的谢道韫，也感受到了东晋士人家庭和睦欢快的气氛与雅趣；更让老师高兴地看到了你们的智慧在眼中闪现。现在我想把冰心的一首小诗送给你们，希望你们都做一名出色的聪慧、睿智的少年！
万千的天使
要起来歌颂小孩子那细小的身躯里 含着伟大的灵魂 有着无穷的机智
——冰心
八、板书
咏
雪
《世说新语》
撒盐空中（形似）
大雪纷纷
大笑乐？
柳絮因风起（神似、意蕴美）
更佳
推荐第6篇：围魏救赵教案详案
围魏救赵（第一课时）
课时目标
1、初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。
2、抓住重点，复述故事梗概。
3、积累课文中的成语。教学重点
1、学习生字词，联系上下文理解词语。
2、把握课文内容，弄清文章线索 教学难点
把握课文内容，弄清文章线索。
教学流程
一、谈话导入，激发兴趣：（3分钟）
1、引出课题：孩子们，还记得《田忌赛马》的故事吗？里面的主人公是谁呀？（孙膑）（简介孙膑）今天就让我们在学习一个与孙膑有关的故事，去进一步领路孙膑卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受惊心动魄的围魏救赵这场战争。
2、读题质疑：让我们齐读课题两遍，“围魏救赵”是三十六计中的第二计。看着题目，你有什么疑问？（根据质疑梳理问题：为什么围魏救赵？谁围魏救赵？怎样围魏救赵的？围魏救赵的结果如何？）
二、初读课文，检查预习：（6分钟）
1、孩子们让我们带着这些问题走进这个精彩的故事，请孩子们跟随朗读带自己轻声的读一读课文。
2、孩子们，为了更好的读懂课文，我们先来认识一下本课的生字词语。词语：课前我已经检查了孩子们的预习情况，完成的很棒，让我们把生字送回词语中，用你们最美的声音一起读一读这些词语吧，每个词两遍。你们的声音真的很美。
三、再读释疑，理清脉络：（分钟）
1、再读课文，用自己的话释疑：（“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。” 让我们带着刚才的疑问自己再次读一读课文。）
（1）故事起因：（边问边板书）想一想，故事中有那几个国家？谁攻打谁？找到的孩子请举手。魏国派的是谁去攻打赵国呢？（庞涓）带领的魏军一路（所向披靡，势如破竹），把赵国的都城（邯郸）围了个严严实实，所以，赵国（危在旦夕）。于是赵国就向他的邻国（齐国）求救。齐国会帮助赵国吗？为什么？文中哪里告诉了我们答案。我们一起读一读这个句子吧！我们再来看看地形图，或许你就会更加理解为什么齐国会出兵帮助赵国了。请看这是赵国与齐国相邻，如果魏国占领了赵国，那魏国下一个攻打的目标可能就是（齐国），所以可以说齐国既是为了帮助齐国，更是为了自保，而不得不出兵。赵国和齐国的关系可以说是唇齿相依，唇亡齿寒的关系。（课件出示）孩子们，刚才我们说的这部分内容其实就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）这是文章的第一部分，请用双竖线做好标记。让我们一起读一读故事的起因吧，想一想能不能用简单的话归纳故事的起因，（赵国被围，向齐国求救）并记在文中相应的空白处。（5分钟）
（2）故事经过：齐国是怎样救赵国的呢？这是故事的（经过）孩子们我们都知道，在写作的时候这部分内容要怎样描写？（详细）现在请孩子们小组合作学习这部分内容，想一想课文是根据（事情发展）顺序写的，完成课后第二题，并按照提示用双竖线把课文划分为四部分。(田忌和孙膑先根据战势商议好乘虚而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力却直奔大梁，逼得庞涓只能放弃攻打邯郸，回护大梁。（交流）（田、孙商议，直取大梁 3---8）（9----12 佯攻襄凌、围魏救赵）（10分钟）
A、第二部分，齐国派谁出兵帮助赵国呢？起初他们各自是怎样打算的？他们最终商议，直接攻打哪里？孙膑是怎样说服田忌的？哪些段落在讲这部分内容。（3---8）你们小组合作完成得不错，我想再请一个小组为我们快速的介绍一下这一过程，其他的孩子想一想能不能用简单的话归纳这部分内容。（田、孙商议，直取大梁）
B、第三部分，这部分的主要内容是什么？（为了麻痹庞涓，孙膑怎样做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虚张声势的进攻。而齐军主力却直奔大梁去了。）哪些段落在讲这部分内容？（9---12）如果我们用简单的话来概括这部分的内容就是（佯攻襄陵，围魏救赵）
(3)故事结果：围魏救赵的结果如何？请快速浏览故事的最后一部分，并归纳它的主要内容。（魏军感到桂凌时，进入齐军埋伏圈，庞涓只能率兵落荒而逃。）用简单的话就概括为：孙膑设伏，齐军大胜。
根据事情发展的顺序，我们把本篇课文分为四个部分。
2、孩子们让我们一起再次回顾一下围魏救赵这个故事。有哪几个国家，（魏、赵、齐），谁攻打谁（魏国攻打赵国），魏国派出的是谁去攻打（魏国将军庞涓），赵国的都城邯郸被围得个严严实实，赵国危在旦夕，向（齐国）求救。于是，齐威王就命田忌为主将，孙膑为军师，率大军出征。田、孙商议，在佯攻襄凌的同时直奔魏国都城大梁，在魏军日夜兼程赶回魏国救援时，在桂凌设伏，齐军大胜。
四、抓住重点，复述故事：（刚才我们一起回顾了这场战争，你能不能用你自己的话复述这个故事）
1、回忆复述故事的方法： （1）分清故事主次。
（2）抓住每一部分的重点词语。
（3）主要内容复述略详，次要内容简单带过。
2、请生复述。
五、积累词语，结束新课：
（孩子们：通过复述故事我们知道起初魏军是一支所向披靡、势如破竹、攻无不克的强大军队，可最后怎么就成了丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃的残兵败将了呢？让我们下次课再来合作学习围魏救赵成功的原因吧！） 作业设计：（4分钟）
摘抄本课的四字语。（完成课后选做题）
推荐第7篇：《掌声》教案(详案)
《掌声》第二课时教学设计 广西平果县第七小学
黄冠忠
教材简析：
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会掌声内涵是本课的教学重点。
一、设计理念：
新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”本设计秉承这样的理念，以情激悟，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的思想美、人文美。
二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
三、教学重难点
指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
四、教学课时：第二课时
五、教具：多媒体课件、轻音乐曲、《爱的奉献》乐曲
六、教学过程
（一）、创设情境，轻松导入。
1、谈话：同学们，平时你们喜欢听歌吗？想不想听老师唱歌？可是老师现在有点紧张，你们能不能给老师一点„„？（掌声响起）我想问几个同学，你刚才的掌声想告诉老师什么？（鼓励）你们的鼓励让我不再紧张了，我现在可以唱歌了。（老师深情演唱歌曲《童年》
2、歌曲唱完，学生又情不自禁鼓掌。谢谢你们的掌声，你们这一次的掌声又想告诉老师什么？（赞赏）是啊，你们用两次掌声告诉老师不同的信息，你们真是一群善良的孩子。接下来我们将要学习的这篇课文也与掌声有关，你们准备好了吗？
3、书写课题，齐读。
（设计理念：抓住“掌声”这一命脉，充分利用学生的阅读期待，引发学生的阅读兴趣，使教学一开始便轻松愉快、和谐温馨。）
（二）、复习课文，整体感知。
1、教师配乐范读，注意听准生字读音，并标出自然段序号。
2、这个小故事你们喜欢吗？
3、知道故事的主人翁是谁吗？她从小就患上了----（出示：小儿麻痹症）小英得了这种病，所以腿脚---（出示：落下了残疾）
4、指明读词语：小儿麻痹症、落下了残疾、姿势
5、把词语放到句子中读：（个人读、齐读）
（设计理念：温故知新，了解学生的原认识，看看学生能够获得了哪些信息，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。）
（三）、走进英子。
1、出示句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
2、从中你知道以前的英子是怎么样的？（板书：忧郁）
3、课文有一个自然段重点写出了英子的忧郁，找出来读一读。
4、从哪些词语里你感受到了英子的忧郁。
5、创设情境：
师：当同学们在操场上快乐的玩游戏的时候，英子总是（
）；当同学们还走在上学的路上时，英子已经（
）；下课铃响了，同学们都走出教室时，她却要（
）。这些都是因为什么呢？
6、身体的残疾是英子心里永远的痛，她不能像正常的孩子一样有一个快乐的童年，她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她心里还是非常的------（板书：自卑）你们也记下自己地体会吧。
7、自己试着读这个自然段，读出英子的忧郁和自卑。
8、后来英子像变了一个人似的，有什么变化呢？
9、读第四自然段，现在英子还忧郁吗？性格变得-----（板书：开朗）原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看到，现在还让同学们教她跳舞，说明她对自己充满了------（板书：自信）
10、看到英子的变化，你们高不高兴？让我们高兴地朗读这一自然段。
（四）、理解掌声含义。
1、设疑：读到这，你有什么疑问？
2、是什么原因让英子发生这么大的变化呢？（板书：掌声）
3、课文的哪几个自然段写到了同学们送掌声给英子这件事呢？
4、默读
2、3自然段，画出描写英子动作的词语。
5、出示句子：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立刻（
）地把头低了下去。
6、指导填空，练习说话：（课件出示句子）此时此刻，英子在想（
）
7、正因为这样，所以（课件出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。）
8、假如英子就是我们的同学，假如英子就坐在我们旁边，你想对她说什么？（课件出示：假如英子坐在我旁边，我想对英子说（
）
9、你们的鼓励，你们的话语都变成了一种无声的语言啊！就在就在英子刚刚站定的那一刻，教室里------，那掌声--------。（出示句子：
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
10、这掌声是同学们对英子热情地----（板书：鼓励）
11、如果说第一次掌声是同学们对英子的鼓励，那么第二次的掌声又代表了什么？
12、课件出示句子：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这一次的掌声你想对英子说什么？
13、这一次我想用掌声告诉英子（
） 这一次同学们除了送去鼓励，还送去了----（赞赏）
是啊，这掌声对英子来说太重要了，多年后，我收到了英子的一封信： 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 （齐读）
（设计理念：这是理解课文的重点和难点，本设计力图通过教师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。其中一次想象成英子，两次想象成英子的同学时可能会说的话，填补课文的艺术留白，不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。）
（五）、总结
1、是啊！是掌声改变了英子的一生，英子是这样说的，也是这样做的（课件出示句子）：
后来英子的学习成绩一直很好，尤其是物理与数学，高二那年，还代表学校参加了全国奥林匹克物理奖大赛。后来，她被北京的一所大学录取。
-----------摘自董保纲〈掌声〉原文
2、这就是掌声的无穷力量。学到这儿，你认为同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？汇成一个字——-爱
3、小结：掌声里承载了太多太多的爱，就是这份爱，医治了英子内心的疾病，从此改变了英子的一生。
（设计理念：通过提问“你认为同学们送给英子的仅仅是掌声吗？”引起学生思考，体会同学们对英子的真挚情谊。）
（六）、课内拓展
1、人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
你觉得在社会上，在我们学校，在我们身边，在我们班里，还有谁需要掌声，还有谁能够赢得我们的掌声？（伴随着乐曲《爱的奉献》
我想把掌声送给（
）
2、播放乐曲《爱的奉献》
（设计理念：通过“我想把掌声送给（
） ”的写话设计，意在培养学生的评判意识，即跳出课文去审视，引发学生与各种角色进行多维对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在含义。同时，也利用教材提供的资源，让学生有话想说，有话可写，进行适当的小练笔，积累习作素材，培养写作习惯。）
七、板书设计：
29 掌声
忧郁
开朗
掌声
自卑
自信
爱
教学反思：
一、抓住主线，引起探究欲望。
文章有文眼。本课的题目就是文眼。教学中，我 “抓住点，设计线”，从引导学生说说课文讲了怎样的故事入手，抓住小英的前后变化，引出小英的信。质疑，让小英如此难忘的掌声究竟是怎样的？同学们为什么要送去这样的掌声？掌声产生了怎样巨大的作用。即扣住“掌声”这个点，层层剥笋，步步深入。学生始终处于积极的探究氛围中，主动学习。由小英的故事，到课文结束作者的感悟，引导对“掌声”内涵的拓展理解，到课终掌声就是一曲爱的奉献的提升，学生在情感参与中体验着。
二、在学生与本文之间架起一座桥梁。
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践为此，教学本课时我采用了“以读代讲，角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生调积起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉中游离于文本之内，学生就具有了自己的独特的感受，体验和理解。我觉得这样学生更好地把握住英子的性格特点，她能激发学生关爱残疾人的爱心，并由此产生一种强烈的关爱他人的愿望。教学中，我创设情景，假如你是英子，你走
上讲台前心里会想什么？当你听到掌声以后心里又会怎样想？假如你是台下的同学，你想对英子说什么？等等，这样的设计就是为了更好地让学生的思考和朗读与文本能直接的对话，其实，这样的机会也是靠老师多给学生创造的
三、让学生在具体的语境中理解词意。
中年级学生理解词语的意思不能直接给出解释，也不能让他们按字典解释照搬，而应结合课文，在具体的语境中进行。在课文中有几个这样的词语：犹豫，忧郁，歧视等。“犹豫”一词我在教学中结合后面的“慢吞吞”来理解，说明英子不愿意走上讲台，但是老师的要求又不能不做，因此拿不定主意。“忧郁”和“歧视”可以放在一起来指导这两个词虽然都是在课文的后半部分才出现，但含义在前半部分已经显露出来。例如第一自然段：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”这其实就是英子忧郁的表现，而为什么英子会这么忧郁，走上讲台时又那么犹豫呢？就是因为英子很自卑，害怕同学们歧视她。在这样的语境下来理解“歧视”，学生就能知道这里“歧视”的意思是“看不起她”。在教学中多让学生在具体的语境中理解词意，学生这方面的能力就会相应的提高。 我认为自己的优点在于：
一、创设情境，调动学生的积极性 整堂课都以学生为主，教师为辅，教师起到了穿针引线的作用，教学中，老师根据学生年龄特点和学生需要出发，创设情境，调动学生的情感，为他们营造了一个良好氛围，让他们以小主人的身份讨论他的话应该怎样读，用自己理解的方式朗读出来，使学生在说、读、演练中形成师生互动，学生在学中获得快乐，得到发展。
当然这节课也有许多不足，也留给了我很多思考：
1、教学的语言应该有条理性、评价的语言要有针对性、生动性。
2、怎样正确对待预设与生成的问题，从而有机地控制教学的节奏，适当调控课堂的容量。
3、教学资源的开发与整合也是值得我好好思考的问题。当然我更希
望通过课堂，能发现自己的缺点，从而对症下药，努力学习，取人之长补己之短，最终能形成自己的教学风格！
推荐第8篇：ability 教案详案
Unit 2 Ability
Part A
一、教学目标 ◆ 语言知识目标
1.学习单词can，swim，draw，run并懂得运用。2.学习句子：I can swim。
I can draw。
I can dance。
I can run。
I can sing。
3.学习字母e在重读闭音节中的读音。4.学唱韵律诗：I can 5.功能：讨论能力 ◆语言技能目标
1.能听懂sing，swim，draw等指令，并做出相应反应。2.能准确使用I can …表达自己的能力。 ◆情感态度
培养学生对自己能力的自信，并通过语言表达出来。
二、教学重难点
重点：1.掌握单词：can，swim，draw，run
2.掌握句子：I can …
3.学习字母e在重读闭音节中的读音。难点：1.单词swim，draw的发音
2.能准确使用I can …表达自己的能力。
三、教学用具
教学VCD、多媒体课件、单词卡片。
四、教学过程
Step 1 Warming up 1.Greetings T：Good morning, everyone! Ss: Good morning, Mi Tang.T: Nice to meet you.Ss: Nice to meet you, too.T: Today we are going to learn a new leon--- Unit 2 Ability Part A 2.Lead in: 揭示并板书课题：Unit 2 Ability Part A。 T: Now, read after me.3.Revision 1) 复习几种动物单词，如：cat，dog，duck等.教师出示快速出示图片，只让学生迅速看一眼，然后猜一猜是哪种动物.T: Before our new leon, let’s do some review.Say the animal quickly.Ready? Ss: Yes.T: Ok, let’s go.S1: Cat.S2: Dog.S3: Fish.…
2) Game: W hat can I do? 游戏规则：根据图片的提示让学生猜一猜这种动物的特长。如cat对应sing等。
T：Very good.Look, what is it dong? Ss: sing.T: Great.What about this? Who can try? You please.S1: Dance.T: Yes or not? Ss: Yes.Step 2 Presentation and consolidation
（一）教学单词run、swim、draw。
A、1.教师呈现ppt，引入单词run的教学 T：What is it dong? Ss: run,跑步。
2.教师出示单词卡片，进行单词run的教学。（齐读、开火车读，手心手背读单词）
T: Look at my card, run.Ss: 齐读。
B、1.教师做游泳的动作，让学生猜是什么动作。 T：Look, what am I doing? Ss: 游泳。
2.进行单词swim的教学。请同学注意swim尾音的发音。（大小声，男生女生读，手心手背读单词）
C、1.教师做画画的动作，让学生猜，导入单词导入draw T: What am I doing? Ss:写字？画画？
2.进行单词draw教学，并强调dr的发音。（升降读单词，摇头晃脑读单词，开火车） D、Game---I say, you do T: OK.Now let’s play a game --- I say, you do.I say the word, and you do the action.Understand? Ss: Yes.T: (请A生站在讲台上，其他学生看卡片读单词，A生做出相应的动作) Well done.Now let’s change.I need a student to stand here .Who can try?
（二）教学单词can和句子：I can…
1.PPT出示鸟的图片说;I ‘m a bird.I can sing .引出I can sing的教学。
2.教学单词can及句型I can…(看手势操练词句) 3.PPT出示猫的图片说; I ‘m a cat.I can __.引导学生说出I can dance.4.PPT出示鸭子图片说; I ‘m a duck.I can ___ .引导学生说出I can swim.5.PPT出示一个画家图片说:I ‘m a painter.I can ___ .引导学生说出I can draw.6.PPT出示狗的图片说; I ‘m a dog.I can __.引导学生说出I can run。
6.学说韵律诗：I can Run，run，I can run.Sing，sing，I can sing.Dance, dance, I can dance.Swim，swim，I can swim.Draw，draw，I can draw.T: Look at the screen, let’s chant.Show me your hands, let’s go.
（三）课文教学 1.听音，回答问题
T：Open your book, turn to page 9.First, let’s listen and answer my question.What can Fido do ? 2.再播放课文录音二到三次，采用全班学生跟读，个别学生或小组跟读的形式学习对话内容。\\ T：Now, listen and repeat. 3.让学生表演对话。
T: Now let’s act out the dialog .Who can try ? 4.巩固练习。
(1) 完成课本第10页的Look and say。 T: Turn to page 10.Read the sentence by yourself.(2) 请学生当小老师带读。
T: Who would like to be a little teacher.Ok , you please.
（四）语音教学
1.教师出示卡片ten，pen和hen，请学生跟读并观察、比较单词书写中共同的字母是什么？ 2.学习单词中e的发音。
3.播放课文Listen and learn the English sounds.学生认真听并模仿。
5.出示bed，leg, desk等单词。让学生自己来读一读。 Step 4 Summary T: Look at the screen, Let’s look what we have this leon.Step 5 Homework 1.听课文录音并模仿。
2．完成《活动手册》中本课的练习。
3.设计一张调查表，调查班上同学都会些什么，并记录下来。
推荐第9篇：《海燕》教案(详案)
《海燕》教案
【学习目标】
一、知识与能力：
1、识记生字词
2、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。
3、、理解象征、对比等手法在文中的运用。
二、过程与方法：
1、整体感知，理请文章脉络；
2、自读、朗读课文，分析形象，感悟情怀；
3、课外拓展延伸
三、情感、态度与价值观：学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
【学习重点】
1、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。
2、理解象征、对比等手法在文中的运用。
【学习难点】
1、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。
2、理解象征、对比等手法在文中的运用。
【学习指导】通读课文，整体感知文章大意，完成“预习·导学”； 通过反复的朗读，品味字里行间的意蕴；理解象征手法在文中的运用，能分析海燕等形象特点。
【学习安排】2课时 【学习过程】
一、导入
1、让学生欣赏图片：在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯，孩童似猴子般机灵，老者似神仙般逍遥。我们感受到的是生命的和谐之美。
2、出示本节课教学内容
二、检查【预习·导学】
1、生字词
呻（shen）吟（yin) 白沫(mo) 翡（fei）翠 困乏(fa) 深渊(yuan) 蜿（wan）蜒(yan) 胆怯(qie) 号（hao）叫 飞窜（cuan） 掠（lve）起
2、文学常识：
请查找本文的写作背景：
高尔基这篇文章写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深刻体察底层人民疾苦的高尔基，以敏锐的艺术感染力创造出了“海燕”的艺术形象，还欢呼即将来临的革命风暴，唱响了一曲充满战斗激情的颂歌。
3、请查找高尔基的生平简介：
出生于一个木工家庭，四岁丧父，寄居在外祖父家，只上过两年学。他十岁时就被生活所迫走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，备尝人间苦难，他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫与剥削。 高尔基是_（前苏联 ）__无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为海燕之歌 。
4、作品介绍：
（1）《海燕》是一首散文诗，选自1901年3月的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。《海燕》发表后即成为革命宣传斗争的有利武器。
（2）高尔基写这首诗是在一九零五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌 ,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
（3）他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章.作者以海燕为题，一是醒目，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目 。
三、整体感知，理清文章脉络。
1、听朗读课文。
重点朗读文章的第
2、
3、
10、
11、
13、
14、15段。轻 重 缓 急 升 降
2、课间讨论
课文以暴风雨到来之前的大海为背景，先后描绘了哪几幅画面？
3、整体把握课文结构（划分层次结构，理清文章的写作思路）。
提示：这篇文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路。
【提示】抓住表现乌云的句子即可分辨清楚文章层次。 【明确】
A暴风雨酝酿之时，海燕以它乐观的激情和胜利的信心，渴望暴风雨将要来临，海燕高傲地飞翔，渴望着暴风雨的到来。（1-6段）
B暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。（7-12段）
C暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤更猛烈的暴风雨。（13-16段）
4、了解象征手法
象征是借助某一特定的具体形象来表现与之相似或相近的概念、思想和感情。
5、探究：
文章题目是《海燕》，请你根据自己的理解替作者拟定一个副标题。 -----勇敢的斗士 -----暴风雨的勇士 -----迎接暴风雨的先驱者 -----胜利的预言家 -----无畏的革命者
-----革命的先驱者
-----划破乌云的利剑
四、深入理解
1、选读课文，画出描写海燕的词句，进一步概括“海燕”的性格特点，并说说是从哪些词句看出来的？
2、碰、穿过、冲、掠起„„勇敢、锐不可当
黑色闪电„„矫健 大笑、号叫„„乐观、坚定 两次叫喊 „„豪迈
海燕是一个矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧的形象。
五、品读赏析
1、作者是如何塑造海燕形象的？
2、文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？ （按要求填写表格）
3、作者为突出海燕的战斗精神，设置了怎样的典型环境？
狂风卷集着乌云、大海泛起白沫；暴风雨酝酿；乌云越来越暗，越来越低„„雷声轰响„„狂风紧紧抱起一层层巨浪„„暴风雨迫近；狂风吼叫„„雷声轰响„„乌云像青色的火焰，„„燃烧 闪电的影子，„„火蛇，„„蜿蜓游动，„„暴风雨来临
以宏伟壮丽的大自然作背景，极力渲染巨浪腾空、雷电交加、狂风怒吼、波澜壮阔的紧张的气氛，状写出油画般浓烈、鲜明的色彩。
4、描写自然环境又是为了什么？
描写各种自然景物是为了给海燕的活动创造典型环境，并以此为背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪，却愈来愈高涨，这就突现出海燕这一形象。
5、文章采用象征的手法，找出文中相应的描写，并指出各自的象征意义。（1）海 燕——英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者
海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直
冲向乌云。海燕叫喊着，飞翔着，像黑色地闪电，箭一般地穿过乌云„„ 它飞舞着，像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精灵——它在大笑，它又在号叫„„它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！ (2)大海波浪——广大人民群众的力量
波浪一边一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。 (3)海 鸥
海 鸭 ——象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者;海鸭也在呻吟着,----它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐:轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 (4)企鹅——假装革命和害怕革命的人
蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的身体藏在悬崖底下„„ （5）乌云
闪电 雷声
狂风——反革命战争的反动势力
乌云越来越暗，向海面直压下来„在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐听出了愤怒的力量，热情的火焰和胜利的信心。一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。 （6）狂风——反动势力
狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
六、课堂练习
用箭头把相对应的项连接起来(见图片)
七、课外延伸
1、关于象征与比喻
象征是一种艺术手法，它和比喻修辞手法有相似之处。正如比喻要求喻体和被喻事物之间要有某种相似的特点一样，象征也要求象征之物与被象征之物之间有某种相似的特点，从而可以让人引起由此及彼的联想。
象征一般都用来表现某种抽象的概念或思想感情，也就是说，它是通过某一具体形象表现出一种更为深远的含意，让读者自己去意会，从而让读者获得美的享受。这是一种隐晦、含蓄而又能使读者产生体会愉悦的美感的技巧。
这种写作手法，通常称为“象征的手法”。如果再分得细些，还可根据文章的具体内容，称为“托物言志”、“借物抒情”、“因物说理(或议政)”等。
比喻属于修辞范围，它可比喻抽象的事物，也可比喻具体的事物。比喻是一个或几个语句。而象征则属于艺术手法，它与全文的构思相关，属写作构思技巧，多体现在一段或一篇之中，而不只是语言加工问题。
2、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？
革命先驱者向人民群众发出的召唤， 对无产阶级革命的渴望和期待； 预示无产阶级革命风暴的即将到来
表现无产阶级革命战士高瞻远瞩、坚定不移的革命精神。
富于鼓动性和战斗力，鼓励和号召人民群众积极行动起来，投身革命，推翻沙皇的专制统治。
八、归纳与小结
《海燕》是一篇著名的散文诗。这是革命者掷地有声的战斗宣言，表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。这也是革命者从胸臆中迸发出来的对人民群众的革命召唤，号召人民行动起来，去迎接一场伟大的“暴风雨”般的革命。
九、例句赏析与练习
【参考材料：象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。
如本文，大海的波涛象征什么?象征革命高潮时的广大人民群众的力量，暴风雨象征席卷一切的革命浪潮和风暴；海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者；海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。】
【参考材料：象征与比喻的比较，两者都是“借此言彼”，有几分相似，但适用的程度和表达的范围上明显不同。比喻只是借助喻体形象化地表现本体；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。而诗的意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的，用形象的暗示抽象的，是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象，如“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。如《海燕》作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。】
象征手法的作用：使不容易或不便于直接说出来的思想感情委婉、曲折、含蓄地表达出来，化抽象为具体，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术感染力。
四、精读课文，分析形象，感悟情怀
（一）分析海燕的形象
1、通读全文，用波浪线画出文中描写海燕的语句，分析海燕的特点。（抓住关键点：修辞、形容词、动词）
（用波浪线画出文中描写海燕的语句，分析海燕在三个阶段中的表现，进而归纳出海燕的形象特点和象征意义。）
引导学生：三个阶段对海燕的描写是有变化的，三个阶段的环境也是存在变化的，需做仔细分析。
酝酿阶段（第一次写海燕）：从色、形和声三个方面正面描写海燕。
“黑色的闪电”这个比喻形象地表现了海燕矫健和锐不可当的雄姿。 “高傲地飞翔”，则是运用拟人手法写其动作情态，表现他对胜利的信心。 “碰”写它勇敢低飞，擦浪而过；“冲”写它迅猛。写出了海燕在暴风雨来临前无畏无惧翻飞于云里浪尖的姿态。
“叫喊”显示其蓬勃的朝气和昂扬的斗志。
逼近阶段（第二次写海燕）：这一次的描写比第一次更进了一步。
从“叫喊”到“大笑”和“号叫”，从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”，从“黑色的闪电”到“敏感的精灵”，进一步显示了海燕的迅猛、欢快、锐不可当和必胜的信念（坚定）。
即临阶段（第三次写海燕）：这一次对海燕的描写不再写它的姿态，而是着重于用拟人的手法直接写她的两次大声的呼喊，点出了海燕作为“预言家”的本质特征，也将全文的感情推向了高潮，最终完成了对海燕形象的塑造。
“让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这是海燕掷地有声的战斗宣言，表达了自信的战斗情怀和高昂的革命精神，体现一种豪情与力量之美，
小结：海燕的形象特点：勇敢无畏、乐观自信、斗志昂扬和信念坚定。
2、结合本文的写作背景，分析海燕这一形象有什么象征意义？（找相似点）
明确：
关于海燕的描写充分表现了海燕随着暴风雨的到来，精神更振奋，斗志更坚定的英雄气概。这与面临俄国革命风暴的到来之时的无产阶级革命者的形象完全吻合，海燕象征了勇敢无畏、乐观自信、斗志昂扬和信念坚定的俄国无产阶级革命先驱者。
（二）分析海鸥、海鸭、企鹅的形象
1、用横线画出文中描写海鸥、海鸭、企鹅的语句，分析这些水鸟的特点。
明确：
海鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶级中形形色色的政客） 海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏
海鸭：呻吟、吓坏 企鹅：胆怯、躲藏
【小结】海鸥、海鸭、企鹅的特点：胆怯、懦弱、庸俗、渺小。
2、结合写作背景，分析这些水鸟的象征意义。
明确：海鸥、海鸭、企鹅象征了自私胆怯的假革命和不革命者。
3、思考：本文写海燕，为什么还要写海鸥等水鸟？这些水鸟又有什么象征意义？
明确：通过刻画海鸥、海鸭、企鹅的胆怯、懦弱、庸俗、渺小，与海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比，对比衬托出海燕的英勇无畏、乐观自信。
（三）分析环境：造成海燕和众水鸟不同表现的环境因素在哪里？
文中还描写了“风、云、雷、电”、“大海”、“暴风雨”这些环境，有什么象征意义吗？这样写有什么作用？
明确：
1、风、云、雷、电： “压”、“恶狠狠”——沙皇反动统治的黑暗势力
2、大海、波涛：“歌唱”、“冲”、“迎接”、“呼叫”、“争鸣”—— 革命群众的革命力量
3、暴风雨：“激烈”“猛烈”“有威力”——席卷一切的革命风暴浪潮 作用：这样的描写展现出俄国革命前夕阶级斗争趋向白热化的壮丽景象，也为海燕的活动提供了特定的典型的环境。烘托了海燕英勇无畏、乐观自信的形象。
五、巩固·延伸
（一）小练笔
在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？就这个话题写一篇随笔。
（二）阅读下面一篇短文，回答问题。
鹰之歌 高尔基
蛇高高地爬到山里去，躺在潮湿的山谷里，盘成一圈，望着海。 太阳照在高高的天上，山把热气吹上天，山下海浪在拍打岩石„„ 突然，在蛇盘着的那个山谷里，从天空中坠下一只苍鹰。它胸口受了伤，羽毛上染着血迹„„
鹰短短地叫了一声，就坠在地下，带着无可奈何的愤怒，撞在那坚硬的岩石上„„
蛇大吃一惊，连忙逃开了，但马上看出，这鸟的生命只能维持两三分钟了„„
它爬到受伤的鸟眼前，对着鸟的眼睛发出咝咝的声音： “你要死了吗?”
“对，我要死了！”鹰深深地叹了口气，回答说，“我美好地生活过了!”“我懂得什么是幸福!„„我也英勇地战斗过!„„我看见过天空!„„你绝不会那么近地看到天空!唉，你这可怜虫!”
“那有什么了不起!天吗？空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢？我在这里很好，又温暖，又滋润!”蛇对那自由的鸟这样的回答，可是它却在心里暗笑鹰的这些梦话。而且，它这样想着：“飞也好，爬也好，结果还不是一样，大家都要埋入黄土，都要化为灰尘„„”
但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神，微微挺起身来，向山谷里看了一眼。 阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。
鹰使出全身的精力喊叫起来：“啊，要是能够再飞到天上去一次，那可多么好啊!战斗是多么幸福啊!„„”
1、高尔基《鹰之歌》中的“鹰”、“蛇”象征什么? “鹰”象征革命勇士；“蛇”象征满脑袋市侩哲学的庸俗小市民。
2、本文运用类比方法主要体现在（ D ） A.借鹰和蛇来寄托自己的情志。
B.用鹰和蛇的习性来体现社会上某类人的行为。
C.赋予鹰、蛇以及其他自然景物以人的灵性。 D.用鹰和蛇的言行来体现两种不同的人生观。
3、“阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。”这句景物描写对刻画“那勇敢的鹰”的形象有什么作用？
通过对蛇生活的阴暗、腐臭的山谷的环境描写来反衬鹰对重返广阔自由的美好天空战斗的渴望之情。
4、文末“鹰使出全身的精力喊叫起来”这一句，着重从什么角度刻画“鹰”的英雄品格的？联系生活，谈谈我们应该怎样对待“失败的英雄”？
文末着重从在蓝天中搏击、不幸负伤的“失败的英雄”，其热爱自由、向往光明与英雄业绩的坚强个性，渴望战斗的激情和念念不忘再一次翱翔天空重新战斗的精神却屹立不倒这一内外对比的角度来刻画“鹰”的英雄品格。
联系生活略。
5、读了本文，联系自己的学习生活，自我解剖从前什么时候扮演了“蛇”的角色，什么时候像“鹰”学习的？今后有何打算？此题开放题，答案不求统一 11
推荐第10篇：看电视教案详案
看电视
每天，我们全家人都看电视， 我家看电视，真有些奇妙——
爸爸明明是个足球迷，
却把一场精彩的球赛关掉。
不知为啥换成了京剧，
咿咿呀呀的，唱个没完没了。
只有奶奶听得入了迷，
我和爸爸都在打盹睡觉。
奶奶啥时换了频道？
球员们正在球场上飞跑。
“好球，好球，快射门！”
我和爸爸了乐得直叫。
奶奶不看电视只看我们，
和我们一起拍手欢笑。
妈妈从书房走了出来，
她在修改最近写的文稿。
看着妈妈一脸的疲劳
我们都提议不再看球赛，
让妈妈听听音乐，看看舞蹈。
每天，我们全家人都看电视，
我家看电视，可真有些奇妙！
每个人心里都装着一个秘密，
到底是啥？不说你也知道。
亲爱的评委老师，同学们，大家晚上好。今天我授课的内容是人教版小学语文一年级第二册第五课第二课时。现在开始授课。
教学设计
1、导入
同学们，老师知道大家周末都会和爸爸妈妈或者是爷爷奶奶一起看电视，那你们有觉得你们家看电视是一件很奇妙的事情吗？今天有一位小主人公，他说他们家看电视不仅很奇妙，而且每个人心中都有一个秘密，这个秘密到底是什么呢？请同学们跟着老师继续学习第五课《看电视》。
2、课文讲解
（1）、请同学们翻开课本
页，跟着老师齐读一遍课题（板书课题）
（2）、请同学们阅读第二自然段，找出第二自然段中所出现的人物。（板书）真不错，都找到了。现在问题升级，请问爸爸和奶奶分别喜欢看什么节目？举手告诉老师。咦，老师好像发现了一个问题，爸爸和奶奶喜欢看不同的节目，可又只能选择一个节目，这可怎么办呢？那位聪明的小朋友能告诉老师？（真聪明，爸爸把一场精彩的球赛关掉，让奶奶看京剧）
（3）、主人公说他们家看电视很奇妙，可是仅仅让奶奶看京剧就很奇妙吗？让我们再接着往下看，请同学们阅读第三自然段，看看在第三自然段中又发生了什么奇妙的事情？睁大咱们的小眼睛，好好的找一找。（你找到了吗？你呢？你找到了吗？真是个小侦探，找得又快又好）奶奶让我和爸爸看球赛，不知啥时候换了频道。现在老师想请大家思考一个问题，为什么爸爸要让奶奶看京剧，奶奶却让爸爸和我看球赛，爸爸和奶奶为什么不看自己喜欢看的节目呢？有那位小朋友能和大家分享一下你的想法？
（4）、现在请大家看黑板上的人物图，有爸爸、奶奶和我，有没有哪位小朋友发现还少了谁？少了谁呢？——妈妈，是妈妈还没有出现，现在咱们就把妈妈请上来。在上课之前，老师把一张写着“妈妈”的卡片藏在了一位同学的课桌里，赶快找一找，看看是哪位幸运儿拿到了卡片。（请你把“妈妈”请到咱们的人物图中吧）现在妈妈和大家一起看电视，又有什么奇妙的事情正在发生呢？请同学阅读第四自然段，以最快的速度告诉老师，妈妈和大家之间发生了什么奇妙的事情。（我们都提议不再看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈）现在老师又有疑问了，为什么我们都提议不再看球赛了，让妈妈听听音乐看看舞蹈呢？难道让妈妈和我们一起看球赛不好吗？（同学们快积极的思考，想好后举手告诉老师）
3、总结：
咱们班都是些聪明的孩子。在大家的积极思考之后，很快就把课文中出现的人物和事件找出来了。
现在，咱们就可以猜出主人公一家的秘密是什么了，小朋友们你们猜出来了吗？（是爱，秘密就是爱。）
同学们，你们爱你们的爸爸妈妈吗？在生活中我们要怎样表达对爸爸妈妈的爱？有什么方法呢？那位小朋友愿意和大家分享一下你的方法？（原来我们有这么多的方式可以表达我们对爸爸妈妈的爱，小朋友们回家后记得要按我们上课说的方式去表达对爸爸妈妈的爱，同时也要学会爱身边的每一个人。）
今天的课就上到这，课后请同学们观察爸爸妈妈分别喜欢看什么节目，把它们记录下来。
下课！
第11篇：美术教案详案
《小书签》教学设计
马头小学 朱云飞
课题：小书签
课型：新授课
课时：1课时 教学目标：
1、知识目标：通过对书签的观察，了解书签的特点、作用与基本设计制作的方法。
2、能力目标：掌握“变形”，能在外形、材质和方法上寻求变化，创作出富有文化气息的趣味性书签。
3、情感目标：感受小小书签带来的生活情趣，了解书签的历史和文化内涵，培养对阅读的爱好。
教学重点和难点：
重点：欣赏书签丰富的造型和画面，了解书签的文化内涵和发展历史，掌握书签设计的方法。
难点：在书签外形、材质、方法上寻找变化，探究趣味书签设计与创作的方法。
教学准备：
教具准备：课件、打孔机、小彩绳、水彩笔、书签样本、书等。 学具准备：各种彩纸、水彩笔、剪刀等。 教学过程:
一、激趣导入
师：老师这里有一本书，谁能以最快的速度翻开到第50页。 （学生上台翻书）
师：诶呀，你怎么这么快就能找到了？（里面有书签）对！昨天我看完书就顺手把书签夹到了这页。今天只要顺着小尾巴，很快就能翻到这一页了。方便吗？
书签不仅方便，而且漂亮，很多人喜欢收藏它们，有人还把书签作为礼物送给好朋友呢。
今天我们就来学习《小书签》。 板书课题：【小书签】。
二、创作引导
1、材料多种多样
师：小小书签，作用大。同学们，你们知道书签是什么时候发明的吗？ 告诉你们，最早的书签出现在2000多年前，春秋战国时期就有了。看，这就是书签，长长的，薄薄的。不过当时它可不叫书签，因为是象牙做的，所以叫“牙黎”。
（用课件展示象牙书签）
2、现代书签的材料
师：那我们也用象牙来做书签好吗？为什么呀？ 生：不能。
师：对，象牙太珍贵了，那书签可以用什么材料做呢？哦，原来还可以用树叶、竹子、塑料等材料来制作书签。看，老师给大家带来了一些精美的书签。
（1）叶脉书签 （2）竹片书签 （3）塑料书签 (4)金属书签 (5)木头书签 (6)十字绣书签 师：怎么样，现代的书签和古代的象牙书签相比，有了哪些变化？ 生：材料变了，书签的外形变了，颜色更丰富多彩了。
师：同学们说得真好。其实除了刚才的书签以外，还有很多种书签呢。不过在我们生活中最常见和最常用的，是用纸做的书签。大家看！
（课件出示各种纸书签） 师：你们买过纸书签吗？ 生：买过。
师：从今天开始，我们不用再花钱，就能拥有漂亮的书签啦。对！我们自己来做书签。
三、实践创作
师：老师和同学们一起加油，想创意，动脑筋，好不好？（好）
先给自己打打气，
一、
二、三，加油！ 师：真是信心满满。
师：我们用彩色卡纸来做书签，可以在上面画什么呢？对画自己喜欢的事物，如动物、植物、人物等等。
师：我来画只可爱的小白兔。画在卡纸的中间？左边？右边？恩，画在中间。画大还是画小呢？（大小适中）恩，画好了真可爱！彩色卡纸变成了方书签，形状够特别吗？（不够特别）
师：你们还看过哪些形状的书签呢？ 生：圆形，正方形，长方形等。
师：有这么多种形状啊。那么我们给这枚书签剪个特别的外形吧？谁来试试？
（请一个学生在实物投影上剪外形，教师指导） 师：用剪刀时要注意安全哦，剪完后还把剪刀放在桌角。
他剪得怎么样？剪得不错，其实我们可以先用铅笔在卡片上轻轻画出你想要剪的形状，然后再剪。来看看老师是怎么剪的。除了这几种，还有很多种剪法，如鱼形、瓶子形、裙子形等。
还能剪出不一样的形状吗？别急，每个同学都可以试试，请你们拿出卡纸，在上面画出你喜欢的事物，然后再用剪刀将卡片剪一个你喜欢的形状吧，注意尽量不要剪到图案上面哦！（课件出示基本图形）谁愿意上台帮老师做一个？
（学生上台画房子）
师：恩，小房子画的真不错，诶呀，老师发现他画的太小了，扔掉重画真可惜？谁有好方法？
生：可以在房子的外面剪一个大一点的形状。再添画上其它的东西：太阳、白云、小鸟。
（学生在卡片上添画）
师提醒：如果你一不小心画小了，就可以使用这种方法，剪大外形，再添画上其它东西，也可以做出漂亮的书签哦。
师：只要是漂亮或是你喜欢的东西，我们都可以画在卡纸上做成书签。这几个书签做完了吗？还少什么呢？（颜色）
对，我们画好图案，剪好外形后，再涂上颜色和底色，这才是完整的书签。也可以在上面写上字，可以写一首小诗、名言警句、也可写一句你最想说的话。(出示课件：装饰方法)
师：现在同学们知道书签是怎么做了吧？我们再来复习一下。
（1）在纸上画出喜欢的图案，写上名言警句； （2）用剪刀剪出外形； （3）用水彩笔或蜡笔涂色； （4）打孔穿绳。
四、展评激励
1、小组合作动手创作精美的书签。每组选一名同学到前面展示书签，这些书签哪个吸引你，颜色？图案？形状？
2、师：今天这节课我们每个同学都用绘画的形式制作了一个精美的书签，以后你们不用去商店买书签了。我们就在家里DIY自己做！其实除了用绘画的方法，我们还可以用布粘贴、树叶粘贴、手指印等方法来制作书签，大家可以课后尝试。黑板上这么多漂亮的书签怎么办呢？请小朋友快将自己的书签取下来，送给今天来听课的老师或你的好朋友吧！
老师希望同学们能做一个爱读书、爱学习的好孩子！记住，看书看到哪，可别忘了用小书签来做标记哦！
第12篇：《咏雪》教案(详案)
《咏雪》教案
年级：七年级
执笔人：王立军
学科：语文
内容：新授
时间：
审核：
教学目标：
1、掌握并积累重点文言词语意义（如“内集”“因”等）以及文言词、句的特殊用法（如“儿女”为古今异义词、“何所似”为倒装结构等）。
2、反复诵读，通过想象、比较，品味“未若柳絮因风起”的优美意境。
3、通过对比，透过文字感受文学作品中丰满的人物形象。教学重、难点：
以反复诵读的形式，通过想象、比较，分析谢安为何而“笑乐”的可能性，品析“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”两句语言的妙处。 教学方法：
诵读法，合作讨论法，点拨法 课时安排：
1课时 课前准备：
多媒体课件 教学过程：
一、导入：
晚唐昭宗年间有位宰相叫郑綮，很善写诗。一次有人问他：“相国近有新诗否？”他回答说：“诗思在灞桥风雪中驴子上，此处何以得之？”是啊，似乎风雪与诗向来有缘，与诗家的灵感灵气有缘。有人冒雪吟诗，有人踏雪寻诗，而东晋名士谢安和晚辈们在家里也能咏雪联诗。今天，让我们穿越到1600多年前谢安家中的联诗现场，欣赏他们的诗句，感受他们的雅趣。
二、朗读课文，初步感知
1、全班同学自由诵读课文两遍（力求读准字音，不回读）。
2、请一个学生朗读没有标点的文章，第一步要求加上句读，第二步要求读出句中停顿。
谢太傅寒雪日内集与儿女讲论文义俄而雪骤公欣然曰白雪纷纷何所似兄子胡儿曰撒盐空中差可拟兄女曰未若柳絮因风起公大笑乐即公大兄无奕女左将军王凝之妻也
3、请一个学生朗读有句读的课文，其他同学从字音、流畅、情感、语速、轻重音等角度评价。
4、请该生在听取同学的点评意见后，再读。
5、全班同学齐读课文，在流利、有感情的朗读中初步感知文章内容。
三、合作探究，掌握文意
1、自读课文，同桌互助，结合注释，掌握重点文言词语（教师PPT投影展示重要文言词语，以提问形式补充落实）。
内集：家庭聚会；儿女：子侄辈；俄而：不久，不一会儿；欣然：高兴的样子；差：大致、差不多；拟：相比；未若：不如；因：凭借；即：就是；何所似：倒装句，即似何，像什么。
2、根据屏幕上的注释和书本注释，主要以自我翻译为主，可以同桌互助，翻译全文。请一学生翻译全文，全班同学和老师修正、补充。
一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。不一
会儿，雪下得很大，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅大笑了起来，很高兴。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
注意：（1）大雪纷纷何所似：倒装句，“纷纷扬扬的大雪像什么呢”
（2）未若柳絮因风起：改变下顺序，使之更符合现代人的说话用语习惯，“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞”
3、全班学生再齐读课文
四、逐步深入，品味语言
1、这篇文章讲了一个什么故事？（时间、地点、人物、事件） 析：谢家子弟在下雪日家庭聚会，比赛咏雪。
2、谢家子弟的咏雪比赛是在谁的主持下进行的？他提出了一个什么问题？ 析：谢太傅（谢安）。
3、谢太傅对比赛的结果有何表示？（用原文字词回答） 析：大笑乐。
4、（主问题）谢太傅为何会“大笑乐”？（教师恰当引导，充分挖掘学生不同意见，学生小组间展开热烈讨论，言之有理的答案教师都可认可）
析：
（1A）谢太傅对两个人的两个答案都满意，故“笑乐”。（追问拓展：两句话各好在何处？）
“撒盐空中”好在： A、“撒盐空中”在晋代可能是一种常见的风俗，以敬神、驱邪，这一比喻来自于生活，有现实根据可依，说明胡儿善于体会、感悟生活。
B、历史上也不乏以盐喻雪的名句：李贺“腊月草根甜，天街雪似盐”、白居易“盈尺白盐寒，满炉红玉热”、苏轼“但觉衾裯如泼水，不知后庭已堆盐”。皆可见以盐喻雪恰当。
C、雪的颜色和下落的姿态都跟盐比较接近，因此将雪比作盐，十分形似。 “柳絮因风起”好在： A、“柳絮”凭借风力满天飞舞，富有生命力。
B、柳絮给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”。“未若柳絮因风起”有深刻的意蕴。
（1B）谢太傅笑前喻，乐后喻。（即：对胡儿的比喻有略含贬义的笑，对兄女的赞许之乐。）（追问拓展：为何笑前喻乐后喻）
“柳絮因风起”给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”。“未若柳絮因风起”有深刻的意蕴。况且“柳絮”凭借风力满天飞舞，富有生命力，而盐是被动的“死”的意象。
“撒盐空中”过于追求形似，却忽略了神似，忽略了诗句应当具有意蕴美的要求，追求形似忽略神似，没有意蕴美的诗句自然比不上形神皆备、意蕴深刻的诗句，自然“撒盐空中”也是比不上“柳絮因风起”的。
注：上述两种答案学生都有可能会想到，出现的次序皆有可能。若（1A）出现在前，即按照上述过程上课；若（1B）出现在前，可用追问（追问：同学们是不是觉得“撒盐空中”这句比喻差到一无是处？）的形式在充分肯定“柳絮因风起”句子更佳的基础上，也附带对“撒盐空中”的正面评价。
（3）谢太傅对“未若柳絮因风起”“笑乐”。（此处分析“未若柳絮因风起”
句子的优美意境即可，对胡儿的未评价，对兄女的高度肯定。）
（4）谢太傅对家庭氛围的“笑乐”。 追问：本文中故事发生的地点是家庭，这个家庭具有怎样的家庭氛围？你是从文章中的哪些句子或词语看出来的？
析：氛围：融洽、和睦、欢快、轻松、文化氛围浓厚 从“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”、“欣然”、“未若”（说话直率，可见氛围轻松）等句子、词语看出。
注：可能会有学生认为谢太傅是对“撒盐空中”的认可（“撒盐空中”更好），因为雪的颜色和下落的姿态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，随风往上飞扬，跟雪的飘舞方式不同。用盐更加形似。碰到这个答案，教师应用“好的诗句应该不仅形似，更重要的是神似，是有意蕴美”来进行讲解。
5、兄子胡儿和兄女对自己的诗句有无评价？ 析：学生很可能会说“没有”（“找不到相应语句”。） 教师要善于引导：“差”和“未若”，不自信和自信的区别，其实是有评价的。
6、追问：作者有无对这两句比喻有个谁优谁劣的评价？ 生：有。
师追问：你从哪里看出来的？ 生：最后一句可以明显看出：“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”这一句特意交代谢道韫的身份（不刻意去写胡儿谢朗），暗示谢道韫既有天资才气，又有后天的艺术熏陶等。表明了作者对谢道韫的才气是赞赏的。
7、资料补充
师：其实后人也多是对谢道韫的这句诗赞赏有加： 宋人蒲寿宬“当时咏雪句，谁能出其右？”；朱淑真“凭阑观雪独徘徊，欲赋惭无咏絮才”，秋瑾“咏絮辞何敏，清才扫俗氛”。
《咏雪》中，谢道韫说出“未若柳絮因风起”的名句时才7岁，小小年纪才气就已外显，她长大后成为了一个才女，人们因此句叫她为“咏絮”才女，曹雪芹《红楼梦》中对薛宝钗、林黛玉的判词“可叹停机德，堪怜咏絮才”，他的判词从侧面写出了对谢道韫此句的肯定。
五、拓展积淀
1、文中的家庭氛围融洽、和睦、欢快、轻松，充满着浓浓的文化气氛，让我们也参加进去，看看我们还可以用哪些比喻来形容雪？
析：羽毛、棉花、蒲公英、梨花„„
2、古人咏雪的诗句也有很多，你能记起哪些？（PPT展示，学生回答后齐读一遍）
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（韩愈《春雪》） 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。（李白《北风行》） 初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。（陆游《夜大雪歌》） 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》） 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（杜甫《绝句》）
3、《世说新语》简介
一句“未若柳絮因风起”给我们留下了深刻的印象，让我们看到了一个才华横溢的谢道韫，我们现在能够有缘看到这句优美的诗，得益于《世说新语》的记录。下面请一位同学阅读屏幕上对《世说新语》的简介。（PPT展示）
《世说新语》是南朝刘义庆（403—444）组织一批文人编写的，全书共8
卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。本文选自《世说新语》第二门——言语。在“言语”门中，所记的是在各种语言环境中，人物为了各种目的而说的佳句名言，多是一两句话，非常简洁，言辞或得体巧妙，或哲理深刻，或含而不露，或意境高远，或气势磅礴，或善于抓住要害一语破的，很值得回味。
4、反复诵读，背诵全文（时间多余情况下）
六、总结课堂
在这堂课中，老师和大家一起认识了有“咏絮才”美誉的谢道韫，也感受到了东晋士人家庭和睦欢快的气氛与雅趣；更让老师高兴地看到了你们的智慧在眼中闪现。现在我想把冰心的一首小诗送给你们，希望你们都做一名出色的聪慧、睿智的少年！
万千的天使
要起来歌颂小孩子那细小的身躯里 含着伟大的灵魂 有着无穷的机智
——冰心
七、作业
（1）完成作业本
（2）小作文：发挥你的想象，运用人物描写的方法（如：加入语言描写、动作描写、神态描写等），将原文扩写成一篇不少于200字的记叙文。
八、板书
咏
雪
《世说新语》
撒盐空中（形似）
大雪纷纷
大笑乐？
柳絮因风起（神似、意蕴美）
更佳
第13篇：《孔乙己》教案(详案)
《孔乙己》教案
一、教学目标
1、知识与能力：理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
2、过程与方法：学习小说通过人物的外貌、语言、动作表示人物性格的写作方法。
3、情感态度与价值观：培养欣赏文学作品的能力。
二、教学重点：理解小说的“快活”所折射出的复杂人物和时代。
三、教学难点：作品发生的年代和反映的社会实际与同学实际生活有时空差异。
四、教学过程
第一课时
一、导入
鲁迅先生曾对他的朋友说，自己小说中的人物，他最喜欢的是孔乙己。 阿Ｑ、祥林嫂、闰土、狂人„„如此众多的经典形象，为什么鲁迅会对孔乙己情有独钟呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦命人的形象的呢？认真阅读课文之后，你们会得到满意的答案。
二、简介写作背景
本文写于1918年冬天，发表于1919年４月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖狂，培植孔乙己这种人的社会土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能发生新的孔乙己。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角──鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了二十多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，考虑当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
三、孔乙己其人其事（分析孔乙己的性格特点）
1、作者为什么给主人公取名为“孔乙己”并以此为题？
讨论交流后小结：“孔乙己”是从“上大人孔乙己”截取下来的。这六个字是“上古大人孔氏一人而已”的缩写，“已”改作“己”，因此成了一句叫人“半懂不懂的话”。用“孔乙己”作为满口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅号，并作为小说的题目，既切合人物身份，又是对培养孔乙己式人物的封建教育制度的蔑视和讽刺，巧妙地暗示了小说批判的对象。因此，这个题目既表现了人物性格，又突出了文章的中心。
2、小说具体写了孔乙己身上的哪几件事情？ 第4段：偷书事件。
1 第
7、8段：茴香豆事件。第
10、11段：偷窃事件。
3、重读这些事件，寻找在这些事情中贯穿着的众人的反映是什么？把相应的句子找出来。
D4：引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。 D5：众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。 D8：于是这一群孩子都在笑声里走散了。
D9：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，他人也便这么过。” D11：此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。
便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
4、分析孔乙己性格特征：
（1）问题一：孔乙己使哪些人快活？是不是人们真的为他的到来而感到高兴？
问题二：孔乙己的哪些方面使人快活？ （2）小组讨论，明确：
问题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、小朋友、“我”。 问题二：
①语言被讪笑（第４、６、８段）
从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场所地使用难懂的文言词语，甚至对着小朋友也引用“多乎哉，不多也”《论语》中的语句，表示了他的迂腐不堪与自命清高。
“窃书不能算偷”这句话，在事实面前，任徒然地换弄词语，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。 ②行为被讪笑（第８段）
分茴香豆片段：“伸出五指将碟子罩住，弯下腰去说道......直起身来又看一看豆，自身摇头说„„”俯仰之间，一个低微、善良的读书人穷酸之态必露无遗。 ③外貌衣着被讪笑（第４段前３句）
长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦困顿。胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老；“乱蓬蓬”与下一句长衫的“破”都示其贫；“夹些伤痕”则暗示了他经常因偷窃而挨打。 ④遭遇被讪笑（第４、６段）
分角色朗读第６段中的对话。
其中“你脸上又添新伤疤了”句，“新”说明刚挨打不久，“又”说明挨打不止一次，即偷窃行为不止一次了。
2 假如说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己脸上，那么未中秀才、未进举人的伤痕，一直印在他的心里。然而他心中的伤痕更是人们乐于取笑的：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？” ⑷孔乙己究竟具有哪些性格特点？ 明确：
迂腐（茴字的四种写法，满口之乎者也）
爱面子、自命清高、自欺欺人（穿长衫，偷书却不供认） 善良、天真（教“我”写字和分茴香豆） 守信（从不拖欠酒钱）
⑸综观全文，用自身的话概括孔乙己的人物形象。
提供一些经典的观点作为参考：
鲁迅──孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶──潦倒、倒霉的读书人。
李欧梵（美国，芝加哥大学教授）──历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。
刘再复（美学家）──贫贱而凄惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。
钱理群（北大教授，鲁迅研究专家）──值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。 ２、分析人物形象：
⑴齐读全文最后一段：“我到现在终于没有见──大约孔乙己的确死了。” 问：孔乙己究竟死了没有？
（速读全文，从文中找出有说服力的证据。） ⑵小组讨论。
结论：孔乙己一定已经死了。 ⑶陈设理由。
①前后两次外貌描写的对比变化（第４、１１段）
首次出场
末次出场
身材高大
盘着两腿，下垫蒲包
青白脸色
脸上黑而且瘦
穿一件长衫
穿一件破夹袄
分析：从发展的趋势看，孔乙己的处境每况愈下，不久便会死去。 ②当时天气状况与孔乙己的衣着（第１１段第一句）
3 分析：“„„将近初冬，我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”，而孔乙己只穿一件破棉袄，看来难以熬过这个冬天。
③孔乙己三次“辩”的不同：（第
4、
6、11段）一辩二辩三辩 第４段第６段第11段
睁大眼睛说，争辩不屑置辩颓唐，不十分分辨，好像恳求
分析：孔乙己的言谈行为都旨在维护一个读书人的体面，尽管事实上早已受尽侮辱嘲弄，斯文扫地，却从不肯放下面子，丢弃自尊；所以明知他人是逗乐取笑，也全力与之争辩，或摆出超然的姿态，来标明自身比短衣帮高出一筹。可最后一次他竟然“不十分分辨”，甚至有恳求的眼色，平日的生命力已消失殆尽了，距死期也不远了。 ④“排”与“摸”：
“排”是指一个接一个按着次序摆，这里形象地写出了他摆阔、炫耀的心态。而“摸”出四文大钱，反映了他境遇的窘迫，已近末路。
⑤孔乙己“品行比他人都好”，欠酒钱，“不出一月，定然还清”（第５段），而十九个钱一直未还，一定已经死了。
⑥孔乙己“好喝懒做”（第５段），“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受众人的讪笑，仍然经常来酒店喝酒，他不再来喝酒，想来已不在人世了。
3、分析性格：
思路：
⑴外貌描写抓住“长衫”和“夹袄”细读。
⑵动作描写从“排”“摸”入手。
⑶语言描写扣“窃”“跌”两字分析。
点拨：
⑴长衫──孔乙己贫困潦倒，地位摆下，从长衫客中被挤出来，只能和短衣帮一样站着喝酒。但创汇肯脱掉长衫，因为这件长衫是读书人身份的标志。他既不能爬到上层，又不甘居不层从事劳动，服这件长衫他在精神上得到抚慰，这是他自命清高的表示。“夹袄”──孔乙己最后一次出场没有穿长衫，不是他觉悟了，脱掉了长衫，而是终于连这件装点门面的长衫也没有了，不得不只穿夹袄。边个词写出了他穷酸潦倒。反映科举制度对他思想的毒害。
⑵“排”──用手一枚一枚数着排放下来，既对掌柜表示他付酒钱是足够的，自身是规矩人，又暗含与短衣帮比，自视高人一等的自命清高心理。表示出他作为一个落魄读书人的那种拮据而穷酸的本相。摸──从袋里摸索着掏出，不万分留恋发生的艰难成分。可以想象也许他是好不容易才凑了这几文钱，或许是他出
4 乎意外地发现还有这几文钱，可以去过一下酒瘾。这两个动作前后对照，突出了孔乙己的巨大变化，说明他从精神到肉体所受的摧残，他已完全被封建科举制度吞唾，但他无怨无怒，令人真正感到他的可悲！
⑶“窃”──和偷原本同义，不过一文言一口语而已。孔乙己看不起劳动人民，认为他人是偷东西，而读书人则是窃，突出读书人的身份，以显示自身高人一等，何等迂腐可笑！跌──孔乙己不供认被丁举人打断了腿，可见他死要面子，自欺欺人。从这两个词，可见他的麻木不仁，至死不悟，始终不明白潦倒终生的原因，这正是他性格中最可悲的东西。
说明：扣住外貌、动作、语言描写的关键词语，在孔乙己前后两次出场的比较中弄清他的性格特征，使同学由初读觉得好笑，进而思索作品深沉、冷峻的意味。
5、讨论：种种迹象都证明孔乙己已经死去了，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢？ 明确：
直接原因──偷窃挨打，困顿而死 制度因素──封建科举制度的牺牲品 社会因素──民众的麻木、冷漠、缺乏同情 性格因素──好喝懒做、偷窃
原因似乎是多方面的。可是民众的“冷漠麻木”正是他们用保守等级观念来衡量他人（试想丁举人满口之乎者也，只会使人肃然起敬）；而孔乙己的好喝懒做也是因为他怀抱旧式知识分子的价值观，纵然未能通过科举一展才气，但也决不可与芸芸众生为伍。
归根结低，孔乙己死亡的根本因素是封建的社会制度。
第二课时
分析人物生活的社会环境
１、故事发生在什么地点和时间？
地点：鲁镇咸亨酒店
时间：“这是２０多年前的事”（由此理解孔乙己生活的时代背景。） ２、咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？（从衣服、地点、方式三方面启发答问）
３、这里的“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么？
5 反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。（社会环境）
这里的“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。
４、掌柜对长衫客、短衣帮以和小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？
掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候；
对短衣帮：不讲情义，恣意剥削；
对小伙计：凶狠无情。
说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。 ５、小伙计所管职务和所处环境有什么特点？交代这些有什么作用？
特点：单调无聊“叫人活泼不得”。
作用：反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫。 ６、小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物和其相互关系，有什么作用？
咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建社会的缩影。文章通过对咸亨酒店格局的描写，自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会实际。掌柜对“短衣帮”与“长衫客”的不同态度，店内单调无聊、令人窒息的气氛，让人感受到当时社会人与人之间冷酷、虚伪的关系，而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这样的特殊身份生活在这样的社会环境中，就注定了孔乙己悲剧的必定性。
7、归纳：人物生活的社会环境
（1）咸亨酒店——当时社会的缩影（阶级对立，贫富悬殊） （2）社会关系
①群众——多次哄笑（一次比一次起劲）：麻木 冷漠 ②丁举人——毒打孔乙己：凶残 ③我：见证人 ④掌柜：惟利是图
师小结：孔乙己生活在这样的社会环境里，受到了身体和精神的双重摧残，他的悲剧是必然的，正如文章末尾所写：“孔乙己的确死了。
8、总结：
这是继《狂人日记》后写的一篇文言文小说，又是一篇反封建制度和封建科举制的战斗故事发生在清朝末年，清政府仍然推行八股取士的愚民政策，许多知识分子一生死背《四书》《五经》，爬上去的作威作福，爬不上去的穷困潦倒。文中的孔乙已从实质上说不是坏人，他深受封建教育和科举制度的毒害，封建思想
6 侵蚀了他的灵魂，使他形成自命清高，好喝懒做，迂腐无能的性格，但还有善良的一面，他的说话和行动中还有几分朴实和憨厚。
鲁迅写此文的目的是为了配合“五四运动”掀起的反封建教育的新文化运动，教育人民认识封建教育和封建科举制的罪恶，从而激励人民批判封建的思想文化，彻底推翻黑暗的封建制度，当然，鲁迅对孔乙已错误的思想和麻木不仁的性格是采取批判态度的，但对他的凄惨命运则表示同情。
9、板书：
孔 乙 己 鲁迅
孔乙己性格特点 悲剧的社会原因
死？——————→死。——————→死！
好喝懒做 穷困潦倒 科举制度的毒害
迂腐守旧 死要面子 封建等级观念
自命清高 自欺欺人 封建统治者的狠毒残酷
心地善良
第三课时
一、练习巩固：
1、掌柜忽然说：“孔乙己持久没有来了”，这样写的作用是什么？
“忽然”，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，衔接上文（“没有他，他人也便这么过”），又引起下文（一酒客讲“他打折了腿”）。
2、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？交代这些有什么作用？这里运用了什么描写方法和记叙方法？
丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了夜晚”，“再打折了腿”，不只揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的实质和罪恶：培养严酷的统治者。 侧面描写；插叙。
3、孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同？这里运用了什么表示手法？有什么作用？
运用对比手法，说明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成样子，周围的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木
7 不仁。
4、“我到现在终于没有见──大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样理解？
因事隔２０多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说“的确”，因为从孔乙己的社会处境和倒霉遭遇来看，死亡是必定的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死，但又始终没有听到确实可靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。
5、概括中心思想：
《孔乙己》这篇小说，塑造了一个受封建科举制度摧残致于毁灭的旧知识分子的典型，揭示并控诉了封建制度人吃人的罪恶实质，同时揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于倒霉者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。
6、小说的故事线索是什么？
以“我”──酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分明，结构布置严谨完整，增强了亲切感和真实感。
7、小说用第一人称的手法写有什么好处？
即使故事显得真实亲切，又可以使文章中心得到深刻的揭示。因为连一个十几岁的小伙计都轻视孔乙己，更说明这个社会对倒霉者的冷漠，而用小伙计的眼光来写，又可以表示出对孔乙己的同情而又不致影响中心的表达。
8、小说中自然环境描写起什么作用？
晚秋的凉意，给孔乙己的末路更增加一种悲凉的气氛。
9、你认为孔乙己是个什么样的人？
孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人讪笑但又孤芳自赏自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟。总之，他是一个可笑可怜可悲可气的多余人。
10、孔乙己的读书经历说明了什么？
孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。
11、小说主要运用了那些表示手法？
⑴对比手法：
孔乙己“第一次”与“最后一次”的对比，凸现其性格特征与倒霉遭遇。
科举缺席的失败者与获胜者的对比，揭露科举制度的罪恶。
邻舍小朋友与大人的对比，提示封建教育使人们逐渐丧失良知而变得冷漠。
⑵以乐境写悲剧，更显其悲。
小说中多次写到旁人的说笑、哄笑。
小伙计的笑──是和和，是解脱。
短衣帮的笑──是麻木不仁，是聊以自慰。
小孩的笑──是天真无邪，不明事理。
掌柜的笑──是自私卑鄙，势利无情。
这些笑声使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它标明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。
⑶正面描写与侧面描写相结合。
⑷多处运用细节描写
青白──在半饥饿状态中延续生命；
红──被人揭短的尴尬难堪；
灰──内心痛苦被击中的窘迫；
黑──精神肉体受摧残后没有一丝活气。
便排出九文大钱。排──表示孔乙己对短衣帮的嗤之以鼻与心情的得意。
脸上笼上了一层灰色。笼──表示孔乙己穷于招架的痛苦。
额上的青筋条条绽出。绽──表示青筋凸起，清楚可数。
他从破衣袋里摸出四文大钱。摸──与先前的“排”形成鲜明对比，表示孔乙己生路被断的可
二、延伸拓展
阅读刘云龙的《孔乙己那件脱不下的长衫》，回答问题。
①中学课本里鲁迅先生的文章，让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。透过他那破旧的长衫，我们窥见的是那个时代的无奈与守旧，是那种既不愿意承认窘境又执意恪守“清高”，的心态。这，不得不让我寄予极大的同情和怜悯，其间夹杂些许困惑。
②我们今天所处的时代，虽不见了孔乙己的长衫，但类似的人却远没绝迹。虽说一些人不再身着那灰布长衫，但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫”。
③很显然，这“长衫”存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化，妨碍了观念的更新和思想的解放，使一些人的视野不能开阔，目光流于短浅。在现实生活中，何曾不见这“长衫”一如影子似地制约和束缚着我们?我们这个时代倡导解放思想，更新观念，而在一些人眼里，这只是一句书面的口号，一些文字材料上的“添加剂”。这些人思想僵化，因循守旧，处处为自己考虑，不愿放弃
9 既得利益，把解放思想当作装点门面的饰物。
④毕竟我们生活在日新月异的时代，必须迅即脱下那陈旧的“长衫”，做一个健步如飞的先行者，做一个敢为天下先的弄潮儿。遗憾的是。那些“长衫者”对瞬息万变一日千里的形势无动于衷，依旧我行我素。沉浸于往日的陈规陋习之中，甚至连承认那件长衫存在的勇气都没有。只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事，就不难发现，这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色，在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。我们到底是以此为荣，还是以此为辱? ⑤孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远，思想常虑常新。只要触及到关于思想关于观念的问题，我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。这互不关联的东西所引发的思考，一直萦系于心。可以断言，彻底脱下“长衫”之日，便是时代进步之时。
1、从全文看，当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是_____________
2、孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困、潦倒而又执意“清高”，当今社会的一些人不愿脱下那无形“长衫”的原因又是什么?(依据第③段内容用精练的语言回答)
3、作者对穿着长衫的孔乙己的态度是复杂的，“同情和怜悯”，“其间夹杂些许困惑”。而对当今社会上的“长衫者”，作者的态度又是什么?(依据第④段内容归纳出两个词回答)
4、本文表达的主要观点是：_______________ 参考答案：
1、“陈旧的思想与观念”或“陈规陋习”。
2、当今社会上的一些人由于思想僵化，因循守旧，为了私利，而不愿解放思想，更新观念。、
3、“无奈”“鄙视”“痛恨”“否定”等。
4、只有抛弃陈旧的思想和观念，时代才能进步。
五、课堂小结
同学们，世界短篇小说巨匠契诃夫塑造的装在套子里的别里科夫形象，给我们留下了深刻印象。那穿着长衫的孔乙己形象，与别里利夫何其相似。面对时代的变革，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。
第14篇：前后教案详案
前 后
教学目标
1、使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2、培养学生关于前后的空间观念。
3、使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。教学重点：
体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 教学难点：
能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 教学流程 师生交流
一8班的小朋友你们好,听说你们非常的机灵可爱,又非常地乖,老师想给你们上一节课好吗?让老师来看看,哪个小朋友准备好上课了!这个小朋友阿,坐得真端正,桌上的数学书也摆得很整齐,给老师的第一印象就非常好,你也坐得很好,„(表扬坐得好的同学)大家准备好了吗?上课!
(一)活动一：我的前后 1.请同学介绍自己。
老师很喜欢你,你能向老师介绍一下你自己吗?**你真棒,老师已经认识你了.还有谁愿意让老师认识认识你呢?
2.请同学在介绍自己的同时，介绍前后桌的同学。
刚刚的几位同学都只介绍了自己,现在老师想要请自我介绍的同学,介绍自己的同时,再介绍一下在你的前面有谁,你的后面有谁,好吗?(介绍时强调要说出我的前面是谁,我的后面是谁)
3.老师自我介绍。
老师啊,一下子认识了一8班这么多可爱的孩子,那么我也来自我介绍一下,我是一（*）班的数学老师，我姓郭,你们今后可以叫我什么呀?(生回答)现在我的前面是一（*）班四十名可爱的同学，我的后面是黑板。大家同不同意?其实呀,今天郭老师想要带大家学习的内容就是关于我们刚刚一直说到的两个字”前后”板书“前后”。写完“前后”这两个字，我发现刚才我向大家介绍错了。我前面是黑板，我的后面才是同学们。这是怎么回事?
4.学生发表自己的意见。
也就是老师站的方向改变了,我前后的物体才有了变化.
5.根据学生的意见，与学生交流。(请一位同学站起来)这位同学,老师请你来说一说,你的前面是谁,你的后面是谁?(向后转)现在你的前面是谁?后面是谁?为什么你前后的同学有变化?引导学生说出:因为站的方向变了!
(二)活动二：森林运动会
给你们上课老师真是轻松,这么难的问题都被你们解决了,老师想奖励你们,听说阿,森林里的小动物们在开运动会,老师带你们去瞧一瞧好吗? 1.同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛。预测一下谁得冠军。
2.比赛开始，你看到了什么?跑步比赛继续进行，马上要到终点了,谁跑在了最前面呢?小鹿遥遥领先,它骄傲的说,我跑在最前面,那么谁在小鹿的后面呢? 小松鼠呀,很着急,它的心里在犯嘀咕,谁在我的前面,谁又在我的后面呢?谁能帮帮小松鼠,告诉它呢? 3.讨论：小乌龟跑在前面还是后面呢? 4.交流反馈。小乌龟和小鹿,小松鼠,小兔比，小乌龟在后面；小乌龟和小蜗牛比,小乌龟又在小蜗牛的前面.5.你们想知道老师最喜欢的小动物是谁吗?老师提示你,它的前面有四两只只小动物,后面也有两只小动物,你知道了老师喜欢谁吗?(小兔子) 对了,老师最喜欢的小动物是小兔子
_它_的前面是__小松鼠, __它的后面是__小乌龟 _小松鼠_在__它的前面, __小乌龟在_它_的后面;
5.说一说,这些小动物里你最喜欢谁,你能说说它的位置吗? (出示幻灯片提示) 三)活动三：卡丁车赛
1.紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了.我们赶紧去现场看看吧.比赛的现场非常激烈,大家都在全速前进,老师最喜欢小浣熊了,你们知道小浣熊是几号吗?(2号)2号车在几号车的前面?几号车的后面呢?这可不是最终的结果.你们想知道比赛的结果如何吗? 2.小鸟用手机给我们发来这样一个短信：2号车排在最前面,3号车在4号车的后面,一号车在最后面。
3.从这个短信里你能知道什么呢?同桌互相说一说。
4.你们俩能根据这些信息，用手中卡丁车图片摆出比赛结果的画面吗? 5.四人一组交流检查。
6.集体反馈。说一说你是怎么摆的。
7.看到了比赛结果的画面，你能提出哪些问题? 练一练
1.算一算,排一排.请把算式的得数算出来并给它排排队.先请同学把算式的得数算出来告诉老师,你是怎么排的呢?请说出理由!用前后,来将算式排好队! 2.刚刚给卡片排好了队,老师看到有一些小朋友也在排队,有没有谁能告诉老师他们在做什么呢?(排队买票)小朋友们来到了儿童乐园,大家都非常遵守秩序的排队买门票.老师呀发现其中有一个白衣服的小男孩他好像很着急,他的前面有几个人呢?后面有几个人?谁能像老师一样提出一个数学问题呢? 3.请大家看看接下来这幅图,小朋友们又来到了哪里?(公交车站)小朋友们从儿童乐园出来了,准备坐公交去动物园,他们现在是在公园站,要去动物园,还有几站呢?下一站是哪里呢? 4.新龟兔赛跑
我们一8班有没有故事大王阿?那老师就来评选评选,老师带来了两幅图,谁能用我们刚刚学到的前后来结合这幅图说一个新龟兔赛跑的故事呀? 总结:今天小朋友们学到了什么呀?今天大家学会了介绍自己的位置,还学会了用前后来介绍我们的同学,请大家呀,回家去告诉自己的爸爸妈妈,自己的位置在第几个,坐在自己前面的同学是谁,坐在自己后面的同学是谁,好吗? 板书
前后
__的前面是__, __的后面是__ __在__的前面, __在__的后面; __的前面有__个 __的后面有__个
第15篇：散步教案详案
《散步》教学设计详案
一、开课揭题，深情导入
师：（边投影出示边深情地导入）有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。（板书课题）
二、简介作者，检查字词
1、介绍作者 生简介作者
（这一环节可采用课前预习的方式让学生搜集资料，自主学习，有利于节约课堂时间。）
2、字词识记（投影出示）
嫩芽(nân) 霎（shà）时 拆（chāi）散 熬（áo）过 分歧（qí） 水波粼粼（lín）
（这一环节组织小组内听写，检查预习情况。 ）
三、初读课文，感知内容
过渡：看来同学们在预习工作做的很好，值得表扬！了解了作者，解决了字词，接下来就让我们进入到文本，看看文章的主要内容。
朗读课文，整体感知。
师：请同学们自由朗读文章，说一说这是一篇什么样的文章。每位同学要力求表达自己独到的看法，力争与别的同学说法不同。可以从文章内容、人物、文章结构、文章给人的感受或启示等多方面来认识课文。
学生畅所欲言，如： 这是一篇散文。
这是一篇令我感动的文章。 这是一篇以“亲情”为主题的文章。 这是一篇以“散步”为线索的文章。 这是一篇讲述一家四口散步的文章。 这是一篇让我有深刻感悟的文章。 „„
师小结：同学们的发言都很积极，我总结了下同学们刚刚的发言，重点突出了以下几点： 讲述一家三代散步的文章。
通过散步感受到了一家人在一起和谐相处、幸福的家庭氛围。 文中的亲情令人感动。
四、再读课文，研读赏析
1、听读课文，进入情境 过渡：刚刚有同学说到被文中的许多地方感动了，哪些地方感动到了你呢？请同学们一边静静地听老师配乐朗读，一边勾画出令你感动的地方。
教师配乐朗诵。
2、学生交流，分享感动
师：看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定有很多地方感动到了你，下面就请同学们两两一组，互相说一说文中令你最感动的地方，并说出理由。
师：我看同学们在下面说得热火朝天，不禁让我也想听一听，有同学愿意与老师分享吗？ a.“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”
感动：不把母亲当累赘，为母亲的身体着想，被儿子的孝顺感动了。
b.“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”
感动：比得多妙!把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人温顺的性格都表现出来了。
c.“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。” 感动：一家人在一起散步的和谐、美好、温馨画面感动了我；被儿子的天真可爱感动了。 师：谁能来把儿子的这种天真可爱读出来？ 找学生读。
师点拨：语气应该是很欢快的，才符合小孩子的天真可爱。
d.“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：‘走大路。’”
感动：被“我”成全母亲，委屈儿子的坚定以及孝顺感动了。 师追问：你认为这个句子里哪些词语应该重读？ 师点拨：决定、长、短、走大路。
师继续追问：哪里要读出坚定的语气呢？ 明确：“走大路”。
师：那你能试着读一读吗？
师找学生进行评价，然后全班齐读，体会“我”作出决定的坚定。 师：同学们真是读得太好了，那文中还有让你感动的地方吗？ e.“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧！’” 感动：从“摸摸”这一词可以看出奶奶对孙儿的疼爱，为了满足孙儿的愿望而改变主意，让我想起了自己的奶奶。
师追问：那你能把一位奶奶对于孙儿的疼爱之感读出来吗？ 师点拨：慈祥的语气。
f.“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细。” 感动：从“慢慢的”“稳稳的”“仔细”这些词可以看出“我”对母亲的尊重和呵护，妻子对儿子的爱护。
过渡：同学们刚刚为我们所呈现出来的这些情境画面真是太美了，让我们感受到了人间之真情，人间之大美！这篇散文除了有美好的人情外，还有美好的风景，同学们能在文中找出来并读一读吗？
五、美点寻踪，合作探讨
1、思考：
找出文中写景的段落，分别写了哪些景物？有什么作用？感悟到了什么样的意境和哲理？
第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水——生命的可贵 第7段：菜花、桑树、水光粼粼的鱼塘——生命的美好
2、要求：
以小组为单位：①个人见解独到、精彩，每人都要发言；
②小组观点一致：补充、记录，选定发言代表。
3、小组讨论，教师参与，点评讨论情况。
4、小组代表发言。（师适时点拨。）
过渡：是啊，同学们，从这两个自然段中，我们不仅能感受到风景的美好，也能感受到生命的美好与可贵。所以，同学们，趁着这大好的时光，多陪陪父母，多理解下父母，不要等你失去了才后悔！
五、拓展延伸，感悟亲情
1、投影出示：
同学们回想下，在过去的日子里跟父母有过分歧吗？你们是怎么处理的？读完这篇文章你打算以后怎么做？
2、学生畅所欲言。
（引导学生充分表达自己的观点；教师及时鼓励、表扬；培养学生健康的情感。）
3、教师诉说亲身经历。
六、结束
1、展示教师随笔，并深情朗诵（投影出示）
母亲风中凌乱的 在您的面前 是您花白的发 我就是永远长不大的孩子 泪水爬过的 可我却在成长中 是您苍老的脸 无视您的眼泪 微微佝偻的背 踏出了远行的步伐 殷殷告别的手 如今的我 我不敢再回首 才体会到母爱的伟大 怕我再也迈不开 可是您的鬓边 离家的步伐 己满是花发 总还想依在您的怀里 常回家看看 重温童年的梦 是我能给您仅有的 总还想看着您的眼 一点点报答 说着娇嗔的话
2、教师寄语：
亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护；家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。衷心祝愿大家家庭美满，阖家幸福！
第16篇：详案
《微笑—心灵之花》主题班会教案
设计理念：
微笑教育在学生的文明礼仪教育中，起着至关重要的作用。一个友好的眼神，一个舒心的微笑，一个得体的举止，有了这些，别人就会感到你是个有修养的人，仅仅一个微笑，就能树立一个文明礼貌的良好形象。微笑是一个人，一个学校，一座城市，一个国家文明的象征。挂在脸上甜甜的微笑更是绽放的礼仪之花。它是人与人交流的通行证，传达着人与人之间的真诚友好。对于初中生来说，微笑是友谊之桥，能使同学们更加团结友好。这一时期的同学关系有强烈的排他性和独占性。因此同学、朋友间稍不注意就会发生矛盾甚至打架等现象，那么应该怎么解决？微笑是一种好方法。微笑的作用是神秘的。就算孩子们现在还不知道微笑在他们以后的社会生活中是多么重要，但让孩子们从小知道做一个微笑的人，对他们的终身发展是非常必要的。本课力图通过班会活动，让学生知道微笑是一种重要的礼仪，感受到微笑在交往活动中的重要作用，同时学会自觉改变自己，微笑面对困难、面对人生。
活动目标：
认知目标：通过微笑教育，使学生认识到微笑的意义及作用很大。
行为目标：通过微笑教育，使学生能与同学微笑交往。通过微笑，传达文明与礼仪，传递友好和热情。
情感目标：通过微笑教育，让学生在日常生活中学会微笑面对自己，微笑待人，微笑面对困难、面对人生。
教育重难点：
重点：认识微笑，学会微笑；用微笑传达文明与礼仪，传递友好和热情。
难点：用微笑解决矛盾；微笑面对人生。
准备工作：视频、图片、笑脸卡等。 活动过程：
一、图片导入，揭示主题。
1.展示班上同学的照片，请同学们看看图中的同学脸上都带着哪一种相同的表情。（请同学回答：微笑）
1 师：微笑是世界上最美的表情，它会使你得到快乐，满足的感觉。今天，就让我们带着微笑开始今天的心灵之旅吧！（出示主题：微笑-心灵之花）
二、认识微笑 1.微笑是什么？
师：微笑是什么？有人说，他是能打动人们的最好语言。
也有人说她是自信的表现，是一种无法抵挡的魅力。 同学们，你们说，微笑是什么？（自由发言）
师：是的，微笑是人与人之间的心灵交流的钥匙，当你的心中装有他人，就会充满爱心与关怀，你的脸上就会自然地流露出那一份喜悦之情，无需外人教会，这种微笑就是天下最美的微笑。接下来，请听同学的诗朗诵
《微笑是什么》
A微笑是什么？
B 微笑是什么？
微笑是朵朵鲜花，
微笑是春天那柔和的风， 它给人们带来清香的味道，
它让人们感到阵阵温暖， 使人们觉得清爽。
让人们久久难忘。
C微笑是什么？
D微笑是什么？
微笑是我们自己的劳动成果，
微笑是酸、甜、苦、辣的味道， 它使我们感到快乐，
让我们知道人生的辛苦和快乐， 因为得到了最大的收获。
我们会更加坚强的生活。 合：
微笑是一把大伞，为我把人生路上的风雨遮挡。
微笑是烈火， 融化我满脸的冰霜。
微笑是良药， 给我受创的心灵疗伤。
2 微笑是花开的茉莉，让我时刻感受她那悠远绵长的清香。微笑，一个多么简单的动作， 只须将嘴角轻轻地上扬，却能让人从中获取到无限的力量。
2.微笑的作用（说故事，感受微笑的力量。）
（1）、情景剧
片段一：
廖耀：哼着歌边走边扔纸。
王耀（值日生）：凶狠的说：“你，捡起来。” 廖耀：“我为什么要捡？”
王耀（值日生）：“你丢的，当然你捡。”
廖耀：“你不是环保卫士吗？你捡起来不就行了吗？” 王耀（值日生）：“你捡不捡？”
廖耀：“不捡，不捡。你敢怎么样？”（说着就推值日生，两人打了起来）
片段二：
廖耀：哼着歌边走边扔纸。
王耀（值日生）：微笑着说：“这位同学，请把你的纸捡起来，好吗？ 廖耀：“哦，对不起，对不起，我马上捡。”（说着就弯腰捡起来） 老师： 你更喜欢哪个值日生？为什么？
的确，有时候生活中只要一枚淡淡的微笑，就能化解所有矛盾。 幻灯片出示：（微笑是化解矛盾的良药，淡淡的微笑使冰雪消融 ） （2） 微笑的故事。
师: 微笑是和谐的音符，善意的微笑鼓舞人心；满意的微笑，自信人心；你的微笑，感动人心。下面就让我们一起来听听微笑的故事。老师展示图片，说故事。 a、播放奥运会开幕式视频片段，大屏幕出示奥运会开幕式上的笑脸
伴随着深情的歌曲，我们又回到了奥运会的开幕式上，2008名白衣少女打开手中的伞，将五大洲孩子的笑脸呈现在鸟巢上空，展现在全世界观众的面前，那是从一万张笑脸中选出来的2008张笑脸，中华“礼仪之邦”的美称在这一刻得到了最好体现。那是北京对全世界的祝福。意思是北京热诚欢迎来自世界各地的朋友，让所有的朋友能把这
3 微笑带到世界各地，让世界充满欢乐。虽然只有短短的几秒钟，这一温馨场景却感动了全场，也温暖了全世界。
b.2013年雅安芦山地震中的“微笑女孩”故事
师：微笑是宽容，微笑是坚强，微笑是自信，微笑带给别人的是美丽，留给自己的是快乐。生活中处处需要微笑，希望大家能微笑着走向生活，微笑地面对生活中的各种成功和失败。
三、体验微笑
师：微笑是一盏明灯，照亮前进中黑暗的道路；微笑是一股暖流，温暖受伤者冰冷的心田：微笑是一把钥匙，打开迷途中理想的大门，文明礼仪在心里，微笑就在脸上，让我们微笑迎接幸福的瞬间！
1、对同学，对老师微笑。
老师：我们不仅同学之间要微笑，对待老师，对待我们认识的人，我们也要献上我们最甜、最热情的微笑。
老师：“请对同桌微笑着说：“你好”； 老师：“转过身对后排同学微笑着说：“你好”；
老师：这就是微笑的魅力。当你送给别人一个微笑时，别人就会感到你是个有修养的人，一个微笑，就能树立一个文明礼貌的良好形象。
2.创设情境 讨论明理
师：是呀！一个简简单单的话，一个淡淡的微笑，都会带给人们意象不到的温暖。同学们，如果出现下列情况时，你又会怎么说，怎么做呢？
情景一：在教室里，做清洁的时候，有个同学不小心把拖把上的水溅到你的裤子上，你会„„
情景二：在校运动场上正在进行着紧张的800米跑步比赛，你的同学小伟气喘吁吁的跑着，他快坚持不住了，这时你会„„结果他没有得到名次，这时你又会„„
自由发言。
的确，宽容的微笑会使你更加可爱，热情的微笑更是一种鼓励。
4.观看一段视频，谈谈自己的感受最深的一副画面，并说说带给你的启示。
四、传递微笑
1、写微笑的格言。
4 微笑是最美的花朵，绽放在你、我、他的脸上，微笑是最近的沟通，搭起友谊的桥梁，微笑也是我们最好的表达，微笑还是最基本的语言。希望每个孩子都成为“微笑天使”。请同学们拿出笑脸卡，写写你收集的或你自己创作的微笑格言，并画上你们最美丽的笑脸。
2、把笑脸卡送给同学或老师。
五、老师小结，在齐诵中结束主题班会。
老师总结：
微笑是世界上最美丽的表情，最动听的语言。给失败者一个微笑，那是鼓励；给悲伤者一个微笑，那是安慰；给悔恨者一个微笑，那是原谅；给麻木者一个微笑，那是支持；给失望者一个微笑，那是动力；给迷茫者一个微笑，那是向往；给懦弱者一个微笑，那是勇气；给快乐者一个微笑，那是分享。 学生齐读：
微笑是人类最美丽的表情，无论你经历着风雨，还是沐浴着阳光，无论你攀上了耸立的顶峰，还是被困于峡谷深渊，美丽的微笑都会感化潮湿的心情，正如雨果所说：“微笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”在今后的日子里，同学们不妨笑一下，用你天真的笑容，用你天使般的笑容，笑对生活。
第17篇：海上日出教案详案
《海上日出》第二课时教学设计 教学目标：
1、通过朗读使学生了解日出前日出时日出后光和色的变化。
2、抓住光和色变化的关键词句子通过想象和结合生活实际感受海上日出的确是伟大的奇观。
3、在读中感悟作者对海上日出景象的喜爱与赞叹，体会作者对大自然的喜爱之情。教学重难点：
重点：能在读中找出日出前.、日出时.、日出后光和色变化的关键词语。
难点:结合想象及生活实际感受海上日出的确是伟大的奇观。 教学过程
一、导入新课
师:上节课我们初读了课文,并按日出前日出时日出后的顺序给课文分了段。这节课我们就要通过有感情的朗读课文进一步理解作者对日出过程中景色变化的生动描写，从而体会海上日出的伟大景象。文中作者用了一个句子写出了自己的感受，请你们找一找。 生回答： “这不是伟大的奇观吗？” 师“什么叫奇观？” 生.：很少见的景象。 生.：很奇特的景象。 生.：很伟大的景象。 师.：课文中伟大的奇观指什么？ 生.：海上日出。
师.：为什么说海上日出是伟大的奇观，它伟大在哪.？奇特在哪.？ 带着这些问题我们一起来学习课文。请同学先来读读日出前的景象.。边读边思考日出前光和色有什么变化.。 生有感情地朗诵文章的第二自然段。
教师有感情的读。请其他同学画出日出前光和色变化的有关词句。画出句子汇报交流。
生.。“天空还是一片浅蓝„„越来越亮。”
师.。你将整段话都读了下来.。大家听出光和色的变化了吗.。能不 能找出关键词句来回答。
生.。开始是“一片浅蓝”.。接着变成“一道红霞”。 师.。这是什么的变化.。 生.。日出前色的变化。 师.。光呢.。 生.。越来越亮。
师.。你从光和色的变化中体会到了什么.。
生.。我体会到了颜色变化很快。天空刚开始是浅蓝色的.。转眼间 天水相接的地方就出现了一道红霞。
师.。在一望无垠的大海上，太阳就要从水天相接下升起来，此时.。 作者的心情是怎样的？ 生：十分迫切。 生.： 作者的心情是愉悦的。 生.：作者的心情是欢快、激动的。
师：这一段中那个词最能体现作者迫切，激动的心情呢？ 生：目不转睛
师.：带着这种心情来读读最后一句。
师.：我想此时此刻同学们也和作者一样想特别看到日出时的景色，请同学们自由读读第3 自然段.。边读边思考日出时光和色又有什么变化.，然后用笔画出有关语句。 生读，画，交流。 教师提问生回答。
师板书.：颜色的变化是红得很、红得可爱、深红。光的变化是“夺目”。
师：你从日出时光和色的变化中体会到了什么？ 生：日出真美。 海上日出是伟大的奇观。 日出时的景色很奇特。
日出时的景色伟大与奇特在哪里，你从哪些句子中体会到的呢？ 生：太阳刚刚露出小半边脸时颜色很红，当太阳升起时颜色真红的可爱。一刹那间，太阳的颜色又变成深红。颜色变化很快。我感到这是伟大的奇观。
师.。你用心思考了，好，带着自己的理解读一读。 生美美的读。 师：还有谁来说.。
生：光的变化也很快，“一刹那间”太阳就发出夺目的亮光。速 度是非常快的 。
师.。读一读。生动情的朗读。 师.。还有谁来谈谈自己的体会.。
生.。“太阳像负着什么重担似的.。慢慢儿.。一纵一纵地使劲向上 升.。到了最后.。它终于冲破了云霞.。完全跳出了海面.。颜色真红的可爱”从这个句子中我知道了太阳升起的过程很艰难.。并不是那么快.。但整个日出的过程又是十分短暂的.。真是一种伟大的罕见的景象。
师.。你可真会读书.。把这一句读一读.。读出自己的理解。 生读。
师.。谁还有不同的体会.。
生.。太阳升起时十分吃力.。作者通过把太阳拟人化来写太阳升起升起时的情景.。十分生动、逼真。
师:作者为什么写太阳终于“冲破”了云霞.。完全跳出了海面。冲破一词包含着哪些感情呢？
生.。“冲破”这个词语写出了作者心情十分着急。 生.。还可以看出作者非常向往光明。
师.。说的太好了.。用读来表达自己的内心感受.。 生读，有感情的读
师：同学们已经被这美丽的景象吸引住了。哪位同学再来读读第 3 自然段.。让我再次领略这伟大而奇特的景象。其他同学注意听，指名读。
师。日出后光和色又有什么变化呢.。下面我们就按学习前两部分 的方法来学习日出后的景色.。我们是如何学习前两部分的.。 生回答：读——思——画——议。
师：请同学们按照这样的学习步骤自学第
4、5 自然段。 自学第
4、5 自然段。
生交流.。日出后光和色又有什么变化。 师：谁来说说你自学的结果，你学到了什么？ 先说说第四自然段 生说光与色的变化。
生：学到了日出后有云时天空景色的变化。 生：学到了有薄云时，天空是什么样的景象。 师：你从哪个词哪句话看出是薄云的？ 生（透过）
师：为什么只看见一片灿烂的亮光， 你是怎样理解的？ 生：太阳光很亮，很耀眼。 我们再来看第5自然段
生：学到了有黑云时，太阳躲进云里，给黑云镶了一道光亮的金边。
生：当太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。 教师相机引导学生说颜色和光的变化。 这段哪个词语用的好，说明了什么？
生：镶，染、说明了太阳的光很强烈很耀眼，不可阻挡。也说明 了大自然的伟大与神奇。
师：为什么作者用“染”字.。而不用“涂”呢.。
生.：“染”字写出了天空云彩的变化过程.。也可以写出天空云彩 的不同。
师：读出这种变化来。生读。
过渡：当你看到这幅美丽的景象时，你会有什么样的感概？作者呢？ 生读：不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。 师：日出的美景打动了作者的心，让作者看到了光明和希望。
大家想想当时作者心情会如何？ 生：激动、感动、欣喜、赞美。 师：谁能带着这样心情来读读这句话。
师：刚才我们领略了日出前、日出时、日出后的景色.。那么作者 总的感受是什么呢？
生齐读最后1 自然段。师板书.。伟大的奇观。
师：作者被这景色深深地吸引住了.。我们也陶醉在这大自然的美 景中.。想不想美美地读一读课文.。 读一读你最喜欢的句子。
师总结：我的面前也浮现出海上日出的伟大奇特景观.。不知大家 想过没有作者为什么能写的这么生动形象呢.。 生交流。
生：这伟大的奇观是在很多天中看到的，因为写了有薄云和黑云时候的日出。
生：作者观察仔细。留心生活。并且他观察了很多次日出 师总结：只有在学习中不断积累，生活中认真观察。才会写出好 文章。希望我们在日后也留心观察，也写出这壮美的，具有诗情画意的文章！
第18篇：搭石教案详案
21搭石（第二课时）
教学目标：
1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、通过品词品句、想像、诵读，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、初步让学生体会作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受，从不起眼的事物中发现美的习惯与能力。
二、教学重难点：
1、重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中体会到心灵之美。
2、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美并学会运用。教学准备：课件。 教学课时：1
教学过程：
一、复习导入
1、导入：
孩子们，上节课，我们随着刘章先生一起认识了搭石，还反复咏叹着──出示： 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（齐读）。
二、精读课文，体会意境，想象拓展
（一）自主学习：你从哪些地方感受到美呢？
在这儿，我们有看得见的美，也有看不见的美，请同学们打开课文，思考任务1：你从哪些地方感受到美呢？要求：默读2—4自然段，把最能打动你的句子、词语用“￣”划出来，写上自己的感受。开始吧！
（二）合作学习
（三）学生汇报交流
师：好的，请轻轻地停下你手中的笔，咱们一起来交流交流。
★预设板块一：出示“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去”。
1、学生汇报感悟：读着读着，哪些词语最让你感动？(无论、只要、一定、直到)
2、重点理解“踏”：
师：你现在就是这位大爷，您这么急着赶路，一定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是── 师（质疑）：你们觉得这是怎样的踏？ 师（朗读指导）：是啊！正是这个小心的“踏”，踏了几个来回的“踏”，踏了又踏的“踏”，踏出这位老人的善良，你还能把这种形象读出来吗？
3、你发现作作者观察得怎么样? ★预设板块二：出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐的；清波漾漾， 人影绰绰，给人画一般的美感。”
1、学生汇报感悟
2、指导朗读 （1）创设情境，师生合作读。
师：又是一个平凡得不能再平凡的画面，作者写得如此生动，现在让我们一起进入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱们合作读一读，我问问你们，现在你们走的是什么？（搭石）走的不好就要掉进水里，有没有信心，好，从这儿开始。
师（引述）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去），抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——（轻快的音乐）
师：让我们继续走到搭石上，这边的同学走在前面，这边的同学走在后面，前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧！(没有)
（2）推荐小诗人读
师：这样的动作就叫做协调有序。体会得多好啊！轻波漾漾，人影绰绰，这既像一幅美丽的画，又像一首清沥的小诗。推荐一位小诗人来读一读？
每当上工、下工， 一行人走搭石的时候， 动作是那么协调有序！ 前面的抬起脚来， 后面的紧跟上去， 踏踏的声音，
像轻快的音乐；
轻波漾漾，
人影绰绰，
给人画一般的美感。
师：好一个“给人画一般的美感”（根据学生朗读给评语）
▲刘章先生在大山里生活了十三年，每一年都有两百多天走在搭石上，每一天要走上62道搭石，他时时看到这样的情景，读——（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐的；清波漾漾， 人影绰绰，给人画一般的美感。）
▲刘章先生在搭石上一遍遍地走，一遍遍地数，一天走上62道，一共是踏过了一十六万六千四百多道搭石呀，他怎么能忘记这样的情景呀，读——（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐的；清波漾漾， 人影绰绰，给人画一般的美感。）
小结：孩子们，这样生动的描写让我们感受到了，这一行人走在搭石上，走出了音乐美，诗意美，走出了乡亲们之间的和谐美。难怪作者发出这样的感叹——（一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。） （相机板书：风景美）
★预设板块三：出示“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等到对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
1、学生汇报感悟：总会、总要、伏下身子、理所当然
2、指导朗读
师：一块块普普通通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。
师：引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：
如果──（ 男生读 ）；假如──（ 女生读 ）。
2、说话训练：
师：好一个“理所当然”，这里面藏着的不仅仅是一颗谦让的心，一颗敬老的心，其实这里面藏着的是一种习惯，家乡的人们还把许许多多美好的行为看成理所当然的事，假如遇上腿脚不方便来走搭石„„假如遇上孕妇来走搭石„„假如──还有哪些假如呢？小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面吗？
假如遇上＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，人们把这看成理所当然的事。
3、透过这一排排搭石，你感受到了什么？
小结：一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更“美“的是走在搭石上的人啊！难怪作者在最后一段发出这样的感叹——（一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。） （相机板书：人情美）
三、课外拓展，升华课文人文内涵
是呀，作者刘章，一位地道的农民作家。他出生在河北的一个山村，后来在石家庄工作，当他看到熙熙攘攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到马路上的石头、树杈，人们绕着走也不肯弯腰拾起，便想到了乡亲们在山洪过后，主动摆搭石的情景，他突然觉得就这么这一块块平平凡凡的搭石上，有情、有爱、有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。因为他由衷地感受到──（一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。）
四、小练笔，留住“美”
师：孩子们，美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现“美“其实就蕴藏在我们身边，就在每一件平凡的事物当中。轻轻地握着你手中的笔，用心去触摸这个世界，写一写我们身边的美吧！
全文小结：雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”老师希望同学们，都拥有一双发现美的眼睛，让“美”常驻人间。
板书设计：
21搭石
风景美
美
仔细观察
人情美
生动描写
第19篇：中国石拱桥教案详案
中国石拱桥
茅以升
备课者：吴丽名民实验中学
一． 导入：有这样一个人 ，他在十岁那年，亲眼目睹了家乡的文德桥倒塌而砸死淹死
许多人的事故，他内心震动，立下了桥梁梦：长大后，我一定要造出最坚实的桥！伟大的梦想引领着他，他果真干出了一番大成就，让我们把他的成就齐读出来 他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计的铁路公路两用桥；
·他参加了新中国第一座现代化的大桥——
·。
他就是中国桥梁之父——茅以升。
今天，我们就来学习茅以升所写的说明文——《中国石拱桥》。
二． 让我们怀着愉悦的心情来欣赏中国石拱桥。（配乐欣赏图片）。
三． 一座座石拱桥就像是一个个精美绝伦的艺术品。而在这众多的艺术品当中，有两
座桥尤为突出，它们就是——赵州桥和卢沟桥。
1） 欣赏两桥图片。
有人说赵州桥是中国石拱桥的最佳代表；有人说卢沟桥才是中国石拱桥的真正
典范。那么，谁才是真正的霸主呢？先别急着下结论，让我们发挥聪明才智和团结
合作的精神来一场辩论赛。
2） 辩论赛安排：
辩论主题：谁才是中国石拱桥的最佳代表？
辩论双方：甲方——赵州桥代表；乙方：卢沟桥代表。
辩论准备: 4分钟小组合作讨论。
辩论流程：１）6分钟自由辩论；
２）主辩手作1分钟总结陈词。
辩论要求：紧密结合课本，找出本桥的特点和优势，以下面的方式进行表述
我方认为桥是中国石拱桥的最佳代表，因为().3） 辩论赛裁判：中国物质文化遗产评审团团长——本人。
4） 辩论准备之后，辩论开始。
5） 同学们说的都很有道理，为了我们更好的得出结论，让我们来找出它们的异同。
共同点：历史悠久、形式优美、结构坚固。
不同点：
弓形独拱联拱
赵州桥拱上加拱独拱卢沟桥石板石栏联拱
拱圈拼成柱头狮子
匀称和谐
侧重点：坚固艺术价值和历史意义
6） 比较完它们的异同后，我这个评委更加为难了，哪位同学能为我做出一个公正客观
的评价？
齐声朗读辩论赛结果：赵州桥是独拱石桥的代表，卢沟桥是联拱石桥的代表，它们既具备中国石拱桥的共同特点，又各具特色，它们高超的技术水平和不朽的艺术价值共同体现了我国劳动人民的智慧和力量，因此，它们共同构成了中国石拱桥的典范。
小结：通过前面的环节，我们发现作者善于抓住事物的特征，选取典型的实例，并采用恰当的说明方法对事物进行介绍说明，这真是值得我们借鉴。
四． 当然，一篇好的说明文还要有一个合理的说明顺序。说明文的说明顺序主要有：
逻辑顺序、时间顺序、空间顺序。例如刚才我们由赵州桥和卢沟桥的个例，推断出中国石拱桥共同的特点，这种顺序就是由特殊到一般的逻辑顺序。那么作者茅以升也是按照这种由特殊到一般的顺序来安排文章的吗？指名读1-3自然段。
1） 课文一开始就说明了中国石拱桥的特点了吗？分别读1。2自然段的第一句。文章
一开始介绍的是所有的石拱桥的特点。直到第3自然段才开始介绍中国石拱桥的特点。然后再以赵州桥和卢沟桥为例介绍中国石拱桥的特点，这是按照由一般到特殊的逻辑顺序来介绍的。
2） 茅以升是个桥梁专家，他写文章也像建桥一样严谨沉稳，除了讲究整体的布局，局
部安排也颇见匠心。
赵州桥的特点
1.弓形独拱主
2.拱肩加拱
3.拱圈拼成
4.匀称和谐次
3）除了逻辑顺序，作者是否还使用了其它说明顺序呢？
请在文中找出各桥建成的时间。
旅人桥建成于公元282年，是有记载的最早的石拱桥了。
赵州桥修建于公元605年左右。
卢沟桥修建于公元1189年到1192年间。
长虹大桥1961年建成的一座世界最长的独拱石桥。
⑴关于旅人桥的介绍，我的表述准确吗？删去这两个词可以吗？
——这两个词表示推测，不确定，这样说防止了绝对化，语言严密。
⑵关于长虹大桥，它说是世界上最长的石拱桥，前面不是说赵州桥是最长的石拱桥吗？是不是前后矛盾啊？
赵州桥只是“当时”世界上最长的石拱桥，“当时”一词限定了时间。
可见，说明文的语言特别讲求准确性，有时只是一字之差，就失之毫厘，谬之千里，不能给人以科学的认识！
⑶作者介绍这些桥的时候是按照时间顺序来介绍。
4）小结：合理的说明顺序能使文章前后连贯、条理清楚，即“言之有序”，使人看得清楚、明白。
五．体会民族自豪感。
《中国石拱桥》这篇文章之所以受到欢迎，我想更重要的是它字里行间所透露的一种情感，你们说是什么情感？请带着对祖国的热爱，对民族的自豪骄傲地朗读这些句子！
赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。 早在13世纪，卢沟桥就闻名世界。
“双曲拱桥”是我国劳动人民的新创造，是世界上所仅有的。
我国桥梁事业的飞跃发展，充分显示了我国社会主义制度的无比优越。
六．总结：《中国石拱桥》深入浅出地为我们介绍了石拱桥的有关知识，以及中国石拱桥辉
煌的历史和令人骄傲的成就，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力。让我们爱上中国石拱桥的同时，爱上说明文，更能爱我们伟大的祖国！
第20篇：一片树叶教案(详案)
《一片树叶》教案
教学目标：
1、认识本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、懂得“不以恶小而为之”的道理并在生活中知道爱护树木。教学重难点：
1、运用多种方法识记生字。
2、有感情地朗读课文。
教学内容分析:《一片树叶》写的是一群小动物采用了不同方式爱护一棵小树的故事，小兔子、小熊、小猴都喜爱小黄牛栽的小椿树，也都认识到小椿树将使他们的生活更美好，但是小椿树还是被他们搞得“一片叶子也不剩了”。可见问题不是出在懂不懂道理上而是出在每个人能不能自律上。他们懂得大道理却原谅自己的不良行为，而且找借口为自己的不良行为开脱，他们的认识和行为不统一。这篇课文无论对大人，还是对孩子教育意义都很大。它还采用拟人手法，让小动物用人的语言方式去交流，符合了孩子们心理特点，内容童趣盎然，语言生动活泼。孩子乐于接受，并且在学习知识的同时培养学生热爱大自然，爱护花草树木的思想感情。 教学准备：PPT课件 教学过程：
一、设疑导入。
同学们，你们知道现在是什么季节吗？对，春季。诗人朱熹说万紫千红总是春，诗人贺知章说万条垂下绿丝绦，春天，万物复苏，花开树绿。可是，却有那么一棵椿树一片叶子也没有，孤零零的在风中摇晃。（PPT）为什么它一片叶子也没有呢？让我们走近今天的课题《一片树叶》。（板书一片树叶）跟着老师齐读课题一片树叶。
二、初读感知，愉快识字。
1、请同学们运用自己掌握的识字方法自由读课文，努力读准字音，读通课文。
2、选择自己喜欢的自然段，读给同桌听。注意纠正字音。
3、用铅笔标出生词，多读几遍。然后读给同桌听。
4、师出示词语卡片，检查词语认读情况。
5、小组合作学习生字。
6、师检查生字认读情况。
7、初读课文，出现了哪些小动物，按先后顺序说一说。（学生可能回答小松鼠等，老师问：从哪个地方可以看出来？齐读第8自然段）
三、精读课文，理解内容。
1、再读课文，思考：这本来是一棵漂亮的小椿树，谁栽在这里的？这棵小椿树可漂亮了，小动物们都喜欢，哪些自然段在讲小椿树和小兔子的故事的。
2、在学生回答第
2、3自然段后，齐读这两个自然段。
3、随文识字，重点讲解当（小树叶当成书签，学生齐读，并将多音字写在书本上。边写边用嘴巴念出来）
4、师生、生生互动。
（1）把小兔子说的话用横线画出来，自己读，说说你从小兔子的话中体会到了什么？从哪些词可以看出来它喜欢这棵小椿树的？（可爱、赞叹等） （2）老师指导学生朗读
这是一棵什么样的小椿树？（漂亮、美丽等）我们一起来夸夸它，想想你就是这只小兔子。学生朗读。 教师范读。我听见有的小朋友夸的很好，有的......老师来夸夸它，看看老师读的哪些字是重读。
学生再读。这一次女生一起模仿模仿，这一次夸的小椿树太美了，我们一起来夸它。男生听，看它美不美。
男生齐读。全班男生起立，准备好没有，服不服气。 教师评价学生朗读情况，再一次一起夸夸这棵小椿树。
（3）教师质疑
引出动物动作及行为。我从大家的话中听出了你们非常喜欢这棵小椿树，我们还能从文中哪里可以看出小兔子特别喜欢这棵小椿树？
随文识字。教师解释欣赏和赞叹的意思。假设不要赞叹行不行。
（4）升华主题
师生互动交流。小兔子非常喜欢这棵小椿树，它是怎么做的呢？（摘了一片叶子）它是怎样的摘？（小心）为什么呢？（它觉得小心地摘就是喜欢小椿树） （5）教师总结
小兔子在找借口或者没有认识到自己的错误，就像某某同学（教师举例）。引出“勿以善小而不为，勿以恶小而不为”。小兔子认为这是件非常小的事情，这么多的叶子，它只摘一片，而且是小心地摘，它这样做是真正地爱护小椿树吗？全班再次齐读。
四、总结全文。
小兔子是这样做的。小猴子和小熊呢？和他们相反的是哪一个动物？小黄牛才是真正地爱护小椿树。喜欢它就要爱护它。
