谈谈高中物理单元小结
广西宾阳中学曾祥松
[内容摘要]高中物理是学生认为比较难学的科目，原因在于对所学的知识和方法不能透彻理解和灵活运用，通过作单元小结，加强知识、方法、题型等方面的归纳，可以使学生更灵活系统地掌握知识，促进迁移，提高学习效率。
[关键词]单元小结知识小结题型小结考试小结
对于大部分的高中生来说，物理是比较难学的一门学科。其原因主要是物理学习内容丰富，物理概念多而抽象；物理规律用多种数学工具来表述，运用物理知识解决问题时灵活多变；使学生在理解物理条件和物理意义的多层次问题上有所困域，使学生分析问题无一定思维模式，由于在学习中对物理概念、规律理解不透彻、不全面，运用知识时迁移能力较差，学生在面对千变万化的物理问题时，不能正确分析物理过程，建立模型，判断用哪方面的知识方法去解决问题，对即将出现的问题，心里没底。要解决学生在物理学习中“难”与“怕”的问题非常迫切和重要。
物理学习的过程要经历感知、理解、记忆、应用等阶段，要理解和掌握各种物理现象、物理过程的原理、规律和方法，识记、复习是其中两个重要的环节。而单元小结是识记中的有意识记与复习中的整体复习的有机结合，通过知识、方法和题型的归纳和比较，能够很大程度提高知识掌握的深度、广度和灵活性。所以做好单元小结是激发学习积极性，提高能力行之有效的途径与形式。下面以一章为例,从四个方面谈谈高中物理单元小结。
一、单元知识小结。属于基础理论的总结，通常以一定的线索，列举或以框图的形式图文并茂地列出本单元的基本概念、定理、定律、公式、法则。理顺和概括知识结构，使知识点连接成线，从纵的方向展开，使之能揭示知识的本质特征及知识间的内在关系，明确知识的共性与特性。这样归纳的目的，在于使学生通过自我消化后将所学知识系统化，是知识的再认识与重现相结合的体现，这不但有利于识记痕迹的强化，同时加深了对知识的理解，也为运用过程快速灵活的迁移奠定了基础。
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另外，有了知识结构后，为了加深对知识的理解，还应根据学习过程中的经验积累，对知识的本质关系、特别关系、比较差别、易错之处作出必要的补充说明。
如《电磁感应》一章，以什么是电磁感应（磁生电）？磁生电的条件是什么？磁生电的大小和方向怎么确定？为线索建立知识结构，自感是一种特殊的电磁感应现象，由以上知识结构形成框架图。
对楞次定律的补充说明如下，“楞次定律中感应磁场对磁通量的阻碍可从不同的方面得到体现：（1）从感应磁场与引起电磁感应的原来磁场的方向上体现：当磁通量增加时，感应磁场与原来磁场反向，当磁通量减小时，感应磁场与原来磁场同向；（2）从力与相对运动的关系上体现：由电磁感应而产生的磁场力总是阻碍磁体间的相对运动（相对运动会导致磁通量改变）； （3）从运动和行为趋势上的体现（运动的效果阻碍磁通量变化）。”
二、方法与题型小结。属于基本技能的总结，要求以典型例题为范例去归纳本单元必须掌握的基本技能和方法，总结题目类型和解题过程思维活动中的规律，每种必须掌握的方法要配以2至3个命题题解并附加说明。使学生明白是以方法去串题型还是以题型为纲去总结方法，而典型例题则从自己的角度出发去选择。除此之外，根据自己的体会，对方法进行适当的变通、引伸和比较，借此以培养思维的灵活性，提高解题能力。
对于《电磁感应》这章，题型可归纳为二类：
(一)基本型（运用本章知识方法）：
1、判断闭合电路是否产生感应电流，
由=BSsin 知 ,大小是否变化根据B、S、的变化来判断；
2、判断感应电流方向（或电源的正负极，电路中两点间的电势）：（1）右手定则；（2）
楞次定律，运用步骤：①确定B原方向，②确定如何变化（增大或减小）③判断B感方向（用楞次定律）④判断I感方向（用安培定则）；注意：产生感应电动势的导体两端的电压为电路的外电压，在电源内部，电流从低势流向高电势；在电源外部，电流从高电势流向低电势。
3、求感应电动势的大小：
（1）法拉第电磁感应定律：ε= nΔΦ/Δt一般用于计算一段时间内的平均电动势，（2）
ε=BLV：V为瞬时速度，对应于瞬时电动势，V为平均速度，对应于平均电动势
4、判断自感现象中电流如何变化以及电流变化对电路的影响；
5、计算通过导线截面的电量，q = It = ΔΦ/ R 。
(二)综合型（本章与其它章节知识方法结合）：
1．电磁感应电场：产生电势差的两点如果与电容器两极板连接，则可给电容器充电（Q = CU），两板间会形成一个匀强电场，电场强度E的大小和方向与U有关（E = U/d ，方向由高电势低电势）
2.电磁感应电路：电源两极与导体连接，可组成一个闭合电路，基本量（，U，I，R ,r）关系由闭合电路欧姆定律确定，功能关系：电功W = U I t电热Q = I2 R t
3．电磁学动力学：电磁感应形成电场后，带电体在电场中将受到电场力作用；形成电流后，通电导线在磁场中将受到磁场力（安培力）作用。物体所处的运动状态与所受的力有对应关系。此时，力学的基本规律都可以适用。只不过，在分析受力时，在重力、弹力、摩擦力的基础上，注意分析电场力和磁场力；在利用功能关系时，注意分析电场力做功和安培力做功以及有关能量的转化。 说明：（1）感应过程通电导线的运动有几种基本类型：静止或匀速 （在外力和安培力下运动）；先加速后匀速（在重力和安培力下运动）；一根先减速后匀速，另一根先加速后匀速（两根导体棒只在安培力作用下运动）。（2）凡是电磁感应的过程，都发生能量的转化，所以，对于涉及能量的问题，要注意运用能量转化和守恒定律来解决。使用时，先判断有哪种式的能发生转化，再具体确定转化量的关系。
三、学习中易犯错误小结。结合自己在作业或单元测试中的错误，或教师在教学中有意设疑而给出的反例等，归纳本单元学习中易犯的错误。每种错误配以例题，并有针对性地说明。其目的是通过反面的总结，从错误、失败中吸取教训，并通过正、反对比去加深对概念的理解、掌握正确的理论与方法，避免或少犯错误。
对于《电磁感应》这章，常见的易犯错误有：
1、判断感应导体两端的电势高低时，常认为电流从高电势流到低电势，而忽略了这
一关系只对闭合电路的外电路适用，而对内电路不适用，而产生电磁感应的导体相当于电源，属于内电路；
2、当有导体切割磁感线，同时磁场又发生变化时，求某时刻闭合电路的感应电动势经常只记得从ε=BLV来求，而忽略了磁场变化也产生电动势ε= nΔΦ/Δt，应该用两方面原因产生的电动势进行叠加。
3、在运用能量守恒解决电磁感应问题时常发生对象选择错误，通常应对整个电路系统运用能量守恒，往往发生只对电路的一个导体或部分电路运用的错误。
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四、考试小结。目的是使学生通过分析去认识自己的不足之处，从而能在学习中有意识、有针对去补缺，不断积累，不断提高。
考试讲评之后，学生按自己卷面情况进行量与质、因与果的分析。项目有四个：题号，得分，失分，失分原因。重点是失分原因。按①审题能力差，不明题意，②不善于挖掘隐含条件，③要领理解上犯错误，④忽视公式、定理、法则应用条件，⑤综合应用知识能力差，⑥计算能力差计算失误多，⑦真正的粗心大意等几个方面对号入座、填入该题丢分原因栏目中，然后统计每一原因丢分占总丢分的百分之几。这样，能一目了然地发现其弱点及原因。几次测试小结统计之后，出现频率最大的无疑就是病根，使之能对症下药，避免用“粗心大意”的遁词掩盖自身错误，从而能有目的，有针对性地调整自己的学习方法，弥补缺陷，克服薄弱环节。
通过单元小结，对本单元各知识点，以及不同章节的知识的内在联系有了比较深刻、系统的理解，达到“活记”的效果，同时为知识的迁移“活用”作好了充分的准备；有了题型和方法的归纳，使学生在遇到相应的问题时能较快、较正确地以一定的思路去分析，选择相应的方法去解决，同时还可通过学习不断发现新的问题和方法。这种对知识的高度驾驭能力，能使学生在现有的知识和方法的基础上 “以静制动,以不变应万变”，去面对千变万化的物理问题。从而大大增强了学生学习物理的信心，积极性和主动性。
做单元小结还要注意的是，指导学生小结，必须在学生已经对本单元具体的概念和
规律，以及知识的运用有了基本了解后才能进行，如果连具体的知识点都不清楚，要学生找出各知识点的内在联系，把知识进行归纳组成系统，这是非常困难的。很多学生的单元小结过于简单，质量不高，往往出自上面的原因。
单元小结是增强物理学习的主动性，提高学习效率行之有效的方法。
