《搭石》教学设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过朗读，感悟文中蕴含的景美、人美以及人景的和谐美。
3．学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：通过朗读，感悟文中蕴含的景美、人美以及人景的和谐美。 教学难点：“每当 上工、下工„„给人画一般的感受”的感悟。 教学过程：
一、情景导入：
1、（出示情境图）师口述作者家乡的美丽。（板书课题）学生齐读课题。
2、回忆上节课内容：什么是搭石？学生齐读相关段落。
3、师导入：搭石只是普普通通的、毫不起眼的石头，可在作者眼里，它却构成了“家乡的一道风景”（生齐读），这节课我们继续跟随刘章爷爷，跟随家乡的人们去走走搭石，一起去感受一下家乡这道美丽的风景。
二、探究新知，感悟景美、人美。
（一）出示自学提示： 静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。
（二）学生交流汇报。 预设一：
1、第二自然段，描写调整搭石的老人的句子。
（1） 从这段话中你看到了一幅怎样的画面？感受到了什么？从哪些词语感受到了？
（2） 老人家明明是急着赶路的，可他们为什么却放下手中的东西去摆搭石？
以采访的方式向学生询问。 （3） 带着感悟朗读这段话。 预设二：
2、上工、下工的人走搭石的句子。 （1）强调“行”的读音。
（2）回顾读准：协调有序、人影绰绰、清波漾漾。 （3）朗读指导：体会“协调有序”：
（4）搭石，构成了家长的一道风景。在这段里，你还能从哪体会到美？（清波漾漾、人影绰绰）
（5）读着这两个词，你仿佛看到了怎样的画面？ （水波荡漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）
（6）朗读指导：老师把它变成了一首清丽的小诗，指生读、齐读。
①刘章爷爷在这里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都会看见这样的风景，读“每当上工„„”（指名读）
②刘章每天都要走过62道搭石，走过166400多块石头，他一道一道地走、一遍一遍地数，他对故乡的情感早已融入到这搭石之中，他怎能忘记这样的情景，读“每当上工„„”（指名读）
③这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是——家乡的一道风景
（齐读）
3、预设第4自然段：
（1）预设第4自然段第1句两个人面对面走搭石。
①一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？
②你体会到了什么样的美？
（2）预设第4自然段第2句：老人和年轻人一起走搭石。 ①生反馈：伏
②请一生做年轻人，老师做老人，表演“伏”和“背”的动作。
采访老人：这位年轻人把你背到了对岸，你没跟他说道谢，你觉得他会生气吗？（不会）
③透过这个“伏”字，透过“理所当然”，你看出了乡亲们怎样的优秀品质？（尊老、敬老）
④搭石，连同那蕴含在搭石上的谦让美、尊老美，构成了家乡的一道风景。我们一起来读~~搭石，构成了家乡的一道风景。
齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。
三、随“石”牵“情”。
1、随读回顾一道道风景。
①、师读：一排排搭石，任人走，任人踏。它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
②、师引读：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在——（生接读句子） ③、师读：一排排搭石，任人走，任人踏。它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
④、师引读：假如遇上老人——（生接读句子）
⑤、师读：一排排搭石，任人走，任人踏。它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
⑥、师引读：秋凉以后，人们——（生接读句子）
⑦、师读：一排排搭石，任人走，任人踏。它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
⑧、师引读：上了点年岁的人——（生接读句子）
2、一排排搭石是一道美丽的风景，而乡亲们美好的情感，又何尝不是一道美丽的风景呢？
3．刘章在他的家乡发现了蕴含在搭石上的美，如果他不仔细观察，能发现吗？不能。只要我们仔细观察，也能发现身边的美。请你拿出手中的笔把你身边没的画面写下来。
四、总结全文：
有了美，生活才会变得更加亮丽多彩，正如这普普通通的搭石，也许有一天，这里会架上桥、通上路，但不变的是淳朴的乡风、浓厚的乡情；也许有一天，搭石会在家乡消失掉，但家乡人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。
五、布置作业：
1、抄写本课自己喜欢的句子。
2、请同学们继续发现身边的美。 板书设计：
21搭石 家乡一道风景
