反思：如何将游戏与科学活动有效结合
反思：如何将游戏与科学活动有效结合
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”幼儿在对自然事物的探究和运用科学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，而且发展了幼儿的逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。对幼儿来说，游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动，因此以游戏的形式开展科学活动，既能激发幼儿参与活动的兴趣、好奇心和探索精神，又能促进幼儿的动手动脑能力。
如何将游戏同科学活动有效的结合，我有以下几点观点：
一、选择“生活化、游戏化”的活动材料
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“应为幼儿提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”在科学活动中充足的各种材料不仅可以给幼儿较多的选择机会，而且能够激发幼儿的操作兴趣，如在科学活动《好玩的广告纸》中，选取了幼儿身边常见的、随手可取的广告纸，利用广告纸落下来的不同形态进行模仿游戏，让他们在操作材料中感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
二、科学游戏活动目标的设计要有层次性和隐含性
目标是实施科学教育的导向，科学游戏活动的目标的设计要有层次性，这样才能充分发挥各水平层次幼儿的主动性和积极性。同时目标的实现要隐含在活动内容的选择、活动材料的投放、活动过程的指导于评价之中。例如：在科学《奇妙的镜子》中对镜子的特性，可以设计两个层次的目标：一是知道镜子的基本特征；二是了解镜子的各种用途。首先，我把小镜子交给幼儿，让幼儿自己去玩、去操作、去发现。然后问他们发现了什么现象，为什么会产生这一现象。幼儿一个个都用形象生动的语言描述了自己的发现。我没有把答案直接告诉幼儿而是让幼儿在主动接触材料、自由操作的过程中，自己得出结论，达到活动的目标
三、科学游戏的内容选择要有趣味性和可操作性
科学的抽象性、严密性会在一定程度上影响幼儿的求知欲。因此，科学游戏内容的选择必须符合幼儿的认知特点，才能充分调动幼儿的积极探索精神，选择幼儿感兴趣且操作性强的材料，才能激发幼儿的好奇心，使幼儿迷上科学。例如：在《舞台灯光师》的实验活动课中，我没有直接向幼儿讲述光透过不同物品发生的变化，而是将手电筒和各种材料交给幼儿，让幼儿自己在操作过程中去发现和探索，幼儿的表现不仅体现了对科学探索的浓厚兴趣，而且还充分发挥了幼儿的想象力、创造力和自主探索的能力。
四、科学游戏活动过程要有灵活性和情境性
幼儿在科学游戏活动中自主探索是否得到发挥，不仅要看幼儿是否能获得一定的知识，更重要是看幼儿是否能积极参与游戏过程，为此科学游戏的过程必须要具有情境性和灵活性，才能充分体现幼儿的自主探索。我们要创设游戏的情景、营造游戏的氛围，投放充足的游戏材料。
五、开展科学游戏活动时，应充分发挥教师的指导作用
幼儿科学游戏活动离不开教师适时的引导，教师能否引导幼儿开展游戏活动，对教育效果影响的重要性是不言而喻的。老师应根据幼儿的年龄特点及差异性进行科学游戏教育，让幼儿在多次操作的基础上认识事物、了解事物。
科学是探索的过程，每一个孩子都有很强的可塑性，幼儿时期是人生成长过程中接受知识最快、智力发展最迅速的时期，同时也具有很大潜能需要开发，教师应用自己对科学现象的好奇，引发幼儿的兴趣，用自己强烈的求知欲，去感染幼儿，用自己严谨的态度引导幼儿树立正确的科学观。
