电子白板与小学科学课堂的有效结合
邹平县第二实验小学 张敬菊
随着新课程改革的深入实施，高效课堂的名字喊的越来越响。这就要求老师们运用一切手段来提高课堂的高效性。就现在的教学课堂来说，大部分老师都使用PPT课件来上课，所以老师们为了达到课堂的高效性，不断的揣摩学生的想法，对自己的课件进行修改。但无论怎样修改，PPT的应用是演示式教学，它有强大的演示功能，却无法面对复杂多变的课堂。就小学科学课堂而言，它是以科学探究为核心，让孩子经历提出问题---大胆预测---设计实验---合作探究---汇报交流---得出结论的一个过程，所以每一个环节都是比较灵活的，孩子们的想法可能五花八门，这对于比较固定的PPT来说是完全不能达到其效果的。而白板应用程序做出来的活动挂图，是一个师生交流的信息化平台，能从容捕捉学生在课堂上的即时表现，在丰富多采的呈现方式上进行精彩的互动。所以电子白板与科学课堂的结合是十分有必要的。
一、电子白板多种功能的运用提高了课堂的效率。 1.书写、批注功能
利用电子笔在电子白板上可以随意书写、标注、任意擦除,更有钢笔、毛笔、荧光笔、智能笔等多种书写方式而且可以随意调整笔的粗细和颜色,书写不同大小的文字和不同粗细的线条。对于已经制作好的课件，教师可以在白板的批注模式下，对原有的课件进行控制和批注，甚至可以在一些视频文件上进行标注，展开详细地讲解，更好地引导学生抓住重要信息。例如，在讲授三年级“动物”单元时，蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的身体结构都可以在播放视频的时候，教师随机标在上面，这样同学们看起来会更加清晰。其次，科学课上几乎每节课都会用到记录表，记录表的内容在学生反馈时，我们往往都是听，然后总结得出结论。这样就导致部分学生对表格内容模糊不清，而利用电子白板，我们可以根据学生的想法记录下来，让学生有更清楚的记忆。
2.聚光灯功能
聚光灯可以进行拉伸、缩放和移动,还可以选择形状包括圆形、三角形、方形、五角星等。目的就是对需要突出的内容做重点显示,同时屏蔽其他内容。例如，在讲授《食物链和食物网》一课时，由于多种动物出现在屏幕上，不好去辨
别，我们可以使用聚光灯功能一个一个的看，这样孩子们的认识也就比较清晰。
3.幕布功能
幕布可以对屏幕上的内容进行暂时遮蔽,留出有针对性的信息供演示,随着幕布展开逐步显露信息,方便教学课件的演示。方向上可以从:四边拉幕、上下对开拉幕、左右对开拉幕。例如，在讲授《磁铁有磁性》一课时，学生把材料分成了能被磁铁吸引的和不能被磁铁吸引的，那么在总结能被磁铁吸引的物品特点时，我们就可以使用幕布，先把一部分遮挡起来，总结出特点之后，再看另外一边。还有，在出示思考内容时，我们先可以把答案遮住，等学生思考完之后，我们再把正确答案呈现出来。
4.拖动功能
拖动功能可以将电子白板上的图片任意拖动，放在某一个位置上。这种功能主要用于整理信息时，例如，三年级下册《磁铁有磁性》一课，材料比较多，学生对能够被磁铁吸引的和不能被磁铁吸引的看法不一样，如果用PPT我们就不能随着学生的想法对物品进行移动，而电子白板就可以实现这一功能，并把有争议的标记出来，经学生探究后得出正确结论。这一过程实际上体现了学生思维碰撞的火花，对学生的逻辑思维能力起到了巨大的推动作用。
5.局部放大功能
局部放大功能指的是我们可以将一部分内容进行放大，这主要针对课件内容比较小，同学们看不清楚的情况下使用。例如，我们在讲《食物包装上的信息》一课时，包装袋上的信息比较小，在大屏幕上展示时同学们都看不见。这时我们就可以把想要的内容（生产日期、配料、生产厂家等）截取进行放大，让同学们一目了然。还有，在讲授《解剖油菜花》一课时，对于花的每一部分结构，我们都可以将其放大，让同学们看清楚。
6.镜像、克隆功能
这两种功能一般用的不多，但这两种功能可以大大提高课堂的趣味性。例如，在讲授《食物链和食物网》一课时，导入部分我们运用猜谜语的形式，说：“草原上来了一群羊，打一水果”。这里的“一群”怎么去活灵活现的去呈现？我们就可以运用克隆功能，从一只羊克隆到一群羊。还有在五年级《小孔成像》时，我们就多处运用镜像的功能，这不仅大大增加了课堂的趣味性，还激发了孩子们
的课堂思维，实现了课堂的高效性。 （6）绘图功能
我们都知道，小学科学汇聚了初中物理、化学、生物三门课的知识，在上课时，我们随时可以遇到这些内容，而电子白板系统拥有丰富的物理、化学、生物的图形，供我们在上课时使用。比如，在讲解过滤实验时，用到的仪器有铁架台、漏斗、三脚架等。我们随时可以在资源库中找到，并画出来。
二、电子白板促进教师与学生之间的交流。
每次在上课时，为了与学生便于交流，和学生拉近距离，我比较喜欢站在讲台下面或者讲台的侧面。但这样不容易控制课件内容，在需要时只能回到主控台前对计算机进行操作并把幻灯片翻至下一页。因此，教师要不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，大大的分散了学生的注意力。要么就是始终端坐在主控台前操作计算机，影响教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。教师只能是“鼠标的点击者”，学生也只能是“录音机”。常常是教师在上面点的手忙脚乱，学生在下面“录”的昏昏欲睡。而使用电子白板系统，教师手中的一支白板感应笔可以完全实现鼠标对电脑的控制，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动。
三、电子白板系统便于课堂动态资源的生成和保存
利用交互式电子白板系统，授课完毕后，老师的话、视频、板书的内容、学生的发言等等，利用相应的软件都可以被系统自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，还可以提供给学生再次学习用。特别是科学课程中有许多探究实验，这些实验需要学生设计探究方案，有些学生设计的方案是很有价值的课堂动态资源，这些资源可以直接或者间接的用于教学。
总之， 交互式电子白板既没有抛弃黑板与粉笔的模式，又把传统和现代化的信息技术有机地结合起来，使单调的黑板变成了丰富多彩的多媒体世界，将不能书写、编辑和与计算机进行交互操作的投影屏幕变成了能书写、能绘画、能与计算机实现实时交互操作的智能界面，这一些都大大提高了小学科学课堂的效率，学生对科学课的兴趣也更加浓厚，科学素养也有更大的提高。相信白板对科学教学还有很多其他的促进作用，这些都有待于我们一线教师们更进一步的发现和实践研究。
