高中英语新课程学习心得体会
隆德三中王丽娟
首先我要谈谈我对新课改学习的一点心得和看法：
一、新课程的理念。基本理念是：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。所以教学又如演戏，教师必须要从传统教育的角色中走出来，要把自己从演员变成导演，要给学生这个演员群体足够广大的舞台，真正突出其创造力和想象力。
二．创设情景教学,为学生全面发展奠定基础
课堂教学中,鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。通过创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。让学生通过参与这些真实的语言实践活动,一方面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来,另一方面也创造综合运用听说读写技能的机会.作为教师还要为学生营造宽松、活泼的学习环境。通过围绕话题等形式，开展多种教学活动，鼓励学生在完成一定任务的活动中多用英语，敢于动口，不怕出错才是我们根本的任务。当学生对这种模式适应了以后,他们自然而然就会在观察、注意、模仿、体验和探究中培养自身的创新精神和语言实践能力。
三、灵活多样的学习方式
（1）自主学习。自主学习关注学习者的主体性和能动性，变要我学为我要学。学生对为什么学习、学习什么、如何学习有了自觉的意识和反应之后，才能够在学习之前进行自我计划、自我调整、自我指导；才能够在学习过程中，对学习的方式和行为进行自我检查、自我审视、自我调节；才能在学习之后，对学习的结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，养成良好的学习习惯。自主学习的形式主要有自问自答式、讨论式和采访
（2）自我探究。学习过程除了接受知识之外，还是一个发现、探究的过程。新课程标准转变单
一、被动的接受式学习方式，倡导在学习过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，倡导探究学习。探究学习的本质体现在问题性、过程性与开放性上。Unit 2
English around the world (book 1) using language中的 reading， dialogues 和listening涉及到了标准英语与方言，美国英语与英国英语之间的差异，这就要求学生在自己阅读，自己听和自己读的过程中来发现差异，发现问题， 继而达到解决问题。
（3）合作学习。合作学习是学生以小组为单位的学习方式。合作学习首先要制定一个小组的学习目标，然后围绕这个目标在自学的基础上进行小组学习、小组讲座，从而形成一致的结论。合作学习对学生的学习和认知具有极其重要的作用。首先，合作学习能够激发学生的创造力，有助于培养学生合作的意识和合作的技能。其次，合作
学习有利于学生之间的沟通和交流，培养解决问题的能力。最后，合作学习能够促使学生进行不断地自我提高，学生通过相互的交流和合作，必然促使内部自我意识的觉醒，能够让学生清楚地选择与判断正确的、有效的观点和做法。学生已学过很多年的英语，但对英语了解的并不多。在学习Unit2English around the world (book1)时，在课前可以让他们以小组为单位上网或到图书馆去查找资料，了解英语的发展历史和英语国家的文化。这样既节省时间又能广泛的获取信息，同时还训练了学生的合作与交流意识。
四.运用多媒体进行教学,为学生提供多种学习英语的平台
在教学中根据课程内容的需要，制作课件，运用多媒体技术，激发学生学习兴趣和求知欲望.课后鼓励学生收看cctv-9英语频道节目,通过看新闻、浏览网站、收听广播,在老师的指导和帮助下开展知识的有效输出训练活动.
五、教学评价
评价一节英语课是否达到\"自主学习\"方式的要求，主要要抓五个环节，具体可归纳为“五看”：一看学生学习热情的高低。是否解决好了\"要我学\"与\"我要学\"的问题；二看教师主导作用发挥得如何。能否有效地启发、引导学生进行自主学习；三看学生参与自主学习人数的多少；四看教学设计的激活思维程度。看教学设计是否有利于激活学生的创造性思维；五看学生在课堂上发表意见的多少。
六、教学反思。
在英语教学的过程中，教师应当经常进行反思，思考自己已经采用的和将要采用的教学方法和活动方式是否能够得到学生喜欢，是否超出了学生的情感范围，是否能够站在学生的情感态度和角度上来考虑问题，是否关心班级里每个学生的情感态度和学习过程，在教师进行教学反思的同时，也应当启发学生在学习的过程中进行学习情感反思。总之,秉承一切为了学生怎样能爱学英语,怎样能学好英语的原则来不断反思。
其次我就新课改教学体会方面来谈谈自己的看法：
一、新教材难度加大。文章篇幅长，生词量大，信息量大，内容涉及广泛，课型多种多样是新教材的特点。随着时代的进步，科学的发展，国际交流的增多，英语成了重要的交流工具，因此英语课成了一个获得信息的重要平台。另外多学科渗透，很多情况下还要请教其他学科的老师。必要的地方还要不时地翻翻词典，上上网络，然后才能定稿写教案。这要求我们老师的教学水平要更上一层楼，由普通型教师成长为新型之师——专家。我校的生源主要来自于周边县区，很多学生在初中根本就没有接受过纯英语教学，再说他们的文化素养也较差，这又增加了教学的难度。这些要求老师在讲课时要不断地渗透与教材相关的文化与信息，注意缩短并消除文化差异的策略。老师的职能不再是单纯的知识传授者，而是学生学习活动过程的组织者、引领者和合作伙伴，是学生情感体验，人格完善过程的朋友和贴心人。
二、讲授新教材时应加强单元整体观念。教师在考虑整个单元的教学计划、教学方法前必须掌握本单元的教学内容，分析哪些是教学的重点、哪些是教学的难点。这样有利于合理、科学地安排各课时的教学内容、教学重点和难点，做到课时与课时之间的相互衔接。教材每个单元都有一个总的“warming-up”， “warming-up”是整个单元内容的引入。在备课时要考虑到前一课时与本课时的自然衔接。每单元的课时内容安排可以根据教材的编排顺序讲；也可根据本单元的内容以及教师的思路安排每课时的教学内容，可以进行创造性的和独立自主的教学。
三、新教材非常注重学生对所学知识的理解和运用语言材料来表达自己，增加了很多讨论题，这些在warming up， pre-reading，comprehending, speaking, listening里都有，课堂教学已从过去注重教师的教，转到了注重学生的学。师生互动、生生互动已成为课堂的主旋律。这也体现了新课程所要求的学习方法的转变。注重合作学习和研究性学习。
四、新教材注重学生的自主学习和探究学习，让学生通过自主学习探究学习来发现问题解决问题。我们在讲课时会发现语法和词汇的学习，课本用了一个词 discovering (discoveringuseful words and expreions, discovering useful structures)。自主学习和探究学习还体现在summing up, learning tip和checking yourself里，这是学生在学完一个单元之后对自己的总结，并做到查缺补漏。
五、新教材的写作。Using language和writing task里的写作常与听，读，和说紧密联系，而且给予学生比较详细的指导，甚至说明了写作的步骤和方法。Unit 5 (book 1) 的写作就是根据speaking中的材料和阅读中的文章来写出Nelson Mandela的生平或是你对他的看法。在unit3中的写作是让你作为阅读文章中主人公王坤的朋友给他写一封e-mail询问老挝的情况，写作指导中设计了很多问题并让我们选取两到三个，用每一问题作为一个段落。学生就很容易利用课本材料来进行写作。
以上是我对高中英语新教材改革后几点心得体会和在教学过程中我们遇到问题时解决的方案。尽管新教材还有这样或那样的问题，但我们认为这是一本成功的教材，它为中学英语教学进行素质教育开辟了道路，也为以后编写出更好的教材奠定了基础。
