对教学设计的一些看法
“教学设计，不就是准备好怎么上这节课吗？按教参要求把课本内容教给学生就行了，甚至有时按照别人设计好的教案上”。这是我以前的想法对教学设计没有足够的重视起来。后来听了很多的课和专家的讲座后对教学设计有了新的理解也开始意识到教学设计的重要性。
所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。李红婷教授说：“教学设计是教学课题选择和组织教学内容, 结合学生的数学学习经验和生活经验，将教学过程中的诸要素进行整合和优化，形成教学方案的过程。好的教学设计是上好课的前提和基本保障。”
教学设计要根据教学的需要，学生的特点和教师的风格及教学经验依据教学理论和科学的教学方法来设计。并要遵循以下几点：
首先教学设计要紧紧抓住教学目标突出教学重点。例如我在教学乘法的初步认识时增加了10分钟的加减法的计算目的是为学生体验乘法的算理和算法过程做铺垫，让学生知道乘法是在加法的基础上转变而来的。是为了更简便的计算才产生的。但是教学实践中却事与愿违，我的这些铺垫不但没有加强对乘法的认识，反而束缚了学生的多向思维，由于铺垫时间偏长导致探究算法时时间紧迫。本来是为了简便才学的乘法，但做题时学生大多数还是用加法做。教学设计没有突出教学重点导致课堂效果不尽如人意。
其次教学设计要有创造性，要因材施教。发型师会对不同性格不同脸型的人剪出不同的造型。教学设计亦是如此即教师在钻研教材的基础上根据不同的教学目标，依据不同学生的性格特点结合教师自己的风格及教学经验创造性地思考，设计教学实施方案。教学设计为教师个人创造才能的发挥提供平台，设计过程可以同教师个人的教学经验、性格、智慧紧密结合在一起。比如我的性格活泼开朗我可以将教学活动设计的活跃热闹有朝气。如在教学《可能性》时，我与学生玩起了摸球游戏（通过摸到不同颜色的球的次数知道可能性有大有小）整节课在玩中学，在乐中悟学生学得扎实玩得开心，下课后有种意犹未尽的感觉。 最后教学设计要抓住学生已有经验（或生活经验）。如在上《秒的认识》时：先创设情境，唤醒学生的生活经验（说说你心中的钟表是什么样子的）；然后动手操作呈现已有的经验（画钟表）；然后读出钟面上的时刻梳理已有的零散经验，然后通过各种活动体会秒的长短在已有生活经验的基础上积累新的知识经验在交流中进一步提升。充分发挥了学生的主体地位，学生的各个器官被充分调动了起来。整节课轻松自然又活跃，可谓是高效率的课堂。 以上就是我对教学设计的一些新认识，在今后的教学中，我要认真备好每一节课，让自己的教学设计有创意，有实效。
