1．拾贝壳
[教学目标] 1 通过教学，体会孩子们在金山卫海滩上拾贝壳时的快乐心情，激发学生对大自然的广泛兴趣。
2 正确认读9个生字；能在田字格中正确书写5个生字。
3 积累课文中的描写贝壳的有关语句，能背诵课文的第
四、第五节。 5 通过朗读体会课文所描绘的大自然之美，学着课文中的样子，发挥想象，说说自己喜欢的贝壳。
教具准备： 多媒体。 [教学重点] 通过朗读体会体会孩子们在金山卫海滩上拾贝壳时的快乐心情以及课文所描绘的大自然之美。 [教学难点] 学着课文中的样子，发挥想像，说说自己喜欢的贝壳。 [教学时间] 一课时 [教学过程] 一 引入。
多媒体画面：大海退潮了，潮水声、海鸥的鸣叫声，让学生进入情景，仿佛来到了美丽的大海边。
1 师：退潮了，海边来了一群孩子。出示课文
1、2小节。 2 用兴奋、高兴的语气读这两节。范读，指名读，小组读。 3 你知道他们为什么这么快乐吗？
出示课题：拾贝壳（学习生字：拾、贝、壳） 二 学习课文
1 瞧，他们看见了什么？（多媒体演示：海滩上许多银光闪闪的贝壳。） 在课文中找出这一节读一读。学习生字：彩、腰。 你们见过贝壳吗？ 2 将实物贝壳分给学生看一看，摸一摸。
说说你对贝壳的感觉：（形状各异，五颜六色、里面光滑„„）表扬观察仔细的同学。 3 多媒体：扇贝的壳
你们看，这就是孩子们从海边拾回来的贝壳）
让学生说出它的名字，说明原因。（从它的形状看出像一把打开的骨扇。） 师：课文里也写到它了，找到这一节，读一读。
出示：看，一只扇贝的壳，像一把打开的骨扇，真漂亮！ 学习生字：扇。指导朗读。
4教师过渡：扇贝的壳，送来大海清新的风。大海不但为我们送来了清新的风，还为我们送来了清脆嘹亮的小喇叭声。 5 出示螺丝壳，想一想，它像什么？
6 出示句子：瞧，一只细长的螺丝壳，像一只张着嘴的小喇叭，真逗人喜爱！ 教师指导有感情地朗读。学习生字：逗。
7 海滩上的贝壳使孩子们爱不释手，小声读
6、7小节。体会孩子们依依不舍的心情。学习生字：帕、摸。 8 出示练习（课后练习1）。
9 媒体出示五彩的贝壳，学着课文中的样子，选一种你喜欢的贝壳说一说。 10 有感情地朗读课文。 三 积累词语。
1 默读课文，在课文中找出表示手的动作的词。（拾、摸、拣、摆） 2 读词语：贝壳、五彩、扇贝、逗人喜爱、手帕 四 总结。
1 贝壳传递着海滩上美丽的故事。我们虽然没有去海边拾贝壳，但这些美丽的贝壳却把我们带到了海边，让我们在大自然的怀抱里度过了一段美好的时光。
2 齐读课文。
16 迷人的秋色
[学习目标] 1 认识“灿、烂、固、使、柿、简、直、帅、澄、透”这10个生字：能比较熟练地借助拼音读准生字的读音，并能在不同的语言环境下认读；能主动地运用“去部首”、“加部首”、“换部首”等认识合体字的方法识记生字；复习带有“火”字旁的熟字；指导学生正确书写“帅、直、使”。
2 积累“灿烂、固然、遍地、欣喜、简直、黄澄澄、透明、珍珠”等词语：其中“黄澄澄、遍地、晶莹透明”通过实物、图片加以理解，其余词语均在课文中联系上下文朗读、理解，并尝试学习简单的词语搭配。
3 正确朗读课文，注意段落、句子及句子内部的适当停顿。寻找自己感兴趣的句子进行朗读、背诵、积累。
4 通过学习，使学生真正了解秋天是一个美丽、收获的季节，并能挑选出自己最喜欢的瓜果、景色，用几句话向大家介绍。 [教学准备] 多媒体课件、生字卡片、田字格黑板 [教学过程] 一 激发兴趣，揭示课题 1 师：同学们，害羞的秋姑娘已悄悄地来到我们身边，秋风阵阵，稻谷飘香，这是一个充满希望的季节。
2 说话训练：那么，秋天带给你印象最深的景色是什么呢？（指名答） 3 师：这么美丽的景致，怎能不叫人沉醉于其中呢？难怪作家要把自己的得意之作，取名为《迷人的秋色》。
（1） 揭示课题。
（2） 指导朗读好课题。 二 整体感知，学习生字
1 过渡：究竟是什么景色让作家如此着迷，请大家仔细倾听，用书上的句子告诉大家。（示范读全文）
2 指名交流，出示第一节：
花木灿烂的春天固然可爱，然而，瓜果遍地的秋色更加使人欣喜。 （1） 指名读。
（2） 学习生字“灿烂、固然、使。”（复习“火”字旁的熟字，试着给“固然”换个词。）
（3） 同桌读——同桌展示读——师生合作读 3 过渡大家一定想快些去瞧瞧那遍地诱人的瓜果，就请你们自由读全文，并且做到：
（1）读准字音，读通句子。
（2）自学生字，遇到不认识的字，查字典解决。 （3）思考：课文里写了哪些水果？
4 根据学生回答出示词语：柿树、红香蕉苹果、大金帅苹果、山楂树、黄澄澄、紫色的珍珠
（1） 检查学习情况：柿、直、帅、澄、透、简（辨字型） （2） 指导书写“帅、直、使”。 （3） 巩固词语游戏：“买水果” 三 学习课文，积累佳句
1 过度：生字词语关顺利通过，回到课文，大家可以发现，作者用生动形象的语言描绘了那么多成熟的水果，请你们自由朗读2——3节，找出自己感兴趣的段落或句子，多读几遍，还可以简单说说理由。
2 全班交流，教师随机出示：（预测结果如下）
（1）你瞧，西面山洼里那一片柿树，红得多好看，简直像一片火，红得耀眼。„„枫叶却不知要逊色多少呢。联系上下文理解“逊色”）
（2） 还有那著名的红香蕉苹果也是那么红，那么鲜艳，那么逗人喜爱；（用那么„„那么„„那么„„说一句话）
（3） 大金帅苹果金光闪闪，闪烁着一片黄澄澄的颜色；（积累abb形式的词）
（4） 山楂树上缀满了一颗颗玛瑙似的红果。（把什么比作什么？“缀满”这个词语说明什么？）
（5） 那种叫“水晶”的葡萄，长得长长的，绿绿的，晶莹透明，真像是用水晶和玉石雕刻出来似的；（图片理解晶莹透明，还有什么也称得上“晶莹透明”的？）
„„
3 多种形式指导朗读。
4 选择最喜欢的句子或段落，进行背诵。——小组交流，展示。
5 过渡：多么惹人喜爱的水果，作家不仅感叹„„（再次引读第一节）真是一派„„
6 齐读最后一节。（指名读） 7 师生合作朗读全文。（配乐） 四 巩固延伸，充实课外 1 照样子写词语：（耀眼）的柿树
（ ）的柿树 （ ）的苹果 （ ）的葡萄
（ ）的柿树 （ ）的苹果 （ ）的葡萄
玛瑙似的（ ） 灿烂的（ ） 晶莹透明的（ ）
2 出示图片，选择最喜欢的一种水果，用几局话写一写。也可以自选景物。 3 推荐课外读物的选读课文。
26、荷花
【学习目标】
1、认识10个生字。积累8个词语。正确听写1句句子。
2、能正确圈出写荷花乡味、颜色的词语；划出写荷花样子的句子。
3、正确朗读课文，背诵喜欢的小节。
4、初步了解荷花形态美丽和清香诱人，体会作者喜欢荷花的思想感情。 【教学过程】
一、引入
1、出示课题
夏天池塘里开得最盛的是什么花？（荷花）
2、屏幕出示：一塘荷花
看看图，能不能用一句话来说说，你看到了怎样的荷叶和荷花？ 出示句子：我看到满塘—————的荷叶和———————的荷花。
3、学生交流
我看到满塘
碧绿
的荷叶和美丽
美丽
的荷花。
（圆圆、又大又圆） （亭亭玉立、盛开、怒放、婀娜多姿、雅致）
4、过渡：让我们也去公园的荷花池边，看看白荷花，闻闻微风带来的阵阵清香。
二、学习2—3节
1、听
2、3节录音，看屏幕演示，欣赏荷塘美景。
2、自由读
2、3节，读准字音，读通句子。
3、学生学字词。
出示：伸展（板演展的笔顺，动作演示：伸展）
莲蓬（图片演示，简单介绍）
饱胀（胀：换部首来记）
破裂（比一比组词：破、坡）
姿势（姿扩词：姿态、千姿百态、婀娜多姿）
4、师生接读课文第3节。
5、学习描写荷花的句子。
（1）自由读第2节，用直线划出描写荷花姿态的句子，品读荷花吧有哪些姿态？从课文第2节里划出有关句子，多读几遍。 （2）指名三人读。
具体写了几种姿态的荷花？来，请三位同学来读读。 （3）边画边记荷花的姿态。 各位小画家，在荷花的几种姿态中挑一种最喜欢的画出来，边画边记住文中的句子，行吗？
（4）师生接读描写荷花的句子。
记住描写荷花姿态的句子了吗？我们来接读，记住的同学就不看书。 白荷花在这些（大圆盘之间冒出来），有的（才展开两三片花瓣儿），有的（花瓣儿全展开了），有的（还是花骨朵儿），看起来（饱胀得马上要破裂似的）。
6、学习描写荷叶的句子。
（1）看演示，指名读描写荷叶的句子。
荷花姿态美，荷叶也不逊色，谁来给我们描写荷叶的句子？ （2）理解“挨挨挤挤”“冒”
我们从动画中知道，挨挨挤挤就是（一个挨一个），说明荷叶很（多）很（密）。所以白荷花要顶开荷叶才能（冒）出来，展露她的风姿。
7、看屏幕诵读
2、3节。
三、学习4——5节
1、过渡：这样的婀娜多姿的白荷花让人陶醉，小作者看着看着，产生了什么联想呢？仔细听。
2、师范读
4、5节，学生听清小作者产生的联想。
3、交流并学习字词。 出示：吹拂：（比一比组词拂 佛）
裙子：（板演：注意裙是衣字旁）
翩翩起舞（做动作理解意思）
舞蹈（板演：蹈）
4、自由读，想想：小鱼、小蜻蜓会对我说些什么呢？
5、交流。
6、有感情地齐读。
7、想像：如果你面对这一池亭亭玉立荷花，会产生什么联想呢？
8、总结：荷花姿态婀娜，清香四溢；荷叶挨挨挤挤，青翠碧绿，真让人喜爱。难怪宋代诗人杨万里这样赞美：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
四、拓展
1、分层作业：根据实际情况自选。 （1）背诵文中最喜欢的段落。
（2）收集一篇描写荷花的美文或一首诗歌。
（3）选一种喜欢的植物仔细观察，能用三言二语介绍一下它的颜色、姿态、形状等内容。
2、写字
展、破、伸、裙、蹈
9医生的心思
教学目标：
1．能正确认读本课生字9个，积累词语10个。在老师的指导下，认真描写生字5个：“况、描、述、仅、叙”。联系上下文理解“心思、络绎不绝、审视、笑容可掬”等词语的意思。
3、能正确朗读课文。分角色朗读课文，尝试读出语气。联系课文的前后内容，合理想象医生给女病人处理伤口的经过。
4、理解威廉·格里辛格医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。 教学重、难点：
1、分角色朗读课文，想象医生给女病人处理伤口的经过。
2、通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。。 教学准备：
1、生字卡片。
2、多媒体课件。 教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1、谈话：小朋友生病了会到医院请医生看病。你是怎样与医生交谈的呢？
2、医生在听你讲述病情时会做些什么，想些什么呢？今天，我们来了解一位医生的心思。
3、用不同的方法理解“心思”
4、板书课题：医生的心思
二、整体阅读，识记生字
1、请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己学一学，并把带有生字的词语划出来。
2、自由读课文，自主识字。
3、检查自学情况：
（1）出示多媒体课件，认读生字。
“德”字右半部“心”上有一横。（十四个人一条心） “甚”字最后一笔是竖折。书空 指导“叙”和“仅”的书写，注意右半部分的位置和大小。 （2）出示多媒体课件，认读词语。
“德国”、“络绎不绝”、“甚至”、“浪费”、“情况”、“描述”、“一言不发”、“审视”“笑容可掬”、“叙述”
（3）联系上下文理解“络绎不绝、描述”
4、学生再次自由读课文，要求：读通句子，边读边思考，医生的心思是什么。
三、深入课文、理解课文
1、默读第一节。
（1）格里辛格是个怎样的医生？
高明——高超
完成填空：因为格里辛格是个
的医生，所以
。 （2）结合课文第一节的内容，用“因为 ，所以 。”练习说话。 （3）在文中用“——”划出有关医生的心思的语句。交流：威廉·格里辛格医生的心思是什么？
①出示句子：他极不愿意浪费他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。
②指名读、齐读
③重点抓住“极”“只”“最重要”这几个词的理解。进行朗读指导 ④想象说话：在医生眼里“最重要的情况”是什么？
（4）出示句子：可是有许多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复复地描述自己的病情。
指导朗读：理解“反反复复”（反反复复就是——一遍又一遍、不停地、„„）指导读好“总是” “反反复复” （5）小结过渡。
2、学习课文2―14小节。
（1）自由读2―14小节。思考：这里有几次对话？
（2）能区分这里面谁说的话吗？同桌分角色朗读课文，读通、读熟。 （3）质疑： “读完最后一节，你们有什么疑问吗？”
这令人高兴的事是什么？为什么看病不用付费呢？医生为什么还要谢谢病人„„ （4）学习医生和女病人的对话
①出示有提示语的对话朗读。 ②去掉提示语再读。
③想象一下，医生和病人说话时的神情。
④同桌合作表演，想象：威廉·格里辛格医生给女病人处理伤口的经过。
⑤再读课文2-14小节。思考：这是怎样的医生？这是怎么样的病人？ 板书：（
）的医生
（
）的女病人 联系上下文理解“审视”“笑容可掬”
（5）完成填空，学习最后一个小节。
师：医生的心思是
，女病人简洁的叙述正好
，所以
。
（6）教师小结：罗嗦的病人缠着医生反反复复地述说病情，浪费了医生很多的时间，而对这位说话简洁的女病人的治疗只用了几分钟，这正符合医生的心思。女病人节省了时间，时间就是金钱。
板书：时间就是金钱，时间就是生命，珍惜时间为更多病人看病。 指名读，感受医生高尚的医德。
四、复习巩固
1、复习字词
2、积累词语
3、选字填空
简洁
简练
简短
为了能给更多的认看病，格里辛格养成了利索、（
）的习惯。 “玻璃碎片儿。”女病人（
）地回答。
您（
）的叙述是我今天能有时间多看几个病人。
4、收集珍惜时间的诗句或名言
26最后的玉米
（一）教学目标
1能独立认识10个生字，积累本课词语。学会在田字格中规范书写“棒、烤、淋、怨、荣、誉”。
2能正确朗读课文。了解课文内容，体会人物的心情变化，能根据课文内容质疑。
3懂得对自己要有信心,相信有本领的人一定会被发现，本领越强，用处越大。
（二）教学准备：多媒体教学课件。
（三）教学过程
一、启发质疑，出示课题。
师：我们都知道，玉米是丰收的象征。今天我们一起来学习一个与玉米有关的寓言故事。
1 出示一大片玉米图，问：这个玉米长得怎样？
2 交流（板书：胖胖的 很棒）
3 出示1-3节，指名三人读。教“棒”（找姐妹字：“捧” ）
指导分角色读，读出自信的感觉。板书：自信 4 再看图片：过了一段时间，他的模样有变化吗？
出示第8节第2句 轻声读——指名二人接读，男女生接读。 教“褐”（找姐妹字：“竭、渴、喝”）
5 读了这几节课文，你们有什么不明白的地方，可以提出来。 （预设：
这个很棒的玉米原先长得胖胖的，后来为什么变得又硬又白？ 最后，他有没有被老婆婆摘走？）
6、板书：最后的 齐读课题：最后的玉米。
二、细读课文，学习生字
1 看动画，听录音，思考：这个很棒的玉米原先长得胖胖的，后来为什么变得又硬又白？最后，他有没有被老婆婆摘走？
2 过渡：这个很棒的玉米原先很自信，后来在漫长的等待中，他的心情有什么变化？自己轻声读课文4-13节，要求：读准字音，读通句子，思考这个问题。 3 小组合作自学生字：“烤、淋、怨、荣、誉”
（反馈：在哪里见过“烤”：韩国烧烤的“烤”
怎样记住“淋”？
给“怨”扩词
4 指名分小节读课文，其余学生划句子。 5 交流找到的句子。
“明天一定会轮到我的。”很棒的玉米并不灰心。
一连几天过去了，别的玉米都被一一摘走，唯独那个很棒的玉米没有被摘走。他真的心灰意冷了。
“好，我明年一定长得比今年还要棒。老婆婆，谢谢你。”那个玉米感激地说。
（板书：并不灰心 心灰意冷 感激） 6 学习第7-9节
（1）“心灰意冷”是什么意思？换个词意思一样（灰心丧气，垂头丧气） （2）轻声读7-9节，你从哪儿看出这个玉米“心灰意冷”？ （3）动作表演：无奈地晃晃脑袋
（4）讨论：“一无是处”是什么意思？它没有了哪些优点？
师生接读第8节。
（5）第九节第2句：体会“连连、老是、抱怨”等词。
唉！他到底在抱怨什么呢？谁来扮演这个玉米，对着大家抱怨抱怨？
（赛读第9节）
来，大家都学着玉米，说出他抱怨的心里话吧！
（齐读第9节） 7 学习第10-13节 （1 ）过渡：最后，这个玉米有没有腐烂掉呢？ （2 ）分角色读10-13节，思考填空题：
这个玉米一直没有被摘下，是因为老婆婆 。
（板书：明年的种子）
（3） 指名扮演老婆婆，读夸奖玉米的话。 对于玉米来说，这就是它的最高荣誉。 指名用“感激”的语气读玉米的话。
（4 ）师生合作读对话。（师：老婆婆 生：玉米）
三、复习巩固，适度拓展。
1、读词语：唯独 心灰意冷 褐色 黄灿灿 荣誉 感激
2、有话大家说：如果你在某一方面表现得很棒，但别人没有发现你，你该怎么做？
3、送你一句名言：
如果是玫瑰，它总会开花的。 通往荣誉的路上，并不铺满鲜花。
当你的希望一个个落空时，你也要坚定，要沉着。
4、师： 是呀，生活就像海洋，只有意志坚定，充满自信的人，才能到达成功的彼岸。
四、指导描摹
1 出示“棒、烤、淋、怨、荣、誉”，读一读。 2 观察老师在田字格内书写“烤”。（媒体演示） 3 书写“棒、烤、淋、怨、荣、誉”。
五、课外延伸。
1 查一查：哪位名人是意志坚定、充满信心，经历了种种困难取得成功的？ 2 写一写：“玩激流勇进”（或其他活动项目）：恰当地运用几个表示心情的词，把你玩的过程中心情的变化写清楚。
