说课的基本要求
一 说课
（一）说课的意义
所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。
狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。
（二）说课的特点
1、简易性与操作性。
2、理论性与科学性。
3、交流性与示范性。
（三）说课与备课、上课的关系 1说课与备课的关系 （1）相同点：
①主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。 ②主要任务相同，都是课前的准备工作。
③主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。 (2)不同点： ①概念内涵不同。 ②对象不同。 ④目的不同。 ⑤活动形式不同。 ⑥基本要求不同。 2说课与上课的关系
说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。 （1）说课与上课要求不同。 （2）说课与上课的对象不同。 （3）说课与上课的评价标准不同。
总的来说，说课与上课的目的、形式、内容、评价、也有很大差异。
从上面看出，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。 3说课的内容
说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。 （1）说教材
说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。
说教材包括三个方面内容：
（1）教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。 （2）明确提出本课时的具体教学目标。
（3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。 （2）说教法、学法 教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的教学方法。因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。 （2）说教学过程
说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。 通常，教学过程要说清楚下面几个问题。 （1）教学思路与教学环节安排。
说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。
说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。
另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。 （2）说明教与学的双边活动安排。
这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。 （3）说明重点与难点的处理。
要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。
（4）说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？ （5）说明板书设计。
说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。 4 说课的方法和技巧
（1）说“准”教材；（2）说“明”教法；（3）说“会”学法；（4）说“清”教学意图；（5）说“清”练习层次。
二 说课稿与教案的区别
说课稿要有许多环节：说课的内容（什么教材第几册几单元第几课），教材分析（本课所处地位，有何作用），学情分析，教学目标（知识与能力目标，过程与方法目标，情感态度价值观目标）教学重点，教学难点，教法，学法，教学环节（一，二，三，四）板书设计。其中教学环节不但要说清每个环节你是怎么上课的，还要说这样设计的目的（与教案不同），重难点你怎样突破处理
教案：教学目标，重难点，教具，教学过程，板书可有可无，这几项。最大的不同就是教学过程一，二，三，四后面不用加上 为什么这样设计
不同地方说课稿和教案流程有所不同，但大体都差不多。还可以通过在网上查找看看同一课的说课稿和教案，对比一下从中感悟一下异同。
