把拼音教学和识字教学结合起来，取得双赢
——不断实践，掌握方法，形成能力
一年级上册语文教学的重点有两个：一个是拼音教学，另一个是识字写字教学。拼音教学是一年级语文教学的重中之重，因为汉语拼音有很大的用途。首先汉字难认、难记、难写，注音读物对儿童识字有很大帮助。其次，可以推广普通话。学普通话光靠口耳传授，容易忘记，掌握了汉语拼音，就可以随时查考，反复练习，矫正方音，加速学普通话的进程。教材在安排上是先系统的展现拼音教学，然后是阅读和识字、写字教学，可拼音在前一两个月学完后并不代表学生已能熟练掌握，特别是一些形近的声母，如b和d,p和q,f和t,m和n,z和zh等。还有一些易混淆的复韵母，如ao和ou、iu和 ui、ie和 ei、an 和ang、in 和un，学生极易弄错，如何在后面的的教学中不断地复习拼音达到让学生熟练掌握的目的？同时识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。但是在识字教学过程中由于超大量的识字任务（新课程一年级上册要求会认313个字，会写116个字。）加上汉字本身结构复杂多变，以及课时非常紧张等多种因素，制约着学生对汉字的学习兴趣，因而也影响着学生学习汉字的效率。怎样才能实现拼音教学和识字教学的完美结合？
我在一年级语文教学中不断探索，总结出了一些行之有效的方法，下面我以语文S版一年级上册第十四课《十二月歌》的教学为例，与大家分享一下。
教学生字时，我首先板书一个拼音，如教学《十二月歌》一课中的生字：龙、放、外、清、午、舟、女、秋、香、黄、雪、松”，我首先板书“sōng”， 请学生在心里拼一拼，然后请平时拼音掌握不太好的学生来拼一拼，大家帮忙纠正。拼完后让学生在课文中找到这个字圈起来，想一想这个字如何记住，请想好的学生说一说这个生字在课文中的位置以及自己的记字方法（“松”在“冬月大雪压青松”这句话中，“松”字左右结构，左边木，右边公。），我再根据学生的发言板书这个生字，同时及时表扬积极发言的学生，鼓励其他同学积极动脑，想出更好的记字方法，最后总结谁发言次数最多，谁记字方法最妙？给与适当奖励。有些构字部件学生不知道名字，教师也可以随机教给学生，灵活方便。用此法讲生字，讲完后生字就都在黑板上了，然后请学生拼着拼音读一读，这时还可以进行一些拼音练习，如：找出带有整体认读音节的字，找出三拼音节等等，这样做就达到了拼音和识字的结合，在识字中复习拼音，在复习拼音中识字。再擦去拼音开火车读一读。然后给每个生字组词。在组词的过程中，教师还能及时发现学生分不清的形近字和音近字，进行对比，帮助学生弄清楚。这样就达到了识字时音、形、意的结合，学生印象深刻。
熟练掌握拼音和生字还有一项重要的练习方式就是做生字作业，每学完一课生字（这里指会写的字），我都要求学生在生字本上给每个生字写四遍组两个词，在给词语注音的过程中，学生就是运用拼音，学生每学完一课就能检验一次自己拼音掌握的情况，不断纠正，不断练习，最终掌握方法，形成能力。
我在实践的过程中发现拼音和识字相结合的教学方式，不仅能使学生牢牢掌握拼音，而且能帮助学生识字，学生的识字能力也越来越强。 这样做的好处是：
一、可以不断地复习拼音。拼音在入学后前一两个月学完并不代表学生已能熟练掌握，需要不断复习才可真正掌握，用这种方式进行教学，学每个生字前学生都要拼出此字的拼音才可进行下一步学习。此时教师可以多辅导拼音掌握不太好的学生。
二、目标明确，有竞争，有兴趣。此种方式为学生建立了一个个明确而具体的学习目标。每个字就是一个小目标，学生每学会一个字就能体会到成功的快乐，而且整个过程学生处在不断的思考当中，真正是学习的主人，学习效果好。
三、此方法操作起来简单易行，教师不需要准备大量的字卡。不足之处是刚开始使用此法教学，比较费时，可能完不成预定的教学任务，不过使用开情况会越来越好。
