浙教版五年级品德与社会下册教学反思
第三单元 第二课 西部大开发
一位德国教育家这样说过:“过去我们把课程当作整个世界,现在我们要把整个世界当作课程。”面对生活中如此丰富多彩的课堂教学资源,我们必须思考:究竟哪些资源可以进入我们的课堂,并能为教学服务,实现课堂教学资源应有的价值?
(一)围绕教学目标,确定课程资源选取的方向
课堂教学资源是为课堂教学服务的,选用什么样的资源,首先要依据每节课的教学目标。教学目标的重要载体是教材。教师备课时首先要反复阅读教材,解读教材,与编写者对话,把握教学的重点和难点,然后锁定什么样的课程资源有利于突破教学的重点与难点,并在选取的过程中不断与教学目标对接,以提升教学理念,丰富自己对教学内容的感悟。这次执教的《西部大开发》一课的教学目标是知道西部地区所包括的12个省、市、自治区, 知道西部风景优美,蕴藏着宝贵的自然资源。显然,我们的课堂教学资源选取的方向是“西部”。
(二)围绕教学目标,以教学活动为途径,优化课程资源
儿童生性好动,喜爱活动是儿童的天性。活动不仅是儿童认识的源泉,也是儿童发展的基础。陶行知先生曾经举例:“我们从小孩子说起,他起初必定是烫了手才知道火是热的,冰了手才知道雪是冷的,吃过糖才知道糖是甜的,碰过石头才知道石头是硬的„„”
因此,教师应设计学生喜爱的活动,鼓励学生积极参与体验。如我在《西部大开发》教学中,为了让学生知道西部的12个省、市、自治区,在读了西部12个省、市、自治区的名称后,设计了“我点你说”(看西部标志性事物,说西部省份名称)和“拼地图”的活动。
考虑到学生的年龄特点,让学生的多种感官参与活动,以利于目标的达成目标。
《五年级品德与社会下册 西部大开发2教学反思 浙教版.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便编辑。
推荐度:
点击下载文档