开发生物课程资源的心得体会
课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，就是有助于实现教育目标的一切因素的总和。有效的课堂教学得益于丰富的课程资源。要改进初中生物课堂教学效果，教师就必须善于开发与利用多种多样的课程资源，尽力摆脱“教材”局限，积极营造开放宽松的教学环境。
生物课程资源，除了课本外，还有学校资源、社区资源、家庭资源以及学生已有的知识和生活经验。学校资源包括：多媒体、学校图书、学校实验室的各种实验设备、挂图、标本、课件、还有学校的植物园等等；社区资源包括：当地的动植物资源。家庭资源包括：电视、网络、家庭的各种宠物、花草以及家庭中的各种适合做实验的用具。
生物课程资源还包括学生的思想意识、掌握的知识、生活经验、对生物学的兴趣，生物课程资源还包括老师对生物学教学能力、兴趣爱好、动手能力等。
在生物教学活动中，能够根据具体的教学内容发挥利用好合适的生物课程资源对教学有着非常重要的促进作用、将会受到良好的教学效果。下面是我在一堂生物教学课中利用身边的生物课程资源进行教学的体会，借这个机会谈出来与大家共勉，那是在教《细胞吸水和失水的条件》一节时，教册上安排学生动手做蔗糖水和清水浸泡萝卜丝的实验，这一实验需要时间比较短，所要仪器也比较简单，课堂上能够完成。于是，我头一天就安排学生每人从家里带来一个萝卜，为了安全，我没叫学生带刀，我从实验室为每个学生准备一把小刀，实验时，才发给他们，我又准备了两包蔗糖、一次性的水杯、清水。每两个学生一组，他们的桌上是一个水杯、一个萝卜、一把小刀、一烧杯清水（50ml）、一汤匙蔗糖、一汤匙食盐。开始做试验：第一步，先教学生用小刀切下一小快萝卜（不能太厚,厚约5mm），去皮，把萝卜快放入水杯中。第二步，向水杯中加入清水，让萝卜丝全部浸入水中。第三步，向杯子里加入一汤匙蔗糖，用一支筷子轻轻搅拌，使蔗糖全部溶化，过6分钟，观察杯子里边的萝卜块有什么变化，这时，学生发现，蔗糖溶液中的萝卜快变软了，第四步，又将变软的萝卜块用清水冲洗后，把蔗糖水倒掉，换成清水，又把萝卜块放入清水中，又过6分钟观察，发现萝卜块又变硬了。接下来，让学生把蔗糖换成食盐，在重复一遍食盐，看看效果是否一样。经过学生的精心实验，得到同样的效果。接下来引导学生分析实验现象，为什么萝卜块在糖水和盐水中，会变软，而在清水中会变硬，这时，基本上是全班同学都回答，因为在糖水和盐水中无机盐浓度高，在清水中无机盐浓度低，当时我顺势就指出，原来，细胞在周围溶液浓度高时细胞就失水，变软；细胞在周围溶液浓度低是，细胞就吸水，变硬。下一步还要告诉学生，周围的溶液浓度高和低是与什么作比较，这时，学生回答，是与植物细胞的浓度作比较。我马上总结，同学们回答得非常好，“当周围溶液浓度低于细胞液的浓度时，植物细胞就吸水；当周围溶液浓度高于植物细胞液的浓度时，植物细胞就失水。”这就是这节课要讲的知识点，通过学生亲自动手做实验以后，自然而然就得出了老师要讲的知识点，这就是利用课程资源的教学效果，
通过一次次的课程资源的利用，
