读《听窦桂梅老师讲课》有感
阅读了《听窦桂梅老师讲课》这本书感受很深，我感觉不是在看书，而是感觉窦老师就在我身边，正用她那充满激情、严谨智慧而不失幽默语言慷慨激情地对我讲述语文教学中的精髓，使我受益匪浅。
看完序言，我了解到窦老师对语文教学的执著精神。她高超的课堂艺术不是一天两天获得的，而是靠艰苦的磨练，一次次从失败中走出来的。面对失败她没有弃馁，而是坚定的一步一步地走下去，最终获得了成功。她说：“有痛更有累——并且快乐着。”
窦老师在调动学生的学习的积极性、活跃课堂气氛上有高招，她总能煽动学生的热情，或让学生沉思。课前的三言两语就让学生充满自信心。“你棒，他棒，人人都棒！”简单的一句话，好像被窦老师施了魔法一样，课堂时而激情澎湃，时而静如止水，思索的暗流在悄然前行。
我从窦老师的课堂教学中学到了很多，也受到了最大的启发。为什么我的课堂教学是那样的呆板？怎样借鉴窦老师的课？这是我今后要不断思考的问题。
课堂如人生，精彩的人生需要细节来支撑，精彩的课堂也需要细节来建构。窦老师就是在一个又一个的教学细节中建构了课堂教学的生命。我想，听过她的课或看过她的教学录像的老师都知道，她的教学语言极富有感染力，极具有个人魅力，不论是叙述，还是评价，都有声有色，抑扬顿挫。开始上课，她惯用的一句话就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！这句话看似简单，但一下子拉近了师生之间的距离，增加了亲近感。她在课堂上对学生的评价极其富有活力。这里我摘录了她在评价学生的读书和叙述时的一些激情语言，我认为很值得同行们的学习和借鉴的。
——你的幽默极富有创造，听你的声音，我可以感受到胸藏大智慧的矮个晏子的笑声，真是一笑解千“丑”，一笑解千“愁”。
——是啊，读书是个人的，我们在尊重别人朗读的同时，我们也有自己的滋味，我们不再评价别人，你读得“真有感情”啊，而应该说读得有特点，读得有个性，读得有自己的味道，即读得有韵味。
——正像你们讲的那样，不光是理解课文，还要把你看到读到的故事，变成自己的话有理有据地讲出来，下面就请你们默读课文，看看哪些字眼儿触动了你感情的那根弦儿，哪些话语增添了你心中的力量，一会儿讲给大家听听。相信你们会侃侃而谈，说出的话落地有声。
——这位同学很会读书，读了文中的老师联想到了自己的老师。其实我们阅读作品，就是走进作者的心灵，也触动自己心灵的那根弦，于是你的心灵世界也得到了升华。
——向你祝贺，同学们给他鼓掌。他把书上的语言进行了充分地“消化”，内化成自己的语言、自己的思想，这真了不起！
——太好了，我发现你刚才讲的那个故事书上没有，你把他补充进去，这是多好的一种语文学习方法啊。
窦桂梅老师的课总是充满激情，如行云流水，像潺潺流淌的小溪，不知不觉间就流到了学生的心灵深处。以上列举窦老师精彩而有感染的语言只是这本书中的小部分。由此可见，窦老师的学识是多么的渊博，功底是多么的深厚，她对学生的鼓励方式又是及其丰富。她的课堂总是充满着各种可爱的细节，笑声不断，活而不浮，重而不涩。随意中镶嵌着精致，精致中蕴含着纯朴，纯朴的语言中还蕴含着巧妙的点拨。她的课堂，是“玫瑰课堂”，弥漫着花香花色，能够给予学生语文课上的赏心悦目，每个人都会不知不觉被吸引，心灵在激情中而放飞，而感动。她的课堂，值得我们去欣赏；她的书，值得我们去读一读；她的教学艺术，值得我们仔细揣摩、体会。这就要靠我们自己去研读，去品味，去领略，去发现，去学习。
《三个儿子》课堂实录
实录整理： 黄山市歙县城关小学 吴雪娟 余金玲
一、激发兴趣，导入新课
师：（出示孝字图）同学们，上课之前，老师带来了一幅图画，请大家看看，看见什么了？（请一个女生），小姑娘，你说说，看见了什么？
生：我看见一个老奶奶拄着拐杖，还看见一个小男孩和老奶奶说话。
师：还有谁观察得特别仔细？（又请一个同学）
生：老奶奶拿着一根拐杖，小男孩扶着她回家。
师：观察得真仔细。这是拄着一根拐杖。
师：是啊，同学们，家中的父母长辈老了，作为儿孙的我们，搀扶着他们慢步行走，这便组成了中国的“孝”字。古人云，百善孝为先，孝敬长辈是中华民族的传统美德。今天，我们要学习一篇课文，讲述的就是发生在儿子和妈妈之间的故事。让我们一起走进课文《三个儿子》。伸出你的小手，和我一块写课题。（板书课题：三个儿子）
师：注意“儿子”是一个轻声词，咱们一块读课题。（学生齐读课题）
师：再来一次，注意不拖音拉调。（学生再次齐读课题）
二、检查预习，初读课文
师：课文预习了吗？
生：预习了。
师：好。预习是学习课文的好方法，老师要来检查一下预习。课文有几个自然段？
生：三个。 师：好，你们在家中读了几遍课文，用手势告诉老师。（学生做手势）哇，读了五遍课文。放下你的手，熟读课文也是预习的好方法。接下来请你们自由地读课文，遇到不认识的字圈出来，遇到难的字多读几遍。开始自由读。
（学生自由朗读课文）
三、熟读课文，学习字词
师：大部分孩子已经读完了。听到你们琅琅的读书声，老师也想来读读课文。现在你们听老师是怎么读的，好吗？眼睛看着你的课文纸，用耳朵听。（老师读课文，学生听。）
师：好，下面请大家齐读一遍，把句子读通。（学生齐读课文。）
师：轻轻地放下课文纸，课文里的词语都迫不及待地要和大家交朋友了呢。谁举手来读正确？
（点一个同学），你来读读。（这个学生读出示的词语，然后又点了几个其他的学生来读。）
师：同学们，咱们每个词语连读三遍，注意读准。（学生齐读词语。）
师：来，咱们拍自己的小胳膊，在哪？肩膀的下方，这是胳膊。我们一边拍着胳膊，一边读。（学生读“胳膊”这个词）
师：哪个孩子发现了，藏在这个里面的秘密？（点一个学生）你说。
生：两个都是月字旁。
师：你真聪明，带有月字旁的字和我们身体的一部分有关系。你还知道带有月字旁的字吗? 生：脑。
师：还有吗？
生：脸。
师：积累真多这样的词，真不错。看第三组生字，这些生字藏在三句话中，第一句谁来读一读，注意读准，拎是前鼻音。（点一学生读句子。） 师：读得很准确。一块读第一句话，注意读准前鼻音的“拎”。（学生齐读第一句话。）
师：谁来做做拎水桶的动作？（请一学生上前做拎水桶的动作。）
师：咱们一边拎水桶一边读读这个句子。（让学生起立做动作读句子。）
师：刚才你们都拎了水桶，谁能发现这个“拎”字有什么秘密啊？
生：是提手旁。
师：为什么啊？因为拎水桶的动作和手有关。还有谁发现了什么？
师：有一个“令。”
师：“令”的读音和“拎”的读音相近。像这样，一部分表示字音，一部分表示字义的字，我们称作形声字。谁能给“拎”字换一个部首，看看是个什么字？
生：领，领导的领。
师：页字旁的字大都和颈部有关。还有谁能说？
生：峰，山峰的峰。
师：我知道你的意思，你一定是说这个字。（板书：岭）这个字读lǐng，和山字有关。还有吗？
生：王字旁的玲。
师：大家积累了不少这样的形声字。我今天带来的这个字，请你们用形声字的规律来猜猜，它和什么有关？（出示聆字的生字卡片。）
生：它和耳朵有关。
师：它确实和耳朵有关。谁能猜猜它可能读什么？猜错的不要紧的。
生： 师：我们一起读一读，看看他猜得对不对？（学生看老师展开的音节卡片齐读三遍。）
师：掌声送给他。（学生鼓掌。）
师：你们猜猜它能组什么词？
师：我来告诉你，它与听有关系。（展开卡片下面组词的部分。）我们一起读三遍。（学生读词。）
师：非常好，今天我们又认识了一个新朋友。
师：第二句话，谁来读？（一学生读句子）
师：这个妈妈夸她的儿子有哪两个特点？
生：又聪明又有力气。
师：特点就是聪明有力气。咱们一起读读这句话，大声地读，告诉所有的老师，她的儿子有哪两个特点？（学生齐读这句话。）
师：谁能用“既---又---”来说说你们班的同学有哪两个特点？
生：余培乐既聪明又学习好。
师：谁是余培乐？他夸你呢，你得表示表示。（学生说谢谢）
师：还有谁来说说你们班的同学的特点呢？
生：程俊松不仅学习好，纪律也很好。
师：要用上既和又。
师：程俊松既考试考得好，又纪律好。你表扬的是谁啊？
师：是同桌，那同桌得表示表示吧。 师：那谁能用“既---又---”说说别的，比如说你熟悉的小动物啊，教室啊等等。
生：小狮子既可爱又威武。
生：红苹果既很红，又很甜。
师：那你可以这样说：苹果既红又甜。再说一遍。（学生把正确的句子说一遍。）
师：第三组是一个古代的字。这个字你猜猜，就藏在生字里边，是什么字啊？
生：甸。（在老师的引导下，学生齐读三遍。）
师：古时候，“甸”字表示的是郊外的田野，所以有个田字。这个字带出了一个词出来了，你发现了什么？
生：声调不一样了，第一个字读，第二个字读。
师：同不同意？
生：同意。
师：真是一个善于观察的孩子。把字和词各读三遍。（学生齐读甸和沉甸甸）
师：甸单独读的时候读第四声，在ABB式词语中读第一声。咋们再读读这个词语。（学生再次齐读。）
师：太棒了，平常我们会说沉甸甸的什么？
生：沉甸甸的
生：沉甸甸的水桶。
师：还有什么是特别重，特别沉的？
生：沉甸甸的脸盆。 生：沉甸甸的石头。
师：课文里讲的是沉甸甸的什么？
生：沉甸甸的水桶。
师：你们同意吗？你们是从哪发现课文里是沉甸甸的水桶的呀？请你们找一找。
生：因为说三个妈妈在井边打水。
师：再找找好吗？再想想。
生：第一个自然段。一个孩子跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶，提着走了。
师：对，你找着了。课文还有哪能看出是沉甸甸的水桶？
生：一个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷在他们后面慢慢地走着。
师：它可没有说。
生：三个妈妈走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。
师：他找到了课文的第八自然段。请同学自由读读，把这段话读通顺了。
（学生自读第八自然段。）
师：这一段话里头一个沉甸甸都没写呀，你是从哪些词语感受到了沉甸甸的呢？
生：一桶水可重啦。
师：哪个字？
生：重。
师：而且这句话后边还有一个感叹号，谁来把这个感叹句读准确？（一学生读这句话。）
师：你从哪感受到水桶沉甸甸？ 生：胳膊痛了，腰也酸了。
师：还有吗？
生：晃荡。
师：谁会读准确这个词？轻声
（学生读这个词。然后老师有带领大家再读这个词。）
师：晃荡这个词的意思就是------就是------ 生：摇晃。
师：你还从哪儿感受到了水桶沉甸甸？你来——
生：走走停停。
师：对吗？
生（齐）：对！
师：请同学们自由读读这句话，注意读出水桶沉甸甸的感觉。等会儿我请同学来读，开始练习吧！
生1（端着书）：自由读！
师：谁来读？小姑娘——
生：读——三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
师：从你的朗读中，我体会到了这桶水有十斤那么重了。还有谁来？比她读得还要重？就请你读！
生2：读——一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 师：重呀！有十五斤啦！谁再来读？你来！
生3：读——一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
师：重啊！我们一起读——一桶水可重啦！
生（齐）：——
四、回归课文，整体感知
师：是呀，孩子们，三个妈妈拎着沉甸甸的水桶走在回家的路上时，她们看见了自己的三个儿子。（出示课件：课文插图）三个儿子看见妈妈拎着沉甸甸的水桶，各自干了些什么呢？请同学们仔细看图，谁能用这个句子来说一说三个儿子的表现？（出示课件：一个…一个…另一个…）来，这个小姑娘！
生1：一个儿子唱着歌，歌声真好听；一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看；另一个孩子跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶，提着走了！
师：你读的是课文上的，谁能看着图来说一说！
生2：一个孩子唱着歌；一个孩子翻着跟头；另一个孩子提着妈妈的水桶，走了！
师：对了，其实图上的内容就藏在课文的
9、
10、11自然段，我们一块儿来读一读这三个自然段。拿好课文纸。
生（齐）：——这时，迎面跑来三个孩子
师：好的，孩子们！课文里写了妈妈们看到的三个孩子。其实，课文里还有许多地方也写到了三个儿子。不着急，请你默读课文，用笔划一划课文中写到三个孩子的句子，开始吧！
生：(默读) 师：（巡视）用横线划。
师：课文中还有哪些句子也写到了三个儿子呢？来，请你读！ 生1（读）：
一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
另一个妈妈什么也没说。
那两个妈妈问她：“你怎么不说说你的儿子呀？”
这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
师：她找到的是课文
二、
三、
四、
五、六自然段。孩子们，没划齐的把它划齐了。动作快一些！好，孩子们，把笔停一停，刚才这位同学找到的是三个妈妈在说自己的儿子。
师：还有谁找到了课文的哪里还写到了三个儿子？谁来？好，小姑娘！
生2（读）：那两个妈妈问她：“你怎么不说说你的儿子呀？”
师：这一句刚才已经有人找到了，还有什么地方？你说——
生3（读）：
一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”
“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”
师：这位同学找到的是课文
12、13自然段。好，同学们，把笔停一停，请看黑板。
师（根据板书小结）：这一天呀，三个妈妈在井边打水，他们在说自己的儿子。当妈妈们打完水，她们拎着沉甸甸的水桶回家去的时候，在路上看见了自己的儿子。明明有三个儿子，可老爷爷却说只有一个儿子。聪明的孩子一定能帮助老爷爷解答这个疑问。这个问题我们下节课来学习。
五、学写生字，感受汉字美 师（过渡）：聪明的孩子不光要学习课文，还要学写字。来，你看我今天就带来了一个“聪”（老师把写好的带田字格的字贴上黑板）一起读三遍。
生（齐）：聪，聪，聪。
师：在书写“聪”的时候，咱们要注意什么呢？谁知道？请你说。
生1：“聪”字不是翘舌音。
师：对，你说的是读音。我问的是写的时候要注意什么？你来说。
生2：笔画。
师：注意什么笔画？
生3：“心”的笔画，应该是“点、卧钩、点、点”。
师：哦，你说的是笔顺，还要注意什么？
生4：耳朵旁，“提”笔不要出线。
师：你注意到耳朵旁与“耳”字有什么不一样？
生5：提……
师：谁来帮帮他？
生6：耳朵旁“横”变“提”。
师： “耳”字最后一笔原本是“横”，在做偏旁的时候要把“横”变成“提”。这样做是为了给右边的“总”让让位置。这在我们书法当中叫“避让”。叫什么？
生（齐）：避让。
师：字懂得了避让，它就特别美。小朋友们仔细看老师写，注意每个笔画的走势。 师：边示范边解说，“耳”的横变提。你看，耳朵听，眼睛看，嘴巴说，记心里。咱们就会——
生：越来越聪明。
师（边说边粘贴带田字格的范字）：老师还带来了两个字，在写的时候也要注意避让。谁来说说这两个字如何避让？
师：我们先读一读。
生（齐）：拎，拎，拎；桶，桶，桶。
师：有人没有注意：第一个字是前鼻，第二个字是后鼻。再读——
生（齐）：拎，拎，拎；桶，桶，桶。
师：这两个字在写的时候要如何避让？
生1：“拎”提手旁的“横”要改成“提”。
师：那本来就是“横”，不是改的。谁来？
生2：“拎”字的提手旁要窄一点，为了给右边的“令”字腾腾位置。
师：“拎”还得注意什么地方容易写错？
生3：“令”字最后一笔是点。
师：“桶”字要如何注意避让？来，你说！
生1：“桶”字的木字旁“捺”改成“点”。
师：同学们先请仔细观察老师是怎样写的。
师（示范）：拎、桶。看清楚了吗？在写之前，舒老师请大家先摆摆姿势：胸离桌子一拳远，眼离课文纸一寸远，拿好笔，手离笔尖一寸远。打开课文纸，在这两个字的后边只写一个字。开始。 生：练习。
师：巡视指导。（提醒保持正确的写字姿势）
师：写好的举手示意老师。（向举手的学生竖起大拇指）你真棒！
师：（实物投影展示学生的作业）看看这位同学写的“拎”和“桶”，谁来给他点评点点评? 生1：“桶”字的竖画太往里斜了。
师：你觉得他的竖写得不够直，是吗？
生2：木字旁太粗了！
师：你觉得他写的木字旁没有给右边的字腾位置，是吗？
师：（边用红笔改学生的字，边解说）把木字旁写小点，给右边的“甬”让让位置。谁再来说说？
生3：“拎”字的撇没写到位。
师：（边用红笔改，边解说）“令”字的撇画还要写得舒展些。谁来说说这个“聪”
字？
生1：耳朵旁的提可以再写短些。
师：嗯，右边的“总”字还可以往左边靠一靠。（用红笔修改“聪”字）
师：孩子们，对照自己的字，如果你也有上面这些问题，请注意避免。孩子们，不要擦，在田字格里再写上一个。注意写字的姿势。
（生练习，师巡视指导） 师（小结）：同学们，大部分孩子都把字写完了，大家把笔停一停。中国是礼仪之邦，不光汉字藏着避让等做人的道理，这篇课文也藏着一个深刻的道理，咱们下节课再来学课文，写生字。下课！
点评：
这堂课是低年段的一篇阅读教学课文。大家都知道低学段的阅读教学很不好上，特别是这种到外地来现场借别班的孩子来上的课，但是，舒萍老师让我惊喜地看见了一堂既扎实又有创意的课。主要有以下五个方面的感受：
一、教学内容丰富、有实效。主要体现在：课堂上有认字、识字、读句。读句子做到了：读准确、读通顺、读得有感情，并且通过学习一些关键词来进一步理解句意与文意；课堂上通过看图说话训练孩子的表达能力；通过写字教学教给孩子写好字的方法。整堂课以生为本，体现了低年段阅读学习过程的指导。
二、润物无声，循循善诱。二下是低年段与中年段相交接的时段，教师多处注意了学习方法的指导。比如：预习方法的指导：标注自然段，熟读课文；联想识字、猜字——“聆”，；形声字的学习方法；避让的写字方法的指导。
三、扶放结合，体现低段特点。
一、“既…又…”的造句练习，体现了三个步骤：
（一）课文中的儿子“既…又…”，你的同学“既…又…”，其他的事物有什么特点可以用“既…又…”来说一说。学生说话练习的思路越来越宽阔，体现了学生学习由扶到放的过程。
（二）看图说的训练也体现了这一点：由看图自由表达到学习课文中规范的语言，这也是一个循序渐进的过程。
四、第一课时的教学比较有创意，扣住“沉甸甸”这个词带领学生读懂了文意。老师领着孩子们紧紧抓住第八自然段的文字反复咀嚼，从字里行间体味“沉甸甸”的意味。老师最有艺术的一个问题是：文中并没有“沉甸甸”这个词，你从哪里体会到的?
五、写字指导讲方法，有步骤，教师的示范有效、评点清楚。 两个小建议：
一、教师在根据板书说主要内容的环节，我建议把说的机会留给学生。在二下这个年段，学生应该能够拄着拐棍（板书）来完成。
二、在公开课上，年轻的老师不要慌，要充分尊重学生。比如，看图说话的环节，第一个女生说得很好，没有翻开课文就用上书上的语言来表达了。老师让她坐下去，并强调用自己的话来说。没看书，就会用书上的话来说，不是很好吗？如果我是舒老师，我就会表扬她，然后直接进入下一环节。在教学中，要果断地处理好预设与生成，要更加注重生成。
《数星星的孩子》教学实录
全国第八届小学语文阅读教学观摩活动特等奖
版本：人教课标版二年级下册
执教者：安徽
张文花
王小红课堂实录
整理者：吉林市船营松江实验小学
李茉（嫣然）
上课时间：2010年10月20日16：00—16：40（第二会场下午第三节）
【课前活动】
师：我就是上课的老师，善于观察的孩子可能知道我教什么名字？谁看出来了？你说。 生：张文花老师。
师：你真聪明，眼睛很亮。我姓张，名文花。那张老师来自—— 生：张老师来自安徽省黎苑小学。
师：我发现了有几个字不认识，平时你们遇到不认识的字都怎么办呀？你说。
生：让爸爸妈妈给我们读一下，然后我们注拼音。 师：你真会学习，可以问家长。 生：查字典。 师：你也很聪明。 生：问老师。
师：对的。我们可以用刚刚学过的部首查字法，查一查字典，找一找拼音就认识了。来，往这儿看，刚才你们不认识的，什么北市？找一位小朋友读。 生：淮北市。
师：张老师来自安徽省淮北市黎苑小学。是的，我的家乡在安徽淮北，距离银川很远很远。今天，能和咱们二十一小学，二（5）班的小朋友一起学习，多有缘分啊！欢迎我吗？如果再热情一点，我会更开心。欢迎我吗？ 生：欢迎。 师：谢谢你们。
师：小朋友们，你们的眼睛很亮，从大屏幕上知道了我的名字，现在用心听，会听的小朋友能知道我说的是什么。 师：一位老公公，有张圆面孔。有朝一日不见他，不是下雨就刮风。你大声说。 生：太阳。
师：哎呀，真棒！你的反应最快。再听一个。 师：初三初四弯又弯，十五十六圆又圆。一起说。 生：月亮。
师：我就知道难不住你们，因为我们学过这几句谚语，一起读一读。 生：初三初四蛾眉月，十五十六月团圆，朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。
师：这北斗指的是： 生：北斗七星。
师：天上的星星不仅有趣，而且能告诉我们很多知识呢。小朋友快来欣赏欣赏
出示多媒体（满天的星光，一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星„„） 师：小朋友们，就让我们在这美丽的星空下开始上课。好吗？
【上课时间】 （师生问好）
师：1900多年前，就在这星空下，有一个数星星的孩子，小手伸出来（师板书课题，）跟我写课题。“数”右边的反文要注意，撇高高在上，横起笔要低，要短，这一撇要有弯度，捺要出脚。请一位小朋友读课题，请你读。
生：数星星的孩子。
师：读得正确。再读一遍好吗？有进步，请你读。 生：数星星的孩子。 师：一起读。 生：数星星的孩子。
师：预习了课文，我们知道这个数星星的孩子名叫—— 生：张衡。
师：谁来读，请你读。 生：张衡。
师：非常好。你再读一遍给大家听。
师：张衡是汉朝人，同学们一起读这个词。 生：汉朝。
师：汉朝是一个朝代，距离现在已经1900年了，再读。 生：汉朝。 师：再读。 生：汉朝。
师：小朋友们，这是二年级下册的一篇课文。
师：有几个字你们没学到，课文里也没有拼音，瞧，有认识的吗？ 出示：乱动、绕着、钻到。 生：读。
师：没学过的字，你都能读准，你可是走在时间前面的人。你们也认识吗？ 生：认识。
师：好，认识的小朋友都读一读。 生：读。非常好。
师：下面自由读课文，遇到不认识的字，找一找下面的拼音，多读几遍，注意读准字音，读通句子。端起书，自己读自己的。 （学生朗读，齐读者多）
师：同学们的读书非常认真，瞧，这一课的生字相信你们都会读了，现在，同位的你读给我听听，我读给你听听。读不对的，帮他纠正。 学生相互读。
师：好的，第一句话谁来读。请你。 生读。
师：你读的不准正确，还很通顺呢？特别是这个多音字，你都读准了。你再读。 生：无数。 师：你也读读。 生：无数。 师：你读。 生：无数。
师：孩子们，快看，这个字在这里读—— 生：无数
师：这个字，在这里读―― 生：数。
师：读读这个词语， 生：无数。
师：小朋友，这无数的星星撒在夜空是什么样呢？咱们做一个“撒”的动作。来，准备好。 生：做动作。 师：撒得再多一点。 生：做动作。 师：撒得再远一点。 生：做动作。
师：孩子们，星星被你们撒到夜空中去了，瞧，多美呀！听我读。 师：读。
师：一起读。（晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里） 师：瞧，长句子注意了停顿就能读好了。这句话，谁能读？
出示：天上的星星是在动，可是看起来他们之间的距离好像是不变。 师：哎呀，你会读长句子。这里有个词。 师：请距离我近的小朋友读这个词， 生：距离。
师：再请距离我远的小朋友读。 生：距离。
师：距离我近的小朋友和距离我远的小朋友都读对了。一起读。 师：孩子们，再看这句话，谁能读，请你读，
出示：他看清楚了北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动……
师：别着急，再读一遍，相信你能读得更好。你也想读，那你们俩一块读，好吗？ 生：读。
师:你们俩读得都很棒，孩子，看这个字，读“楚”，再读，一起读。它和“清”组成词语，再读一遍，你有意见，那我不说了，自己纠正。注意，好。同位帮你纠正。 生读。
师：它和清组成词语，可就读轻声了，你再读。 生读。
师：把第一字读重一点，后面的轻声就好读了， 生读。
师：真好，这样你还会读吗？ ｛出示：清清楚楚｝
师：是的，小朋友，你们看（出示1,2,3,三句话）课文就是这样一句话一句话组成的，让我们认认真真地再把课文读一遍。注意，词语之间的停顿。你会读得更通顺。端起书，自己读自己的。 生自由读。（这次自由读的增多。） 教师指导学生的读书姿势。
师：小张衡是怎么数星星的呢？请小朋友读第一自然段，好，你读。 生读。
师：你读得非常努力，注意这个词语你没读对，来你再读一遍。相信你一定能读好。
出示“仰起头”， 生读。 师：再读， 生读。 师：你读。
生：你也想读，跟着读。 师：一起读。
生齐读。（出示生字卡片：仰起头） 师：这个字它单独可读第三声，再读 生再齐读。 师：孩子们，让我们放下书，都仰起头，仰起来。还有一个小朋友没扬起来，天上的星星可不好数了，让我们一起数，看清楚。一颗，哎，别着急，第二颗没看见呢。一颗――两颗――三颗――第四颗在哪呢？想象一下，四颗――五颗――第六颗――就这样，小张衡，一直数到了几百颗呢。谁读这句话。（出示：一颗，两颗，一直数到了几百颗。） 生读。
师：哎呀，我发现这两个小逗号你停顿得很好。让人感觉小张衡数了很长时间呢。你再读读，我们都体会体会。。 生读。
师：多么认真的孩子呀！你读。 生读。
师；哎呀，丢掉了一个字，不过已经很不错了。同学们一起读。 生读。
师：奶奶笑着说，请你读课文—— 生读。（第二段）
师：这个问号读得真不错，孩子说——你接着读。 生：奶奶，能看得见就能数得清。„„
师：你读得声音响亮，语句通顺。小张衡发现，这颗星和那颗星总是隔那么远，就是他们之间的什么没有变？ 生：距离。（出示生字卡片） 师：咱们看这个“距”字，它是个形声字。左边是？ 生：足字旁。 师：右边是 生：巨。 师：哪个巨？ 生：巨人的巨。
师：对，右边的笔顺可不好写了，伸出小手跟老师书空，横，横折，横，最后一笔是 竖折。 再读这个词。
师：爷爷听了奶奶和小张衡的对话，他又说了什么，请同学们认认真真地自由读爷爷的话，看爷爷说了什么。 学生自由读。
出示：你看，那七颗星，连起来像一把勺子…… 师：谁来读读爷爷说的这三句话，谁想读，请你读。 生读。
师：孩子，你读得字字响亮，句句通顺。仔细看，在请一位小朋友读。 生再读。
师：这北斗七星就在你们书上呢，找一找。连一连 （出示课件） 师：老师也连了起来，仔细看。这北斗七星多像一把勺子啊，这样你还会读吗。谁来读？ 生读。
师：你的声音真响亮。这北斗七星也叫勺子星。瞧，这勺子还会变呢？我们的祖先是这样写勺子的。现在是这样写的。 出示：那七颗星，连起来（）叫（ ）。
师：伸出手跟老师写勺子的勺。撇、横折钩，点。
师：你们看，这只是天上的一组星，瞧，这还有一组，天鹅星。这里呢？狮子星。
（课件出示星座图）
师：我们的祖先，就这样把它们一组一组的星星起了名字，花园里的花是——
生：一朵一朵。 师：树上的叶子是—— 生：一片一片。
师：马路上的小汽车是—— 生：一辆一辆。
师：再读这个词。你有什么好方法，来记住这个“组”吗？ 生：绞丝旁加一个且。 师：不错，你是用加一加的方法，还有没有别的方法？ 生：祖先的族，示字旁换成绞丝旁。
师：是的，还可以用换一换的方法。同学们往这看，有丝便是组，有女便是姐，有米便是粗，有示就是祖国的祖，有示便是祖。再读这个词。 生：读。
师：爷爷说的话张衡相信了吗？（课件出示）请你读， 生：读。
师：这个小问号读得真好，请你读 生：读。
师：哎呀，一个比一个读得好，齐读。 生：读。
师：这孩子一夜没睡好，几次起来看星星，他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。这个孩子名叫—— 生：张衡。 师：是—— 生：汉朝人。
师：他长大以后。刻苦钻研天文，成了著名的—— 生：天文学家。（生字卡片）
师：孩子们，课文又读了一遍，喜欢这个孩子。让我们再穿越时光隧道，走进张衡家的小院，看看这个数星星的孩子。 （出示课文图片，配乐师朗诵：师读第一段第一句，生读第二句。师声情并茂的读奶奶的话）
师：喜欢奶奶说的话？那就练一练吧。都练一练，开始吧。 学生自由读。
师：你想读吗？请你读。 生读。
师：哎呀，奶奶是笑着说的，你得笑着读。 生读。
师：哎呀，你这个奶奶，读得很认真，只错了一个字，不过要的就是你这股精神。你也读一读。 生读。
师：带上动作读张衡的话。有意思吧。
师：同桌互相读，一个读奶奶说的话，一个读张衡说的话，呆会儿，我们看是奶奶读得好，还是张衡读得好？快读读。 生读。
师：想读的小朋友请举手。准备好 师：奶奶说——生读。张衡说—— 生读。
师：多亲切的奶奶呀，小张衡也不错。还有谁想读。你想读谁？谁想读张衡。这样，你们都是奶奶。（师引读）奶奶说——张衡说—— 师：小张衡不仅不傻，还发现了规律了呢？那这节课，我们就要练一练分角色朗读课文。
你们书读得越来越好了，相信这一课的生字词语已经牢牢记住了。第一组。
生：无数、数不清，数得清。 师：第二组。
生：张衡、汉朝、天文学家。 师：真好，第三组。 生：仰起头 距离 清楚。
师：还有最后一组，想读的一起读。 生：一组一组的 一闪一闪的。
师：小朋友，我们认了字，学了词，读了课文，下面我们开始写字。一定要把字写认真，写规范。这节课我们要写这些字，读一读 （出示：勺）
师：在这节课上要写这样几个字和一个词语，刚才，我们已经把勺和组字写过了，现在看睡和距离。先来看这个睡字。 师：指导写“睡”，左边是——右边是——把眼皮垂下来，可就要睡觉了。右边的笔顺可不好写了，伸出手，我们跟电脑老师一起写。撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。再跟张老师写一遍。
师：板书，左右两边团结在一起，互相让着点。目字旁写窄一点。再看一看这个词语。距离是一个词语，要连词书写。这两个词语要写得差不多大小才合理，首先看距离的距。左右结构，左右一般高低，看清除了吧，再看距离的离，这个字是上下结构，上面要窄一点，下面要宽一点。慢慢写，好吗。请小朋友跟张老师写“距”“离”。请小朋友认认真真地把睡和距离在书上描一遍，写一遍。
师：记住，一看二写三对照，一个要比一个好。 学生写。
师：你的写字姿势最正确。慢慢写。 （教师指导一尺、一拳、一寸。）
师：小朋友写字非常认真，同学们，这节课能和你们一起学习，我非常高兴。虽然安徽和银川距离很远，但是今天能和你们学习，我们的心与心之间的距离是距离越来越近。 师：下课！
