2008年10月1日，中心校临时通知去锦山听课，做课教师是全国著名特级教师窦桂梅老师，并做专题报告。我听后激动不已，没想到，这么有名气的大师，竟然能到我们这不知名的小地方来讲课，真是意想不到的惊喜啊。原来只是听说或者从刊物上看到她的课例。当时已经领略了大师的风采，能这么近距离的听她本人亲自讲课还是头一回。那种惊喜至今记忆犹新。眼前总会浮现出她课堂上迷人的风采。这次窦老师讲授的是安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，现就针对所听窦老师的课结合小学语文课堂教学本质来谈谈自己的感悟。
一、情感之浓。
窦老师对教材的处理，对学生的引领令人佩服。她处理教材看似信手拈来，实则独具匠心。整堂课，她引导学生一步步走进文本，和安徒生对话，和卖火柴的小女孩对话，让学生体会到这篇童话所表达的深刻内涵——幸福存在于对幸福的追求过程中。而小女孩对苦难的隐忍、对幸福的追求，这正是安徒生所要传递给读者的信息。让我们来看看窦老师带着孩子们对这句话的解读“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱”：
师：看到这个谁字，你的眼前浮现了哪些人？
生：有钱人，贵公子，阔小姐„„
师：这句话与“这一整天，没有人买过她一根火柴，没有人给过她一个钱。”句子意思一样吗？
生：一样。
师：那么安徒生为什么不这样写？而偏偏那样写？
生：这样写让我们看到了小女孩的努力。
生：这样写让我们看到了人与人之间的冷淡。
„„
师：读到此处，你反复推敲，就会体会到环境的黑暗，更会体会到社会的冷漠。仔细推敲你还会发现这两个字蕴含着强烈的情感，读到这里你还仅仅感到是自然环境的寒冷吗？这是怎样的一种寒冷？
生：是由身到心的寒冷。
师：是呀，就这样读，你就会越读越深。
整堂课，窦老师带领学生层层剥笋般地理解课文，引导让孩子们一步步地走进文本深处。整堂课，窦老师用她那柔美的嗓音娓娓道来，带给孩子们一次又一次的震撼，带领孩子们经受了一次又一次心灵的洗礼。
二、方法之实。
语文课程标准指出：“要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”窦老师在课堂上注重对学生学习方法的培养与指导。在引领学生深入感悟文本的同时，她非常注重对孩子们阅读习惯的培养。其中一个环节的处理，我印象尤为深刻：
师：请你为小女孩的死点上自己心中的标点吧！
她死了在旧年的大年夜冻死了
生：我以为两个可以都加上感叹号，表示很惊讶。
生：我以为两个都可以加上句号，说明这件事情就这样发生了。
生：我以为前面可加句号，后面加感叹号，说明安徒生在写的时候很愤怒。 „„
师：这就是批注，原来批注的时候，一个小小的标点都不能放过！带着自己的情
感读读这句话。
“谈自己的感受、作批注、带着自己的感受再读”，连标点都不放过，我以为，这才是阅读的最高境界。长此以往的训练，就会大大提升孩子们的独立阅读能力。
三、朗读之重。
在窦老师的课堂中，朗读占了很重要的分量。比如在读“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱”这句话的时候，孩子们通过一遍遍的朗读，读出了资本主义社会人与人之间的冷漠和社会的黑暗；一遍遍地让孩子们读小女孩的外貌描写，孩子们明白了饥饿与寒冷已经让小女孩对自己的美丽漠不关心，读懂了寒冷与饥饿已经将小女孩推向了死亡的边缘；一次次的朗读，不仅帮助孩子们更深刻地感悟了文本，同时也培养了他们的语感。
课虽然听完了，但留给我们的思考还在继续。我想到了我自己，在上课前，有没有像窦老师一样深入地研读文本呢？预习时要求学生读3遍，读5遍，自己有没有把课文好好读读呢？我们总是在找各种借口忽视自己的备课，也许，我们的学生也就这样找各种借口忽视自己的学习。作为一名教师，我有些脸红，反思自己的教学，值得自己去学习的地方还有很多很多。我会从现在开始努力，至少，我还有梦想。
