关于博客作文教学的体会 新余市新钢中学
梁卫涛
随着计算机技术运用的日益广泛，信息技术在教学中运用也越来越普遍。笔者认为信息技术在高中作文教学中运用对于我们传统的作文教学模式来说将会是一种创新，尤其是网络博客作文教学，运用网络博客开展作文教学，将学校的计算机及网络资源充分利用起来，以其获取资源的便捷性和资源的丰富性给我们教学带来的带来了极大便利，但在具体的实施过程中，也发现了一些问题，下面我讲谈谈网络博客作文教学的相关体会，和大家一起探讨。
一、博客教学的优势
1．基于博客的作文教学，主要采用自主探究、协作交流的学习方式，以形成作文能力。它可以打破教师“一语定乾坤”的单一局面，使每个学生享有平等地位与自由时空。学生的创新能力（包括敏锐的观察能力、积极求异的思想方法、丰富的联想思维、个性化知识结构等）的形成得到有效促进。
2.互联网的众多信息、多媒体的超文本、巨海量的网络资源，使学生接受的刺激量增多，整体素质得到提高，为学生开阔作文视野、拓展作文思路提供了可能，为学生获取丰富、生动的作文素材提供了机会，较好地解决了“巧妇难为无米之炊”的老大难问题。
3.传统作文教学是一种以语言文字为载体，无声、无色、静态、平面的纯文本来呈现的。而基于博客的作文教学主要以计算机技术为核心，在信息处理方面，可以是文字，也可以是图像，还可以是声音，甚至是视频等等，从而使作品的表现形式不再仅以纯文本出现。这种文章形、色、音兼具，生动形象，具有很强的立体感、现实感。
二、教学效果
1.学生在较短的时间内掌握了作文的类型框架和评判标准。 我所带的两个班的学生是学校的普通班级，所以班上学生的写作功底都不太好，很多学生到了高一下学期，写作文还是停留在初中的记叙文阶段，即使有些作文题目限定要写议论文，大多数学生也还是爆口水式的废话，结构混乱，毫无文采，感觉纯粹是为了应付考试。议论文的写作在高一上学期是讲过的 ，并且讲的很详细，只不过是用传统的作文教学模式讲的，可能是教学模式比较单一枯燥，导致学生的学习效果不太理想，很多学生在我讲过后连论点论据这些基本的概念都弄不清。而到了高一下学期，我便开始着手采用网络博客教学模式进行试探性的作文教学，我以自己所教的两个班级的名义开通了一个博客，让学生不限时间不限题材的将自己的得意之作发到班级的博客上，并由学生自己去比较，然后按照上课所讲的评分标准对他们所写的作文进行点评，没想到教学效果出奇的好，绝大多数学生在不到一个月的时间就掌握了议论文的基本框架以及论点、论据和常用的一些议论方法，甚至有些基础好的学生都知道从那几个方面来评判一片议论文写得是好还是差。
2.学生的写作兴趣得到了提高。
网络博客作文打破了以往一贯的教师命题，学生习作的教学模式，我不给学生限定题材，不限内容，只要是他们觉得写得好的拿手作文，或者是在网络或者书籍中看到的优美段落、名人故事、作文的谋篇布局方法等都可以随时随地发到博客中，通过相互之间的比较，点评，学生会对作文进行精益求精的修改，这样学生在放松、积极的状态中写“心中之言”，抒“胸中之情”，这极大地激发了学生的写作兴趣，充分调动习作的积极性和主动性。
三、发现的问题
1.班由于班上学生的计算机水平参差不齐，教学进度很难统一。 我所在的新钢中学的学生有近一半是来自农村的学生，他们大多数很少玩博客，有些连计算机的一些基本的运用都不会，即使有些学生会使用电脑，家里也没有这么好的条件，学校的微机房只有在上微机课的时候才会给学生使用，根本无法满足教学工作的需要，只有一些计算机水平较好且家里上网比较方便的同学才能达到教学的预期设想。所以，有很多时候老师在课堂上布置的一些任务，学生的完成情况都不是很理想。例如，我让学生写片有关中国梦的话题作文，本来是想让一个小组的学生每人写一篇，然后发到班级的博客中去，可是大多数学生要么就是以家里没有电脑为由，要么就是以不懂操作为由，而迟迟没有完成我所布置的任务，最后不得已在我的一再要求下，交了纸质的给我，我也想过让学生到网吧上网，又怕造成管理上的混乱，从而滋生其他的麻烦。对此，我也只好做罢，这确实是条件所限。
作文的质量难以保证 通过网络来获取写作资源的确给我们带来了很大的便利，可是这也给我们带来的不少的烦恼。一方面由于网络资料来源庞杂、良莠不齐，难免与主题不尽相符。而学生又缺乏这种比较分析，去粗取精，并将各自搜索到的学习资料加以整理、归类的能力。信息的收集、筛选、加工，是一项很关键工作，这一步，如果得不到老师的有效引导，学生的作文速度和作文技巧就很难得到提高。
另一方面，对于一些喜欢偷懒的学生来说，通过网络来完成老师布置的作文任务就变得轻而易举，因为他只要学会“复制+粘贴”就可以了。有人会认为“复制+粘贴”的过程是一个搜集、整理、生成新信息的过程，在这过程中学生形成了自己对问题的理解和判断，并“词达意、理可据”地表达了自己的观点。我们不能完全否认“复制+粘贴”的确有这个效果，但是我们也不能排除一些学生利用这个来敷衍了事的情况的发生，如果学生只是为了完成老师布置的任务而采取“复制+粘贴”这种方法，而拼凑一篇作文交差，那就没什么意义了。在这个过程中，我们很难对学生的一个写作过程进行监督，当学生们把作文交上来以后，我们也很难分辩作文是学生经过自己思考整合出来的还是直接拼凑的，所以这个作文的质量就很难保证了。
