小学语文课堂教学教学及阅读教学策略
文山小学
张翠平
随文识字教学一般流程
一、初读课文，找出生字，借助拼音，读准生字。
1.让学生借助音节读课文，边读边画出要学的生字
2.教师出示带有音节的识字卡片，让学生练习读准字音，同时感知字形。 3.去掉音节，再让学生认读生字，试着组词，进一步感知字形。
4、通读课文，要能读通读顺，教师要做到：
（1）发挥学生的主体。学生尝试拼读在先，然后，教师根据学生的拼读情况，教师范读或学生之间纠读。
（2）学生读生字时，注意感知字形，初步建立生字的表象。
（3）一定要让学生自读自练。
二、精读课文，结合语境，感悟字义，了解内容。
1.注意区分学会和会认两类字。
2.要求学会的字，不仅要在课文中的语言环境里加以理解，还要能做到扩展延伸，如用字组一个新词或几个新词，再用这个新词说一句话等。
3.这个环节，理解字义是重点，教师要采取多种教学方法，帮助学生理解。如，根据文字的结构特点、借助字典、借助直观的事物、联系生活、联系上下文等方法帮助学生理解字义。
4、注意音、形、义的联系。虽然本环节字义是重点，但不可忽视字音的巩固和字形的感知，为下一步分析字形奠定基础。
三、讲读之后，记忆字形，教给方法，指导写字
1、记忆字形，教给方法 2.指导书写，重点突出
低年级是培养良好书写习惯的关键期，所以写字教学教师要认认真真地指导，扎扎实实地训练。教师必须加强指导，可以这样进行：先让学生读一读田字格里的生字，要让学生注意观察生字的结构，看一看笔顺跟随，数一数字的笔画，特别注意每一笔在田字格里的位置，然后让学生说一说怎么写。教师根据学生的汇报，纠正、讲解、范写。
读贴——范写（书空）—描红——临写——比对——调整 阅读教学一般流程中高年级阅读教学的可分三个方面：
1.精读课文 2.略读课文
3.课外阅读课文 精读课文的一般流程
1.创设情境，激趣导入 2.认知字词，扫清障碍 3.初读课文，整体感知 4.细读课文，重点品读 5.精读课文，感悟方法 6.积累运用，拓展延伸 略读课文
略读课文主要引导学生把从精读课文中学到的语文基本功运用于阅读实践。略读课文的教学任务是让学生了解课文的主要内容，体会课文的主要思想或深层含义，掌握略读方法，逐步培养学生的独立阅读能力。
应注重：授之以渔，教会学生读写方法 略读课文的一般流程
1.初读课文，畅谈感受 2.合作探究，披文入情 3.梳理巩固，拓展运用
课外阅读课文是读写结合、课内外结合的纽带和桥梁。
重点培养学生阅读兴趣和自主阅读、独立分析能力，让学生从中感悟“反三归一” ，并学会“举一反三”。 课外阅读课文教学的一般流程
1.明确目标，呼唤旧知 2.交流感悟，重点赏析 3.方法指导，积累运用
阅读教学的基本方法根据课文内容或体裁的不同，小学语文教材文章可分为：
1.革命传统课文、2.状物课文、3.写景课文、4.写人课文、5.叙事课文、6.说明课文、7.古诗文
个人认为：教学有法，教无定法，贵在得法，适合的是最好的。
