小学语文低段阅读教学策略
我认为可以根据学生的实际年龄特点采取以下操作进行。
一、教会孩子预习课文
。低段孩子自主预习的难度相当大，我们主要是依靠家长的参与，因为
一、二年级的家长对孩子希望和热情是最理想的状态，我们就可以利用这一优势资源，一开始就召开家长会，明确预习指导的要求：
1、能从课文中找出生字，并用符号标出；
2、借助拼音和字典认识生字；
3、标出自然段序号，尽可能的多读几遍课文；
4、提出自己想知道的问题。，住得比较近的孩子可以一起预习，相互监督，教师则重点帮扶不主动的学生。同时教师要适时教会学生查字典，这样帮助学生解决很多问题，就这样长期坚持，到一定的时间，我们所面临的预习难的问题就迎刃而解了，我们教师自己也相对轻松一些。
二、指导孩子学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文
因此应按照以下三个不同层面的要求帮助学生学习阅读。
1、借助于拼音读准每个字的字音；
2、把课文读通顺、读流畅；
3、在正确、流利基础上再有感情朗读
。例：
●请同学们自己读课文，不会的字可以借助拼音，要读准每个字的字音。 ●你们已经能正确读课文了，现在提一个新要求，把课文的每句话读通顺，读流畅。
●同学们真行，把课文读得那么正确、流利，下面提个更高的要求，有感情的朗读课文。
三、帮助孩子不断加深阅读中的感受和体验
（一）、珍视学生在阅读中的独特感受、体验和理解
1、.明确各阶段训练目标 在阅读教学的初始阶段，应重视学生的整体感知。整体感知是认读全篇课文，扫除文字障碍，获得初步感受的过程。●大家已经能把课文读正确了，你知道本课讲谁在什么时间在什么地点做一件什么事情吗？
在深入读文的过程中，教师要让每一个学生都能拥有充足的学习时间，为他们创设宽松的学习氛围，引导学生尝试多种读书形式，例如：朗读、默读、分角色读、表演读、比赛读等等，使每名学生都能在课堂上从容、充分、创造性地读书。
学生读书时，教师要注意引导，要重视学生对课文内容的感悟，引导时，可通过品味有特点的重点词句等途径，让学生广泛地发表自己的意见，互相讨论、补充，交流阅读的方法和读后的感受。比如《画风》第5 自然段宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”怎么处理两个风字的读法，前一个风字音要重、长一些，后一个短而快一些，突出宋涛被小艺点拨之后的惊喜，从而让学生体会到这些小朋友的聪明与机灵。阅读后交流的内容是多方面的，可以是语文知识方面的收获，可以是人文知识方面的认识，也可以是自己在情感方面受到的启示等等，从而体现学生学习的自主性，使学生读中感、读中悟、读中获得独特的感受、体验和理解。关于阅读交流在操作上可以使用下列语言：
●你们已能正确、流利、有感情地朗读课文了，课文读到现在，又有了什么新的感受，讲一讲好吗？
●同桌同学一起研究研究，怎样才能把课文读好？ ●你为什么要把这个小节读给大家听呢？
●你最喜欢读哪里，先练一练，然后读给大家听并说说喜欢读这一部分的原因？
2.、重视发挥学生的想象力
“如教学《画风》一课，引导学生想象：你还有什么办法画风呢?把你的画方法告诉大家；一年级下册2课《春雨的色彩》一课，启发学生想象：参加争论的还会有哪些小鸟?他们会认为春雨是什么颜色的?30课《棉花姑娘》一课，让学生想象七星瓢虫为棉花姑娘治好了病，棉花姑娘会怎样感谢七星瓢虫等等。
（二）、把画、唱、演等活动形式引进课堂，使学生体验阅读教学的乐趣
（三）、带领学生走出课本，丰富阅读教学的内容 “
四、在阅读教学中落实双基 作为低段语文教学，没有纯阅读的教学，应该根据课的具体特点落实相应的双基训练。
1、在阅读中识字。
2、在阅读中理解词语。
3、进行句式训练.
4、片段的仿写等。
五、在阅读教学中构建起鼓励与评价机制
如故在课堂上构建起鼓励与评价机制，则对培养学生良好阅读习惯与自信心、责任感、自觉性、坚韧性都有很大的帮助。例：
●××同学在别人读书的时候听很真认真，奖励一颗认真星。 ●××端书的姿势真标准，奖励一颗标准星。
●你读的声音真洪亮，声音小的同学都来学学他。
●你站起来读书的时候，态度自然大方，还很有礼貌。大家都像她这样读一读。
●××在这节课上积极发言、思维活跃，大家真为你高兴。
●××在这节课上发言次数不多，但是一直在听大家的发言。会听别人的发言是更重要的学习。
对读书的鼓励与评价：
●他们读得怎么样，大家评一评（对评价好的，你也这样读一读；对评价不足的地方，再练习读读）。
●你读得真好。大家都像他这样读一读。
●你读书的时候，全班同学听得是那样认真，知道为什么吗？
●你不但听得认真，还能说出别人读书时的优点。善于发现别人的优点，是值得大家向你学习的。
●你不但认真读书，而且还有独到的见解，是个会读书的人。 这些语言的运用将会对学生产生巨大的激励作用，同时由于学生的参与阅读的评价，他们的自信心、责任感、自觉性、坚韧性都会得到很大的锻炼。
当然，由于每一课的特点不同采取的方式不一定相同，就同一篇课文，因学生状态不同，采取的方式也会有调整，不可能面面俱到。但最终要落实的就是针对学生个体状态，虽然让他学会阅读，会花费我们很多精力，但学会阅读的孩子，语文成绩一定不会让你失望的。
