浅析学校如何开展创客教育
邓平
这几年，在“大众创业，万众创新”的时代背景下，短短一两年时间，创客文化日新月异，创客理念深入人心，创客活动蓬勃开展，创客空间纷纷建立。作为一名教师，我们或多或少都接受了创客的一些资讯，亲身感受了创客教育，或正在开展某方面的创客活动，甚至取得了可喜的成绩。由于创客在全世界还没有一个统一的定义，但对创客理念人们都一致认同：创新、实践、分享。所以就目前学校开展创客教育都处于摸索阶段，在做中学，在学中作。
一、首先我们来了解一下创客的基本概念：
百度百科：创客一词来源于英文单词"Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客以用户创新为核心理念，是创新2.0模式在设计制造领域的典型表现。创客们作为热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体，最有意愿、活力、热情和能力在创新2.0时代为自己，同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。
黎加厚——把自己身边的小事做到极致，你就是创客！
李大维(上海新车间创始人，2010年，国内首个创客空间)：创客就是利用开源硬件和数字生产工具，去创作有趣的物理运算装置等的非专业人群。这个定义相对比较狭义，比较严格。
李亦菲（中国教育学会青少年创新思维教育研究中心理事长）：出于兴趣与爱好，利用科技与艺术的手段，努力将自己的创意转变为各种软件或硬件作品的非专业人群。该定义强调：创意与制作的结合;科技与艺术的结合;硬件与软件的结合。
二、什么是创客教育？
当创客精神与教育相遇，“创客教育”便诞生了。
创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性。它主要以课程为载体，在创客空间的平台下，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识。在中国，创客教育也正在被深度引入。大中小学都意识到，将创客文化引入学校，开展创客教育，是推行素质教育的良好路径。学生以“创客”方式在学习过程中思
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考，综合运用不同学科的理论，实现跨领域的融合，并不断在设计中创造。通过各具特色、充满活力的教育创客空间，通过教育与产业之间地联动，必将培养出一批具有创新创业精神的一流人才。
可也说创客文化与创客实践就是创新教育最好的一种模式，创客空间是实施素质教育，培养学生创新、动手、实践能力的最好载体。在这种背景下，我校信息技术组近年逐步尝试、摸索创客教育，主动作为，争取学校领导支持，全力推进创客教育。
三、我校目前开展创客教育基本情况介绍
1、认真学习创客相关的知识，了解国内最有名的几个创客空间的情况，增强对创客理念的认同和创客文化的感悟。
自学，通过组内QQ群，微信群互相推荐，共享国内外关于创客教育的文章。参加各级、各类培训，实地考察，学习、借鉴好的理念、好的做法。为开展创客教育活动做好准备。
2、在我校现有创新课程实验室设备的基础上，我们增加了操作台，单片机嵌入式系统等相关设备，建立开放的实验室环境，努力营造创客空间氛围。
3、我们信息组每一位老师都根据自己专业特长、爱好、兴趣建立自己的创客空间，邀请其他老师，学生进来一起探究一个话题、做一个作品，搞一个社会调查，搞一个创意„„，承担一个或两个创客项目。
机器人：邓平、陈智明 3D创意设计与打印：夏丹
程序设计：杨凤、郭林、赵艺、张曦 创意工程设计：夏丹、郭林、陈智明、徐鹏 科技发明与制作：邓平Scratch：全组老师
4、课程设置
我们开展的创客教育项目形成3个层次的教学：
第一，实现班级常态教学。机器人（四初一），Scratch(所有学生）。每周信息技术课
第二，创客竞赛：机器人、3D、创意工程、程序设计、科技发明与制作。每周中午时间，一周两次，4节课时。集训时每天中午
第三，课外兴趣活动：机器人、3D
每周六下午
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5、教材
自选教材、校本教材、设备资源包、网络资源整合等。
所以我们目前开展的三位一体的创客教育活动，基本满足了不同层次、不同需求的学生，尽量让每个学生都参与一个或几个创客活动。让有特殊才能的学生有发展的空间，创造的天地。引导他们交流共享、创造制作，坚守创新，持续实践，乐于分享。
我们的设想是今后在全校营造创客氛围，最终形成有英才特色的创客文化。在2017年我们将以“绵中英才创客嘉年华暨创客大赛”的形式进行今年的科技大型主题活动。
四、如何开展创客教育
“创客”源于生活，源于对好奇的冲动，即便有一丁点的灵感和想法，试着把它设计和制作出来，便可以成为一名创客。“创客”并不一定是高大上的科研项目，它是中小学生都可以参与的平民化创意活动。创客教育是传统教育的一个补充，可以在课堂之外帮助学生学习课本之外的知识和内容，激发学生学习科学技术的兴趣。学校可以因地制宜，挖掘自身潜力和优势开展创客教育。
（一）、课程与教材（到底可以开展那些创客活动）
1、创客工具课程：要让学生学会使用各种工具，我们把这些工具分为手工制作、数字制造、智能硬件、数字媒体，这是一个大的工具体系。这个课程可以看成是一个工具超市，供学生自己去选择学习的;
2、科普创客课程;科普漫画、动画、科普影像
3、益智创客课程：拼图、数论、博弈、木工、程序设计等
4、发明创客课程：古代的创客有四大发明的发明人，现代有爱迪生等一些发明家，他们都算的创客一类人。发明、创意设计等。
（二）创客教育的形式一定是多样化的，我们把它分为两大块：一类是创客教育活动；一类是创客展示活动。在学校开展教育创客活动有四种形式：创客工作坊——用于培训更多的创客老师；创客教学与培训——面向学生的培训；创客社团活动，这个是最重要的创客活动形式，让学生自己创建开展活动；创客沙龙——组织一些经验交流活动，它是一种开放式的活动。我希望是用一种开放式的教育来实现教育的国际化。
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创客展示活动，从某种意义上讲，它是一种更广域的创客教育活动。作品展示、能力展示、论坛这些都属于一些扩展性的创客教育活动。
（三）、创客教学法
1、创意：培养学生的想象力、创造精神；
2、设计：学生把创意转化为具体项目的设计；
3、制作：学习和使用工具，到小组协作，动手将设计制作成产品；
4、分享：从个体认知，到集体认知，集体智慧形成；
5、评价：过程性评价，关注学习过程、创新精神和科学方法论。
五、如何将创客教育与STEAM教育结合？——从未来教育到未来创造
STEAM教育是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering ）、艺术（Art）、数学（Mathematics）的缩写，是目前国际上一种新的综合学科背景下的教育思潮。它倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来，加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，让学生在综合的环境中学习，在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。 STEAM 教育注重实践、注重动手、注重过程
现在，我国很多学校已经开展了STEAM方面的学生培养计划，而且把正在更加流行的创客教育也带入到K12的教学（美国基础教育的统称。“K12”中的“K”代表Kindergarten（幼儿园），“12”代表12年级（相当于我国的高三）。“K-12”是指从幼儿园到12年级的教育，因此也被国际上用作对基础教育阶段的通称。
创客教育对STEAM教育起到优化的作用，为STEAM教育的实施提供了丰富的工程案例和创新思想。创客教育与STEAM教育的融合，为K12教育的综合实践课程和信息技术课程带来了时代性的变革。创客教育为STEAM教育的开展提供了新的有效方式，而STEAM教育又将为创客人才的培养提供知识和能力基础。创客教育与STEAM教育的融合，将为当前基础教育领域综合实践课程和信息技术课程带来时代性的变革，共同推动
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创新人才的培养。
在未来，认知学徒式培养、去精英化培养、创客教育教学设计模式、空间设计及平台建设将在两者的融合中扮演更加重要的角色。
教育者们认为，STEAM起点可以是体验类的，但作为成果必须把创客教育提上日程。美国STEAM获得成功的都是含有工程元素的，所以对我国来说，把创客教育的元素引入STEAM，是从未来教育到未来创造的必经之路，
六、让每个教师都成为创客
李克强总理提出大力发展众创空间，培育创客文化的今日，是一个难得的教育改革契机。我们老师在创客教育中担当重要角色，可以说是一个学校创客教育开展的关键。我们都迎来一次重大的机遇与挑战，是职业生涯中重要一环。
我们该如何做呢?这是一个系统的工程，我们像阿基米德所说，给我一个支点，来撬动整个地球。因为我们要促进一个新的教育的创新，我们需要有一大批教师作为教育创客来撬动，如果每位老师都可以成为教育创客，那么我们教育的创新这个地球就可以被撬动起来。撬动的支点是一些校内外的创客空间，以创客空间为基点来培育创客文化，开展创客教育。这样整个的教育创新就可以运转起来。创客运动的开展，老师成为教育创客等等这些事情是相辅相成同步发展的。
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