儿童生活作文研究学习体会
大连市庄河第二实验小学王宏
这次到沈阳参加“儿童生活作文”实验中期成果交流会，砍了五节作文指导课；听了几所学校的成果交流和一位大学教授做的关于儿童诗歌和鉴赏的报告；还参观了沈阳一所小学的作文试验成果展。因为学习内容比较丰富，所以自己的收获也比较大。
我们都知道习作要经过选材、构思、起草、修改、讲评等一系列环节才能完成，在这些环节中，最令老师和学生头疼的莫过于选材和构思这两个环节了，也就是写什么和怎么写的问题。为了帮助学生解决这两个问题，我也曾查过许多资料，并动脑思考过，但始终没有理出头绪来，在实际操作时也总是零零散散，随意性很强，没有一定的系统性。
通过这次学习的做法中了解到，可以从两个方面帮助学生寻找写作材料，一个是生活中，另一个是课本中。
1、在生活中寻找素料方面他们也和我们一样采用一活动为载体，组织学生参与生活，以实践为契机引导学生体验生活的办法，但有意识的组织活动和警醒社会生活实践的机会毕竟比较少，所以他们特别注重随时引导学生观察日常生活中的事物，从指噢能够寻找写作素材。如：让学生在做值日的时候，注意自己的动作、心理的想法和扫地后的结果；在刮风的时候让学生观察风在那里，老师指导学生从哪儿能看出峰来了，看到那些情形又想到了什么？学生观察后说道;”看到小草动了，想到很风很贪玩；看到老师的头发动了，
想到风调皮；看到柳条动了，想到风在催促柳条块块生长„„还有让学生观察自己的书包、同学的衣服、多变的天气、老师讲课时的样子等等。我觉得这种做法在帮助学生寻找写作素材的同时，更重要的是在无意中使学生的心网变得更细密，并逐渐醒成了善于观察、善于动脑的好习惯
2、另一方面，从课文中帮助学生寻找写作素材。
以往我也注重读写结合，随文练笔，可是在操作时，只知道将教材中的练笔要求生硬的布置给学生，而没有真正的激起学生的写作欲望，使学生无从下笔，无话可说。他们在这方面的做法是，在讲读课文的过程中随机的抓住可写的素材，如：课文中学生最感兴趣的、最有话可说处；学生的质疑问难处；有争议处；感触最深处；引发学生产生联想处等等，都是练笔的好机会。
