细雨和风,润物无言——
浅谈农村小学语文教学中诚信教育的渗透
泗阳县穿城中心小学刘红阳学科：语文
摘要：诚信是公民一切道德的基础，是立身之本，发展之基。市场经济下的社会转型期不诚信，不道德的现象对当下的农村小学学生有不同程度地影响。笔者通过对诚信的解读，通过对农村小学学生诚信现状的分析，得出小学语文课堂中诚信教育亟待加强，并须有效渗透的结论。笔者也通过自己的切身实践总结出一些语文教学中渗透诚信教育的行之有效的途径，以供同行参考，批评指正。
关键词：诚信诚信教育农村小学语文教学有效渗透
一、“解读”诚信。
诚信，诚信，何为诚？何为信？“诚”，是儒家为人之道的中心思想，我们立身处世，当以诚信为本。宋代理学家朱熹认为：“诚者，真实无妄之谓。肯定“诚”是一种真实不欺的美德。要求人们修德做事，做到真实可信。说真话，做实事，反对欺诈、虚伪。许慎的《说文解字》认为“人言为信”[1]，程颐认为：“以实之谓信。”可见，“信”不仅要求人们说话诚实可靠，切忌大话、空话、假话，而且要求做事也要诚实可靠。而“信”的基本内涵也是信守诺言、言行一致、诚实不欺。《说文解字》云：“诚，信也[2]。”“信，诚也。”基本涵义都是诚实无欺，信守诺言，言行相符，表里如一，这是做人的基本要求。在道德观念多元化的今天，有些价值观念仍然是我们必须遵守的基本准则。《管子》中说：“诚信者，天下之结也。”《论语》中说：”人而无信，不知其可也。”[3]可见诚信具有元道德地位，诚信是一切道德的基础和根本，是人之为人的最重要的品德。诚信是中华民族传统道德中的重要道德范畴，自古以来人们就赋予了它很高的价值。在我国传统的儒家思想中，诚信也被视为“立人之本”、“立政之本”、“进德修业之本”。可见诚信是一种人人必备的优良品格，一个人讲诚信，就代表了他是一个讲文明的人。讲诚信的人，处处受欢迎；不讲诚信的人，人们会忽视他的存在；所以，我们每个人都要讲诚信。诚信是为人之道，是立身处事之本。
孩子是祖国的未来，他们的道德素质决定了二十一世纪中国的发展。而诚信在公民的道德素养中又处于重中之重的地位。2004年9月1日开始实行的《中小学生守则》增加了诚信的条款，要求中小学生“诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。”可见加强孩子的诚信教育已是燃眉之急，不可小视。
二、新课程中的诚信教育。
新课程标准指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐
步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。在语文学习
过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正
确的价值观，提高文化品位和审美情趣。[4]可见新课程标准中对“语文课程丰富
的人文内涵对人们精神领域的影响”[5]的肯定，当然对学生诚信教育的重视就更
毋庸质疑了。当今的语文教学可谓是“教无定法”。热热闹闹，花样繁多的
语文课堂令外人眼花缭乱。但语文课程应根据“知识和能力、过程和方法、情
感态度和价值观”三个维度设计，三个方面相互渗透[6]。不能重视了知识和能力，
过程和方法而忽视了情感态度和价值观（重点是诚信美德）。
三、农村小学生中的诚信现状。
当今中国正处于经济高速发展的社会转型期，各行各业呈现出欣欣向荣的局
面，随之而来的是人们对财富的推崇达到了前所未有的高度。经济利益大潮下，
一些人的道德观扭曲，一些丑恶的，不道德的现象层出不穷：牛奶三聚氰胺事件，
染色馒头，地沟油，激素水果，明胶胶囊„„。一时间“食品安全”、“道德滑坡”、
“诚信缺失”等成为新闻媒体中的时髦词汇。学校是社会的一个有机组成部分，
学生会不同程度地受到不良社会思潮的影响。笔者所在的是一所地处偏僻的农村
小学，耳闻目睹时下的农村小学校园中屡屡出现的不道德现象，尤其以孩子的撒
谎成性，不讲诚信为甚。在这种形势下,诚信教育显得尤为重要。作为一名培养
人，塑造人的农村小学语文教师，在自己的舞台———语文教学中加强对学生的
道德教育尤其是诚信教育的渗透，成为语文教学中的的重中之重。
随着新课程理念的重要性与日俱增,语文教学课堂中不仅要教授学生语言文
化知识,同时培养学生良好的诚信品质也是新课标赋予我们语文教育者的使命。
进入新世纪以来，农村小学语文教学的教学条件，方式方法都有了很大的改观，
但与城里的语文教学条件，教学水平仍存在一定的差距。就拿笔者所在的学校来
说吧！语文教师中35周岁以下的青年教师比例偏小，四五十岁的老教师占了约
七成。借着教育现代化的东风，学校虽然配备了电脑，多媒体等硬件设施，但年
纪大的语文教师多半不善于运用多媒体。语文教学的应试倾向明显，语文的教学
形式刻板老化„„不少孩子对语文学习存在厌倦，畏惧心理，这都影响到语文教
学中诚信教育的开展。同时农村小学语文教学渗透诚信教育的评价滞后,缺乏制
约机制，没有起到对语文教师在教学中落实诚信教育渗透的督促和指导作用。尽
管《小学语文课程标准》已经贯彻了很长时间，但仍有部分教师在语文学科教学
过程中没有充分落实情感、态度、价值观的渗透德育（重点是诚信教育）要求，
诚信教育没有做到心中有数。语文教学中诚信教育效率低下已是不争的事实，因
此农村小学语文教学中进行诚信教育的有效渗透已成为当务之急。
四、诚信教育的渗透途径。
农村小学语文教师要善于挖掘教学资源,把教学和诚信教育有机地结合起来,培
养学生诚信美德。那么如何在语文教学中进行诚信教育有效渗透呢?怎样在小学
语文课堂里找到其与诚信教育的契合点呢?笔者在近几年的语文教学实践
中总结出以下若干点心得，以供参考。
（一）、语文课堂上结合以“诚信” 为主题的课文进行诚信教育的拓展深
化。
课堂教学是学校教育的基本形式,通过课堂教学对学生进行诚信教育是落实小学
生诚信教育的重要方面。小学语文课堂渗透诚信教育中存在的问题之一就是很
多教师认为农村小学语文教学中渗透诚信教育的内容选择偏少,而且随意性很大。其实在小学语文课堂教学中渗透诚信教育得天独厚,有其优越性。因为文以载道,入选教材中的画面和文本,许多本身就蕴含着丰富的诚信因素,闪耀着沁人心脾的育人光芒。小学语文课文大多数是思想性较强的文章。语文教师要深入钻研，充分利用教材,挖掘相关课文的诚信因子,确定课堂的诚信教育点,即一篇课文可以运用文中哪些内容(字、词、句、段)对学生进行诚信思想教育,教师要做到心中有数、胸有成竹,确保在教学中做好既传授知识又育人。具体做到:1,文题是文章的眼睛,也是课文思想内容的聚焦。因此,抓住题眼,揭示课题的内涵,既有利于学生对课文内容的理解,又有利于学生接受诚信教育。苏教版四年级上册第六单元就是由“诚实守信”为主题的文章组成。笔者在讲述《诚实与信任》这篇课文时，结合文章实际先紧扣题眼发问“诚实与信任的关系如何？课题为什么不用《信任与诚实》，在课题中进行诚信渗透，让学生带着问题饶有兴趣地学习课文，让诚信在学生的脑海中先入为主。
2、紧扣重难点语句，深挖诚信内涵。如人教版四年级 《练习六》里“读读，想想，抄抄”：“人无信不立”、“言必行，行必果”、“君子一言，驷马难追”······教者在学生自我理解的基础上可以结合身边，历史等具体诚信事例来深化学生的理解，达到教育学生的目的。
3、在语文知识训练中渗透诚信教育。语文课堂教学中，语文老师常常会对学生进行句子、字词，口语交际等训练，教者可搜集一些有关诚信的资料，对学生进行渗透式训练。
4、结合课文教学、典型事例，辨析讨论。语文老师结合课文，以及与课文相关的典型事例让学生明确什么该做，什么不该做，真正让\"诚信\"成为时时、事事、人人的行为准则。
（二）语文课堂上诚信教育形式多样化。农村小学语文教学中诚信教育的方法生硬简单,流于形式，说教色彩浓重。在把握教材中诚信教育内容的同时,还要选好渗透诚信教育的方法,这是能否有效渗透诚信教育的关键。诚信教育应注意因文而异,选择适当的方法,才能增强说服力,使学生易于接受,受到熏陶、感染和教育。①小组合作多样化。
在教授神话故事《九色鹿》时，同学们对该篇课文表现出极大的兴趣，我积极的利用同学们的这种热情，让他们分小组，分角色表演课文。各小组的同学饶有趣味地进行了小组内彩排。当他们一组一组先后上来表演时，其他同学还进行表演的评比。小演员们惟妙惟肖的表演使得班级其他同学不时发出清脆的笑声。同学们在喜闻乐见的课堂形式中加深了对“知恩图报与诚实守信”的理解。
《诚实与信任》的课堂上，小组中的同学们对“作者为什么要讲诚信？”，“双方互讲诚信会如何，不讲又如何？”的讨论，使他们更深刻地明白了“人与人之间还有比金钱更重要的东西”“诚实与信任”比金钱更重要。 ②专题班会，研究探讨。
在遇到特定的诚信教学内容时语文教师可以开展专题班会课，讨论中深化诚信思想。语文教师可以就诚信话题，专门组织学生进行班级讨论，当然以辩论赛的形式更好。我在一次语文课堂上就“小学生要不要讲诚信”这个话题组织了一场班级辩论赛。正方的观点定为“小学生要讲诚信”，反方的观点定为“小学生可以不讲诚信”。辩论赛中，小选手们唇枪舌剑，言辞交锋激烈，全班同学从辩论赛中明白了“诚信”对于小学生的重要。
③课堂开诚信小讲座。小讲座中可以综合利用多媒体，鲜活的事例让学生在
聆听中不断深化对诚信的理解与认识。当然小讲座后，还可以让学生进行诚信再讨论，写听后感等，这样效果会更好。
④善用多媒体视频，音乐、图片等手段进行情境教育。如笔者在教授《诚实与信任》这篇课文时，学生在熟读课文基础上，再在音乐声中分角色朗读打电话这部分课文，让生在情境中深刻领悟“诚实与信任”对人际关系中的重要性和促进性。语文课堂上即兴表演的一些节目如相声，小品，改编的课本剧，编写、演唱《诚信之歌》等，让生在笑声中体到诚信的可贵与重要。
（三）教者语文课堂内外的言传身教。语文教师在语文课堂内外要时刻注意自己的日常行为举止，做好学生的好模范。语文教师在课堂上做的小承诺要及时兑现，做到“一言既出，驷马难追”。如不及时兑现，孩子在嘴上虽然不说什么，但他们的心里已经投上了“老师都说话不算数，不诚信”的烙印，那他们今后在成长过程中对于诚信的态度就可想而知了。
当然还有一点必须提及的是农村小学中，由于师资，办学条件的限制，语文教师往往还兼带其它的科目如我们学校的语文老师一般都兼带“品德与社会”这门学科。那么语文教师的诚信教学素材，课堂渗透力度就更大了，诚信教育所起的效果肯定比单纯在语文课堂上是大得多的。如四年级品德与社会《我们与诚信在一起》这课，在教学中语文教师就能把其与诚信教育联系起来。在进行诚信教育时，语文教师还应根据班级情况、学生年龄特点，在诚信教育内容上体现教育目标的递进性。如低年级以“不说谎话”、“不随便拿别人东”、“借东西、捡东西要还”为主，通过讲身边的诚信故事、做一件诚实的事情，说一句诚实的话等，使学生认识到诚实才能让人更美丽。中高年级以“诚信做事，诚心为人，诚心交友”为主题，培养好生的诚信行为习惯。当下，教育改革的大潮在如火如荼地开展。而新时期农村孩子所处的教育环境已与过去有很大的不同。农村小学生的思想状况较之过去复杂而多变。因而身为农村小学语文教师在教学中应该立足于学生实际，语文教学实际，运用各种方式方法，提高诚信德育水平，结合身边的点滴事例，不失时机、坚持不懈地对学生进行潜移默化的诚信渗透教育。如此方能使学生能够更健康地成长，成为社会主义现代化建设事业的合格建设者，接班人。
参考文献：
[1][2]（汉）许慎说文解字[M]中华书局2004(02)
[3]杨伯峻注 论语译注[M]中华书局 1980年版
[4][5][6]语文新课程标准
