教学准备
1. 教学目标
1、理解本词的内容，感知词的思想内涵， 体会词的音韵美；
2、对李煜、李清照其人及其词有一定的了解。
3、感受“抽象的感情形象化”的艺术特色。
2. 教学重点/难点
1、分析词人的愁。
2、知人论世的欣赏方法。
3、提高诗歌鉴能力。
3. 教学用具
多媒体
4. 标签
教学过程
一、导入课文：
全班跟唱邓丽君的《几多愁》歌曲，引入《虞美人》。
二、整体诵读
听完音乐后，你感受到作者要表达的是一种怎样的感情？
明确：愁
请用你的方式诠释李煜的“愁”。
1、再读本词，感受音乐美。
把握节奏 ：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳。”
找出韵脚： 了、少、风、中、在、改、愁、流
押韵规律（特点）：两句一换韵，两平两仄
读出感情： ①感情基调：低沉、凄凉
②重点词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。
2．请两位学生朗读，然后让大家评议谁读得好。
注意：应该用什么样的感情基调去读：低沉、凄凉
注意声调要有起伏变化：高低强弱，节奏快慢
读准能体现词人内心痛苦的关键词语。
3．教师范读。
4．学生齐读
三、古人写愁的诗歌很多，下面我们再来看看女词人李清照的《一剪梅》，看看李清照要表达一种怎样的愁呢？
四、具体研习
有人说这两首词无处不言“愁”，你同意吗？试从两首词中选取自己喜欢的句子，简要分析其写“愁”艺术。
1、问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
用了哪些修辞手法，在表达上有什么好处？这里表现了词人什么样的情感？
——设问、夸张、比喻。比喻，把无形的愁绪化为有形的江水，抽象的感情形象化，生动感人。读着这一千古名句，令人想像出一幅生动的画面：词人此刻仿佛回到了他的故都金陵，站在城上望着浩荡东流的长江，觉得自己的愁情简直跟这江水一样，无时无刻不在翻波涌浪地流向东海。这种写法，跟李白的“白发三千丈，缘愁似长”一样，把抽象的愁情形象化，可以确切地感受到作者感情的深度。
2、“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，分析“才——却——”的妙用。
皱着的眉头方才舒展，而思绪又涌上心头——相思之情无法排遣。“才——却——”有连接关系，表现“愁”运动之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领略到女词人的万千愁绪，诗人感情在短暂中的变幻起伏，真实形象，给人以遐想。 李清照《一剪梅》所表现的 “闲愁”是她与丈夫两处的闲愁，是对两人心心相印、情投意合美好爱情的联想，所以苦也甜蜜。
五、词外觅“愁”
六、拓展延伸
用形象化的语言描写你所经历的一段愁或喜。
课堂小结
唐诗宋词是一个又一个意境，或清幽宁静，或色彩绚丽，或田园牧歌，或边塞长风；唐诗宋词又是一份又一份心情，或慷慨激昂，或沉郁悲凉，或别离相思，或落魄失志。让我们走进诗词，穿越时空，走进那一个个诗魂，追随他们的脚步，畅游祖国的名山大川，体悟人间的苦乐心酸，感受生命的美好，品味真情的可贵。让我们的生活多一份诗意，少一些浮躁，让平常的生活处处洒满和谐的阳光
