且末县中学初中语文组
7.12模式集体备课教案
2015－2016学年第一学期
16、紫藤萝瀑布
备课组：初一年级 执笔：叶春玲 备课时间：2015.10.20
教学目标：
知识目标：初读课文，把握文章脉络。
技能目标：学习写景状物的方法，提高观察力和想象力。品味语句，理解本文借物抒情的写法。
德育目标：了解作者含蓄而深沉的思想感情。
教学重点：学习写景状物的方法，提高观察力和想象力。品味语句，理解本文借物抒情的写法。
教学难点： 学习侧面描写的方法。
教学方法：了解作者含蓄而深沉的思想感情。
7·12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）
课时安排： 二课时 教学环节：
第一课时
教学目标：
1、初读课文，把握文章脉络。
2、学习写景状物的方法，提高观察力和想象力。
教学重点：初读课文，把握文章脉络。
教学难点：学习写景状物的方法，提高观察力和想象力。
一、德育专题：
二、教学过程：
（一）明确目标：
1、导入新课
同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产且末县中学初中语文组
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生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
2、明确目标
（1）掌握并落实本课的字音字形。 （2）初读课文，理清文章脉络。
（3）揣摩词语和句子，体会写景的妙处。
（二）合作探究
3、布置任务
出示小组讨论任务要求：
（1）小组交流分享收集的资料，梳理识记生字词。 （2）快速浏览课文，梳理文章脉络，给课文分层次。
（3）思考作者是怎样从形、色、态、味方面描写盛开的紫藤萝花的？
4、小组探究
5、（教师）检查指导。
（三）释疑解惑
6、（师生）释疑解惑。
（四）梳理归纳
7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。
（1）迸溅(bèng jiàn)
伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú)
仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng)
解释下面的生词：
迸溅：向外溅出或喷射。 繁密：多而密。
稀落：稀稀疏疏，出现得少。 伶仃：孤独，没有依靠。
酒酿：米酒。 挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。
盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。
（2）《紫藤萝瀑布》围绕紫藤萝花来抒发感情。
由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(
10、11)三部分组成。
（3）色：一片辉煌的淡紫色,深深浅浅的紫,紫色的大条放上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。每一穗花的颜色都是上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀且末县中学初中语文组
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在最嫩最小的花苞。
形：像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串,一朵接着一朵。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
态：仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。在和阳光互相挑逗,彼此推着挤着。 味：淡淡的香气，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
（五）讨论巩固
8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）
（六）目标检测
9、目标检测（检测学生完成目标的情况）
同步练习册
10、讲解点评
教师对学生做题的情况进行讲解点评。
（七）总结评价
11、课堂小结：
“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!
12、布置作业：
优化设计
附：课后练习题第三题作案： 揣摩下列语句，体会课文写景的妙处。 参考答案：
1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中且末县中学初中语文组
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垂下，不见其发端，也不见其终极。
将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，气势非凡，灿烂辉煌，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂气势盛大。隐含了生命的绵延长远。
2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
“像迸溅的水花”，比喻，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力和色彩艳丽。“挑逗”贬义褒用，拟人，极富动感、情趣，顽皮、活泼、可爱的形象。
细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。
3.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，显得生机勃勃，就像蓄势待发的帆船一样，充满旺盛的生命力。
比作笑容，拟人化，更显得美好可爱，写出了藤萝花的生机勃勃，活力无限，也抒发了喜悦的心情。两个比喻，透漏出我已受到花的感染和鼓舞。
4.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
运用通感的修辞，物我交融，花香本是嗅觉，作者赋予它颜色，增加可视性，“笼罩”写出了紫藤萝香气的柔美、温馨。表现了作者对藤萝花的由衷的喜爱之情。 把嗅觉形象用视觉形象表现出来，把人带入一种新的境地。更加形象地描绘了紫藤花香气淡雅，使人陶醉。
同时“梦幻”一词也似乎在表明作者对眼前景象的怀疑和不确定，由此过渡到对家门前那树紫藤萝遭遇的回忆。
补充说明：
通感：人的各种感觉是可以沟通的,修辞上称为通感。 通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。
用浅紫色来描绘花香,把嗅觉转化为视觉,让飘逸的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前,让人沉醉，自然便有“梦幻一般地笼罩全身”的感觉.通感手法，把无形的香味变成有形的颜色，具体表现花香带给作者的飘渺轻柔的感受。 最典型的例子：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(朱自清《荷塘月色》) 清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。
再比如，“你笑得很甜”，这就是通感。“甜”是用来形容味道的，这里却用形容味觉的词来形容视觉，就是通感。
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第二课时
教学目标：
1、品味语句，理解本文借物抒情的写法。
2、了解作者含蓄而深沉的思想感情。
教学重点：品味语句，理解本文借物抒情的写法。 教学难点：了解作者含蓄而深沉的思想感情。
二、德育专题：
二、教学过程：
（一）明确目标：
1、导入新课
同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。
2、明确目标
（1）品味语句，理解本文借物抒情的写法。 （2）理解课文内容，体会作者对人生的感悟。
（二）合作探究
3、布置任务
出示小组讨论任务要求：
（1）小组分析讨论，在语言上，作者使用了哪些修辞手法？
（2）从课文中画出表现“我”心情的语句，说说前后发生了怎样的变化？ （3）试结合课文第10自然段，分析文章主旨。
4、小组探究
5、（教师）检查指导。
（三）释疑解惑
6、（师生）释疑解惑。
（四）梳理归纳
7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。 且末县中学初中语文组
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（1）作者发挥出色的想象力,在本文中大量运用比喻、拟人等手法,细腻传神地描绘紫藤萝花。描写花瀑,“从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”,仿佛“在不停地生长”,以“瀑”为喻,从总体形象上赞美花繁花茂；“紫色的大条幅上,泛着点点银光”,“仿佛在流动,在欢笑”,“在和阳光互相挑逗”,以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化,仿佛盛装的少女在欢歌笑语,突出花的情趣。
写花穗时,更是全用拟人,“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!”好像肩并肩手挽手的孩子们在嬉闹,“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”更显得花儿们天真烂漫童稚可掬,突出它们生命盎然勃发。
写花朵时,比喻和拟人交替使用,用“帆”“舱”绘花朵的外形；用“忍俊不禁”拟花朵的情态,生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。
另外,作者还运用通感、对比的手法来表现自己的感受和情感。写花瀑在“我心上缓缓流过”“流向人的心底”,表现出自己观花赏花时心情趋于宁静平和的细微感受；用“浅紫色”来描绘花香,把味觉转化为视觉,把飘逸无形的东西变得清晰可见,仿佛把花香定格在眼前,让人感到亲切。作者用过去紫藤萝花的衰颓零落和现在花繁枝茂相比,并从中感悟出“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”的道理。
（2）表现“我”心情的语句：
A.“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”
B.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
C.“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”。
前后变化：在看花瀑前，压在作者心上的是关于生死迷、手足情的焦虑和悲痛，在看到这树茂盛的紫藤萝花后，不由得停下了脚步， “繁密的花朵的光辉”使我获得了 “精神的宁静和生的喜悦”。 联想到紫藤萝花由衰而盛的遭遇，作者且末县中学初中语文组
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获得了生活的勇气和动力，当“花瀑”在心上缓缓流过，改变了作者的心情。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，由此作者感悟到生命的美好和永恒，“不觉加快了脚步”精神振作。
（3）遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。
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（七）总结评价
11、课堂小结：
我们从花开的声音中听出了乐观的生活态度我想，这就是这篇文章的花之神吧的确，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春让我们微笑着面对生活吧因为，微笑面对生活的人失去的只是自己的烦恼，赢得的则是整个世界。
好文章像一杯香茗，更像一枚橄榄，需要我们用心去品向大家推荐阅读宗璞的《丁香结》，体会从微小的生命中提炼出来的那充盈其间的强大与伟力。
12、布置作业：
优化设计 板书设计：
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授课时间： 课后反思：
附：课后第四题答题
四、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，比如“荷花”象征清白、象征洁身自好的君子，李白“清水出芙蓉，天然去雕饰”、宋•周敦颐《爱莲说》：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”；“菊花”喻义高洁，唐末农民起义领袖黄巢《落第后赋菊》，待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵破长安，满城尽戴黄金甲；“松树”代表坚贞，汉末诗人刘祯《赠从弟 其二》“亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹lí凝寒，松柏有本性” 。陈毅“大雪压青松，青松挺且直。欲知松高洁，待到雪化时。”你还知道哪些？搜集一些吟咏花木的诗句，说说它们的象征意义，与同学交流。
牡丹——象征富贵（牡丹又名富贵花,是中国特有的花卉之一,被誉为花中之王。牡丹雍容大度,花开富贵,是吉祥富贵的象征）
梅花---象征坚韧自强（宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。） 梅花——还象征花中名士。（墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。梅花集高洁、秀雅、刚强不屈于一身，特别是在冰中孕蕾，雪中开花的品格。更为无数仁人志士所喜爱。毛泽东主席的著名的《卜算子•咏梅》，既赞颂了“梅花欢喜漫天雪”那傲然挺拔的铁骨，又推崇梅花那“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的高尚风格。“凌寒独自开，为有暗香来。” “不经风雪冰霜苦，哪有梅花分外香”。今天，我们应以梅花精神自励，不畏艰难，刻苦学习！）
竹——象征气节。（《三国演义》：“玉可碎不该其白，竹可焚而不毁其节。”比喻人的气节，大意可理解为：玉可以被摔碎，但不能改变它洁白的本质；竹可以被焚烧掉但不能毁掉它的未出土时先有节，到凌云处仍虚心。宋代诗人徐庭筠的《咏竹》：“未出土时先有节，到凌云处仍虚心。”）
桃李代表门生（桃李满天下）。 万年青—友谊长存 并蒂莲—夫妻恩爱
百合象征神圣纯洁、团结友好 茶花—战斗英雄 椿萱—父母健康 桂花—高尚不俗 红豆—相思
红枫—革命热诚 黄月季—胜利
吉祥草—鸿运祥瑞 康乃馨--象征母爱 桑梓—代表故乡 石榴—子孙繁昌 寿星草—延年益寿 铁树—庄严
向日葵---象征朝气阳光 杨柳枝——依依不舍 银杏——古老文明
郁金香---象征幸福胜利 芝兰——正气清远 紫荆——兄弟和睦 橄榄枝—和平
