24、紫藤萝瀑布（教学设计）
河北省乐亭县第三初级中学：郗悅欣
教材分析：
《紫藤萝瀑布》是一篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。其中作者细致入微的观察，恰当的描写顺序，比喻、拟人等修辞手法的运用，在写景状物的基础上抒情言志等等都是学生在写作方法上值得学习和借鉴的上乘之作。
学情分析：
1、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、主动理解生字词；已学习比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定基础。
2、学生对“*“时代有一定了解，但没有作者的经历，需要透过时代背景帮助学生理解课文后半部分作者对生命的感悟。
教学目标：
知识与技能：学习作者抓住景物特征，以优美语句描写景物的方法。
学习借景抒情、托物言志的写作手法。
过程与方法：帮助学生有效的词语积累，培养学生写作的能力。
情感、态度、价值观：培养学生自习观察事物，欣赏事物内在美的能力。 教学重、难点
教学重点：品读生动细腻的描写性语言，感悟生命的美好。 教学难点：在语言品析中培养学生写作能力。
教学策略：
1、通过朗读法，培养学生的学习兴趣，使学生感受并体会紫藤萝花的美好可爱。
2、通过品读赏析，学生在感悟文章语言美的同时，能够模仿名家在写景散文中运用的写作技巧，以培养他们的表达能力、写作能力。
教学课时：1课时 教学过程：
一、激情导入，简介作者：
1、导入新课：
自古文人多爱花，不仅仅是因为花有着眼花缭乱的外表，有着沁人心脾的芳香，有着蛊惑人心的姿态，更重要的是，在一花一人的世界里，特定的花束又被赋予鲜为人知的内涵。伴着一串串盛开的藤萝，让我们一起跟随作家宗璞的脚步，一起去聆听紫藤萝花开所吟唱的生命赞歌。
2、作者简介：
宗璞： 当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，学养深厚，气韵独特。散文集有《丁香结》《水仙辞》等。她的散文情深意长，隽永如水。在散文题材中，她最钟情的花是：藤萝、丁香、木槿…… 它们寄寓着作者对生活深深的思考。
二、听读课文，整体感知：
1、注音练习
伫立（
）迸溅（
）忍俊不禁（
） 仙露琼浆（
）盘虬卧龙（
）
2、小诗欣赏
静静（伫立）在花前， 凝望那一树的芬芳。
一朵花是一只紫色的酒罍， 流溢出（仙露琼浆）， 一个花苞是一朵浪花， （迸溅）出生命的力量。 终于，
我（忍俊不禁），
一曲生命的赞歌在心中缓缓流淌。
3、课文哪些语段描写了紫藤萝？
三、聚焦文本，合作探究 粗读课文，掌握描写顺序
作者是如何描写眼前盛开的紫藤萝花的？ （提示：哪几方面
什么顺序） 色——淡紫色
形——像瀑布 像小小的帆 香——淡淡的芳香 态——忍俊不禁的笑容
教师引导：作者从不同的角度对紫藤萝花进行描写，却显得繁而不乱，原因是什么呢？（生：采用了描写顺序）什么顺序呢？（生：整体—局部—个体） 师小结：作者采用了恰当的描写顺序，通过自己细致入微的观察，从不同的角度描写紫藤萝，在我们眼前仿佛展现了一幅如梦似幻的画面，这样的写法你学会了吗？
生总结写作启示一：采用恰当的描写顺序
细致入微的观察
师过渡：一味的观察还不够，如此美丽的紫藤萝花，作者又是通过什么样的语言来展现出来的呢？ 寻章摘句，语言赏析
欣赏勾画的描写紫藤萝的语句，品析它的妙处并在旁边简明批注。
如：
1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极……
生赏析：运用比喻修辞，把盛开的藤萝比作一条瀑布，气势磅礴，令人震撼，体现了紫藤萝旺盛的生命力，表达了作者对藤萝花的喜爱之情。
2、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知那是每一朵紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
生赏析：“挑逗”把紫藤萝拟人化，说明紫藤萝在和阳光互相挑逗，可见它非常的勇敢，体现了紫藤萝花的生机与活力，表达了作者对藤萝花的喜爱之情。（生读，读出挑逗的韵味来） 师追问：“挑逗”一词相信大家都印象深刻，换一个词可以吗？比如“挑衅” 生：不可以，“挑衅”含贬义，“挑逗”一词通常出现在孩子身上，表现他们的活泼可爱，用在这里恰恰体现了紫藤萝花的可爱……
3、花朵一串挨着一串，一朵挨着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。“我在开花，”它们在笑。“我在开花，”它们嚷嚷。 生赏析：“推着挤着”这两个词用得极妙，生动传神地写出了紫藤萝开花时的兴奋，给人一种争先恐后的感觉，体现了紫藤萝开花时的生机与活力，表达了作者对紫藤萝的喜爱之情。
4、每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 生赏析：运用比喻修辞，把一朵盛开的藤萝花比作“帆”，“帆”有乘风破浪，扬帆起航之意，体现了紫藤萝花的活力，而“舱”里装满了活力。作者又把盛开的紫藤萝花比作了一个忍俊不禁的笑容，体现了花的活泼可爱，表达出作者的喜悦之情。
师小结：文章读到这里，我们不难发现，作者之所以将这一树的藤萝写的如此富有生机、充满活力，是因为文章字里行间都渗透着作者的情感，那就是对紫藤萝的喜欢，因此，我们写作从中得到的第二点启示是 ：对景物要有感情，为突出表达效果，可以采用比喻、拟人等修辞，融入自己的联想和想象。 【投影】对景物要有感情
比喻、拟人
想象、联想
教师过渡：透过紫藤萝，我们仿佛听到了一曲乐观顽强、催人奋进的生命之歌，那么这支歌作者想要先给谁？请同学跳读课文7—11自然段，找出自己发现的答案。
四、深入文本，质疑解惑
生1：第七自然段中“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”中，我猜想可能有人身体欠佳。
生2：第八自然段插叙了一段十年前自家庭院紫藤萝败落，花架被拆掉改种果树的事，文中说那时的说法是花和生活腐化有什么必然关系。我猜想那时可能是一个特殊的历史时期。
生3：我注意到这篇文章写于1982年5月6日，推想第八自然段的十年前，应该这个特殊的历史时期是“*时期”。 师打出投影总结：
【投影】写作背景：本文写于1982年。十多年前，正是*时期，宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。而作者写本文时，她的小弟正身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝）。徘徊于庭中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。 师追问：“睹物释怀”，文中有一句话恰恰体现了这一点，找出来。 花和人都会遇到各种各样的不幸。但是生命的长河是无止境的。
师：你怎样理解这个“都”？花和人的不幸是什么呢？他们又会怎么做？ 生：花的不幸是花的凋谢、枯萎，但花落花还会再开
人的不幸是疾病的痛楚，生死的疑惑，我们应该乐观面对，勇往直前。 生怀着对生命的感悟齐读 【投影】出示托物言志
本文借
来抒发对
的赞美与感悟，这种写作手法叫
。
师小结：在抒情言志的文章中，要想以情来打动人，必先以景来吸引人，待水到渠成，情从景出，才能成就一篇佳作。因此，我们在写作中受到的第三点启示是：
【投影】写景状物是抒情言志的基础。 归纳总结：通过《紫藤萝瀑布》的学习，我们不单单透过文章写景去感悟生命，我们更应该去向作者学习一种写作的方法，学完此文，老师总结了几句话送给大家
观察要仔细
有序来写景 想象与修辞
写景需动情 抒情言志文
情必出于景
五、实战演练，效仿名家 模仿《紫藤萝瀑布》，描写你熟悉的一种植物，抓住它的特点，抒发自己的某种情感。
生展示……
师总结：通过托物言志写法的学习，相信同学们在以后的写作中都会有很大程度的提高，通过《紫藤萝瀑布》这篇文章的学习，相信同学们对生命都会有一个新的感悟，也请老师表达出自己的心声：
苦难只是生命长河中的一个漩涡，它对于整个生命来说，小得太多。希望同学们要坚强乐观地生活，让生命之花像紫藤萝一样尽情绽放。
