面对后进生，要学会“变脸”
—— 读《今天怎样管学生》有感
凤鸣天女小学 李冬梅
自古以来，教育工作被誉为神圣的事业，而教师肩负了这个神圣事业的重要职责。作为一名教育工作者，受到了社会方方面面的关注，承受着社会的压力。面对社会的压力，教师该如何更好地教育学生，这就体现了教师的专业，只有以专业的态度管理学生，教师才能赢得更多的尊重。《今天怎样管学生》这本书就以一种专业的角度给教师提供了数百个“管”学生的使用方法，它教会教师如何在学生面前学会“变脸”，为教师管理学生指明了方向。对于我，进入工作岗位时间不长的新教师来说有更多的帮助，真可为是一个实用的工具箱。
在一个班级中，总有几个让教师头疼的后进生，对于这些学生，大部分教师总是严厉处之，其实动武意味着教师自身的失职，对于后进生来说，一直用严格的态度来对待他们，久而久之，就不再管用了。《今天怎么管学生》告诉我们，对于这些学生，管用的秘诀是喜欢他。
用心灵去发现后进生的闪光点，从而喜欢上后进生。《今天怎么管学生》书中写到：“当你真正在他身上发现能让你喜欢的一点，哪怕只有一点，你就把它记在心上，在合适的时候真诚地向他表示你的欣赏，你们的关系将从此不同。”其实，每一个学生都有自己的长处，只要教师用心去发现，总会有意想不到的收获。在这个学期的开学初，我在第一堂语文课上让学生写一写“新学期的心愿”，每个学生都写下了自己新学期的心愿。在整理学生写的心愿时，我发现一位后进生写下的“新学期的心愿”是：我想让四川的小朋友过快快乐乐的生活。这个小小的心愿让我看到了后进生的爱心，这份爱心在他身上是一个闪光点，值得其他同学学习。因此，在下一节语文课，我在全班同学面前大声读了后进生的新学期心愿，并把他的心愿评为“最有爱心的心愿”。当这位后进生听到他自己的心愿得到老师和同学的赞许时，脸上露出了笑容。在之后的学习生活中，这位后进生学习开始努力了，学习成绩也一点点进步了。从这个事例可知，作为一名教师，应该欣赏后进生的闪光点，呵护他们的每一次与众不同，让后进生在我们的赏识中快乐成长，让他们的心灵感受爱的教育。
用言语去激发后进生的自信心，从而喜欢上后进生。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位高低，人们都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验。在教学中，教师就应该用言语对后进生进行适时地表扬。而后进生一旦从赏识中感受到老师的爱、老师的信任、老师的殷殷期待，赏识将产生巨大的教育力量。他会将老师的关心、爱护以及赏识之情铭记终身，并且可能影响着他的一生。要是我们在教学中用同一把尺，将学生一刀切，那么留给大部分孩子的恐怕就只有失望与无助。而多一把衡量的尺子，就可能会让后进生转变为好学生。因此，教学中我们应以“我希望你……”、“我相信你一定能……”的语气表露对后进生的期望，使其受到鼓舞。用“瞧，你有进步啦。” “还差一点点，加油呀！”“哇，你有很大的进步！真是好样的。”这类语句使后进生感觉到老师在时时关注着他，从而使其以更加积极的姿态投入学习中。如果后进生的努力得不到反馈，得不到肯定，那么这个孩子那最初的上进的火苗就会一点点的泯灭掉。教师要努力在日常教学中加以培养，对后进生要制定较小的目标，让他们经过努力就能实现。比如：对于计算能力差的学生，可以让学生定每天都少错一题这样的目标，一般学生是能实现的。就能产生成功的喜悦。我们对这些后进生的评价也要放低标准，只要有进步就要及时给予鼓励，错一题两题还打“优”，这样不致于挫败后进生的积极性。学生只有在付出自己的劳动后,获得成功才是快乐和诱人的,这样的学习才会变得自觉自愿。
用态度去感化后进生的自卑感，从而喜欢上后进生。如果一个老师因学生的一点过错，不问青红皂白而大发雷霆，那会因为方式太普通而很难取得较好的教育效果。正如斯霞老师说，她之所以对犯了错误的学生不发火，是因为她把他们当自己的孩子看待。犯错误是每个孩子的天性，当他们犯错误时，我们可以站在他们的角度多替他们想想，用母爱去包容他们，他们才能在一次次跌倒之后又一次次站起。有些教师在教学过程中，浮躁往往代替了他们的耐心，在功利思想的驱动下，使有些后进生失去了对他们而言原来是公平的教育机会。有些教师对后进生缺乏信任，怀疑他们的能力，不相信他的进步。教师只有用信任，用善解人意的态度，才能感化后进生的自卑感，才能唤起学生的自尊心、责任心和自信心，并赢得学生的信任与尊重。
在提倡个性教育的今天，新的课程标准更要求教师在教学中注意以人为本，注意发掘每一个学生的自身特长。所以，教师必须在自己的育人实践中自如地“变脸”，大胆地张扬自己的个性魅力，给后进生一个完整、真实的自我。
