穿越心灵的时空
——议学生健康心理的培养
岁丰学校 谢家华
在今天中国的教室里，坐着的是学生，站着的是教师，而在精神上，站着的教师占据至尊之位，而坐着的学生的躯体内，却掩藏着一个战战兢兢地站着的灵魂。（摘自《国民素质忧思录》）。拥有这样灵魂的人，能得到全面发展吗？能从容地在社会上生存吗？近来，媒体连续对学生犯罪事件进行报道。据分析，犯罪少年均在不同层次上，有这样那样的心理障碍乃至心理疾病。事实说明，不能只关心学生知识技能的掌握而忽视对他们心理健康的培养。实践表明，集体对学生的影响很大，一个学生可以不管老师对他的态度如何，可以忽略成绩造成的影响，却不能摆脱集体对个人的影响，集体中的一员总希望得到集体的认可，集体的接纳，集体的喜爱，集体的信任。个体心理状态受制于整体，个体水平受制于整体水平。因而要不断优化个性发展所需要的整体心理环境。
一、宽松 -- 给孩子伸展的空间
曾有这样一件事儿：小班25名学生，测试口算速度，在校成绩10人不合格，这10人回家测试，竟有8人成绩在合格线以上。分析得出， 家庭有一种特殊的宽松，是宽松的感觉减少了孩子的压力，加快了反应能力。学习上如此，思想上亦如此，每个置身于校的学生心理上应是放松的、自在的，让学生的情感在一定程度上可以自然流露，思想可以任意驰骋。
1、我是你的朋友 传统教育中，教师是知识的传授者，是儿童行为的楷模。教师总是以自身观点来教育学生。实则不然，学生作为独立的社会个体，有其独有的发展潜能，而教师
则应帮助学生最充分地发挥其内在潜能。这就需要教师以朋友的身份和学生相处，让学生从内心上接受你，相信你。朋友可以促膝长谈，相互关心、相互信任、相互理解。教师无论在课上还是课后，给于学生一种朋友之间交流的心理感觉，课内是知识性的交流，课后是知识的延伸、心理的交流。朋友的感觉摆脱了师生间的心理隔阂，利于学生接受教师的引导，从而发挥学生无限的潜能。
2、我们是交谈伙伴 一年级重在“规矩”的养成，为此
8、9岁的孩子要付出很高的的代价。譬如：上课不能讲话、不能做小动作，40分钟保持正座的姿势，下课不能在教室外玩等，行为往往受到严格的限制，“规矩”养成的同时师生间的距离也产生了，难得有学生放下对老师的敬畏主动向教师提问和相互讨论的。虽然对儿童的行为的限制，能达到规范的效果，但儿童会因为害怕违反规定而感到紧张、焦虑和压抑，抑制了儿童的发展。 在教学中应给学生一个自由交谈的环境，教师和学生作为交谈的伙伴，要创设好轻松的交谈环境，学生可以随时提问活发表意见，还给学生自由表现的机会，激活其思维的火花，使儿童得到生动活泼地发展。 作为数学课，思维常在多人的探讨中涌现， 通过小组讨论发展思维，让每个学生有发言的机会，培养合作的精神。同时教师要参与每个小组的讨论，既让学生感觉教师中是他们的讨论，又使教师及时掌握教学反馈。在参与小组讨论时，教师要带着商量的语气，引导学生得到结论，万不可过早呼出口。
3、我们是“自由”人随着信息社会的到来，学生的生活也越来越程序化，每天单调的生活难以满足学生的需求，在学校，学生除了获得知识外，还能获得些什么？ 每个学生心理需求不同， 如何才能满足各个学生不同的需求是教师的责任。除了统一的活动课、兴趣课等课程外，每一节课均可抽一定的时间让学生自己支配时间，如数学课上，有的学生做作业的速度快、正确率高，提早做完作业，这是可以将所剩时间交由他自己支配，一方面让学生有自己的时间，另一方面对其他同学是一个刺激，刺激他们促进做作业的效率。
二、友好 -- 协调好“小社会”的基准
学生在广泛的交往中可以体验友情的美好，懂得协作的重要。丰富多彩的交往不仅可以扩充认识领域，优化认知结构，增进相互理解，而且可以开阔胸怀，淡化冲突，净化不良情绪。
1、同伴的交往 同伴间的交往能给学生以情绪支持和安慰，帮助学生应付生活中出现的种种紧张和压力。鼓励学生进行广泛的同伴交往，使学生学会同伴和睦相处，真诚合作，从而培养良好的心理素质和交往能力。生性内向的学生不善于主动交往，较为独行；过分外露的学生常以自我为中心，交往中不在意同伴的感受，语言上或行为上易伤害别人，较为嚣张。此类学生光凭借教师单独的力量很难改善，而调动集体的作用则效果显著。让集体中的成员说说对他们的看法，让他们知道同伴对自己的评价，以同伴的评价引发他们的从众心理，继而在交往行为上得到改善。
2、师生的交往一项调查表明，学生对自己喜欢的老师常做出积极的反应，而对自己不喜欢的老师往往予以消极的反应。日本教育界曾统计出五种青少年最关心的问题，其中第一条就是关心教师和自己的关系，可见学生相当在意教师对自己的看法，即注重教师的关心。这一层次的心理需求，成绩好的学生容易得到满足，而成绩差的学生可能在校期间都难以得到。“小班化教育”以学生数量少的优势，强调教师关心每一个学生，特别是后进生。“小班化教育”实施以来，学生与教师的关系融洽，不论成绩如何，都愿意与老师交谈，师生间没
有明显的界限，学生见到老师很亲切，时常在下课时拥着老师交谈，喜爱之情溢于言表。
三、竞争 --磨练意志的平台
竞争意识是推动个体战胜自我，超越自我的精神动力。教师要经常组织富有竞争性的活动，使学生受到竞争的熏陶和训练。实际教学中，我利用汽车、鱼、花等学生感兴趣的物品来激励学生争夺口算、纪律上的主人。竞争必须在公平的条件下开展，不公平的竞争会引起学生的反感。“小班化教育”就是要发掘出学生埋藏在心底的活泼的天性，显示了教师对人待事的公平性，让学生感到教师是尊重他们，重视他们言行的。充分给他们发表自己看法的权利与机会。“健康，不但是没有身体缺陷和疾病，还要有完善的生理、心理状态和社会适应能力。”可见，心理素质已成为构成人的整体素质的一个不可缺少的内容和目标。学校教育要关注学生的心理健康，塑造学生健康的心理、健全的人格，以迎接新世纪的挑战。
