2010-2011年度高三教育教学工作总结
本学年，我担任高三（14）班班主任和高三（14）数学教学工作。在工作中坚持出全勤，兢兢业业，无私奉献，为人师表，努力使自己成为一个家长满意、领导放心的教学工作者。
一、在班主任工作方面，公平、公正的对待班里的每一个学生和每一件事，以热情的、高度负责的态度去关心学生，以新型的师生关系处理好教师和学生之间的关系。高三是高中学习生涯中最关键的时期，能否在高考中取胜，至关重要。为此，班工作的难度就可想而知。一年来，我本着一手抓学习，一手抓纪律的指导思想，着重从以下几个方面做的：
（一）做学法指导
高三学生的首要任务就是学习，但是，怎么学，学什么，还是一直困扰着一些学生。针对这种情况，我就利用早读、班会、黑板报，向学生介绍一些自己的或报纸上介绍的迎考学习方法。要求学生把所复习的内容归类整理，形成知识体系；把典型题归类整理，力求举一反三。建议学生每科都准备纠错本，把那些易混、易错的题目加以归纳整理，经常拿出来反复强化，养成了良好的习惯。
（二）抓典型、树榜样
作为一个班主任，要全面了解每个学生的情况，包括：学习、爱好、特长、家庭状况、甚至是每一个学生的脾气秉性等等，做到心中有数，这样才能做到有的放矢，因材施教,因此。通过经常与学生交流，了解学生的想法和困惑，并利用班会，进行学习经验交流，开展“学榜样”活动，让同学们以他们为榜样，努力学习，刻苦锻炼，进一步促进良好学风、班风形成。
（三）通过开展各项活动，培养学生的参与意识、竞争意识、合作意识、团队精神。现在的学生，多数是以自我为圆心，我行我素，很少顾及别人的感受，自理能力较差，集体荣誉感淡化等。我校作为寄宿制高中，宿舍生活的管理对一个班级来说显得尤为重要，因此平时通过宿舍之间的常规评比，增强同学们之间的团队意识和竞争意识。
（四）找准目标，冲刺高考。
为了准确及时的了解每个学生的进步情况，经常找学生谈心。每次大型考试之后，针对各自的考试情况，都要逐个帮助他们分析成功和失败的原因，使他们在下一次的考试中扬长避短，不断进步，并且每一次都分别提出不同的奋斗目标，即让他们伸一伸手就够得着的目标，使他们有一定的成功感。另外，及时与各科任老师沟通了解他们的动态，确定出了关注对象，力争在短时间内使他们的成绩有所提高。
（五）做好后进生的转化工作
做好后进生的转化工作，是一个班工作中的重中之重。我班由于后进生比较多，每次考试线上线下的同学特别多，因此后进学生的工作显得尤为重要。对于后进生，我从不歧视、从不讽刺挖苦，总是尽可能的发现他们的闪光点，及时给予表扬，课下经常与学生谈心，帮助他们明确学习目的，从学习上主动辅导他们，使他们不断进步，变被动学习为主动学习，让他们有自信心。
二、高三一年的数学教学工作，应该说取得了一定的成绩，但也有遗憾。
（一）以集体备课为先导，增强复习的针对性、有效性。
“功欲善其事，必先利其器”，“磨刀不误砍柴功”，从某种意义上说，科研就是教学效率，科研就是分数。（1）加强对《考试说明》、《考纲》及高考
试题的研究。（2）开展对复习课、训练课、讲评课三种课型的探讨、研究。（3）充分利用网络、杂志及外出交流学习的机会，广泛搜集信息，把握高考最新动向，切实增强复习工作的目的性、方向性、针对性，把老师的教学真正引导到对应高考、注重能力、强化素质、提高效益上来。
（二）以学生为主体，处理好讲与练、教与学的关系
学生是学习的主体。尽管学生的学习中不可一日无师，但各任课教师在教学中必须明确以下五点：（1）课堂效益是以学生掌握的知识量和能力的提高为主要衡量标准的，教师讲得再好，不等于学生复习效益好。要知道，学生在教师的指导下对过去知识、方法的巩固、深化提高才是复习的要旨。（2）学生的能力是练出来的，老师不是说书先生，学生不是听众、看客。因此，教学过程中绝不能以讲代练。（3）教师对学生的要求一定要到位。每天做什么、写什么、想什么，要有明确的要求，绝不能出现学生不知道吃什么，怎么吃，更不能出现无什么可吃的情况。（4）注意培养学生良好学风。一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求。（5）教师要加强学生的学法指导。新课程理念下的复习要求，不能只停留在老师明白的阶段，必须延伸到学生身上。只有学生明白了如何学，才能更好地配合老师教。
（三）以课本为依托，夯实基础，培养能力
针对以往复习轻视课本的弱点，本学年从第一轮复习开始就充分重视课本，每章节复习开始时，教师必须提前研读教材，经集体讨论后，定出引导学生复习课本的具体方法、步骤，而后组织实施教学。尤其在每一次重大考试的时候，备课组的老师能够团结一致，认真回归到课本，将课本中的一些关键的内容指点给学生来复习，起到了不错的效果。
（四）以提高课堂效率为中心，整体拉动教育教学质量的提高
（1）加强研究，团结协作，发挥集体优势。加强集体研究，搞好集体备课，是大面积提高教学质量的有效措施。充分调动每个教师的积极性，备课组成员服从分工，密切配合，积极参与，将个人备课和集体备课结合起来，研究好每个章节的重点、难点和高考热点，备教法，更要备学法，精心设计每堂课。
（2）精编精选训练题
复习资料是为备考服务的。在复习资料的使用过程中，要充分发挥好自己的主观能动性，做复习资料的主人，真正做到资料为我所用。以考试说明及高考试题为尺度对现有资料进行必要的删减、补充和修改，以提高训练的针对性和有效性。
（3）安排好综合测试、单元过关考试和月考
数学复习时间相对较长，为进一步加强复习的计划性，以教学内容为依据，将一月的复习内容分解成单元计划，每单元结束后，进行单元达标检测。检测要限时限量，在训练学生答题的速度、准确度和规范性上下功夫。试卷要全批全改，找出复习中的薄弱点和遗漏点，采取切实有效的手段，及时补上。其中适时穿插综合测试，并在某些阶段安排每日一练。全年级的填空题的训练和理科班的附加题的训练尤其要重视。
（4）加强课型研究
为提高课堂效益，复习过程中要加强复习课、训练课、讲评课三种课型的研究。备课组老师对每一种课型都进行了研讨，制定出不同的课型的上法，全组老师都进行观摩。
对照今年高考，我们同时还发现很多的不足之处，从学生高考后的反应看来
我们的学生的思维能力的提高还远远不够，对难题的心理承受稍微有点承受，但应变能力也还远不够。
三、对今后高三复习工作的建议
1、针对学生中数学基础较差，概念模糊，知识脱节，解题方法呆板的现状，要逐一摸清每一个学生的薄弱环节，针对实际因材施教。在复习中，注意多做“铺路”工作，由易到难，循序渐进，绝不放过每一个基本知识点；对过去虽已学过，但容易遗忘、忽视的知识，多做“搭桥”工作，反复训练，直至完全掌握；注意减缓坡度，逐步加深难度，让学生有一个慢慢“上坡”的感觉。创新虽然是素质教育的核心，是我们当代数学教学的主旋律,但人的创造能力并非凭空产生，它的产生和发展必须有坚实的基础。基础知识是人类文化积累的基点和起点，也是我们大面积提高高三数学教学质量的关键所在。在高三数学复习中，应坚决反对那种不注重夯实基础，不顾学生的实际，一味拔苗助长的做法。
2、在选择例题和练习时,既考虑内容，更考虑方法，对常用方法，如猜想归纳、反证、配方、待定系数、等价转换、分类讨论、构造函数、数形结合等进行反反复复训练，使每一个学生都能基本掌握这些方法，并逐步达到熟练运用的程度。数学是离不开方法的，方法就象一把钥匙，没有钥匙门是打不开的。我们认为，在数学学习过程中，突出常用方法，建立一定的数学模式是必要的，因为学生所学的知识从无到有，从点到面，到形成知识网络，没有一个相对固定的、具有一定内在联系的数学模块是办不到的。而这样的数学模块中最常见的形式就是我们常说的通性通法。突出常用方法，建立数学模块，我们可以在高三数学复习中，对具有规律性的以及具有普遍意义的结论、式子或某一方法，归纳出一定的固定形式，作为学生思维的“连接点”，以帮助学生比较容易地找到解题的思路，提高解题的质量和速度。在高三数学复习中，要坚决反对不注重归类，不注意归纳和反思，一味追求例题的数量的做法。
3、有目的地设计练习，对易错问题时常练习，对易混淆问题对比练习，对重点问题反复练习，并在练习过程中要求学生对自已的错误进行归纳小结，找出错误的类型和原因，对练习后仍没有达到要求的学生再组织相关训练进行补救，直至完全过关；为提高辅导的针对性，坚持采取个别辅导的方式，对一些成绩较差的学生的作业和练习一直坚持面批，同时建立“学生练习情况记录表”，将作业、练习、板演、考试中暴露的问题记录下来（即要掌握学生的“病历”），及时掌握学生知识的缺陷和薄弱环节，做好解题后的反思工作。
4、需要明确几个观念
（1）复习课的容量不是看教师在一节课中讲了多少例题，而是看这节课上学生的有效思维量有多少。在高三数学教学与复习中，教师一节课可以讲不少例题，有的例题还有一定的难度，学生也常常惊叹教师解题思路的“准、简、妙”。殊不知，有些问题教师何尝不是经过苦苦思索而得出，个中的辛苦学生是不知晓的。在有些课的教学与复习中，教师告诉学生的往往是经过苦苦思索而得出的最佳的思维途径，最简捷的解题方法，学生听起来虽然津津有味，但就是不能形成自己的思维能力，因为这时教师告诉学生的只是成功的思考，看不到失败、受困与挣脱困境的过程，学生只是学到了一道题的解答，只是一招一式。
（2）学生能自己解决的事，教师决不要去包办代替。在高三数学复习中教师要切实发挥学生的主体作用，决不要去包办代替。高三数学复习的时间是很紧的，但再紧也不能紧学生参与教学活动的时间，要正确处理好讲与练的关系，切实做到宁可少讲两个题目也要将参与教学活动的时间留给学生。学生解题能力的提
高，思维能力的培养，不是仅靠教师讲出来的，要让学生自己去实践，要让学生通过自己的学习活动去体会、去总结。我们在教学中常讲的“懂、会、悟”，就是说，通过教师讲达到使学生“懂”，再通过学生练达到“会”，而只有通过学生自己的实践、总结、思索、磨练才能达到“悟”的境界。在高三数学复习中，我们要牢固树立“学生观”，切实做到：①学习的目标和要求学生要明白；②在教师指导下，教材、复习资料学生读；③在教师指导下，知识的规律学生找；④在教师的指导、点拨下，解题思路学生自己思考、分析，教师不“垄断”；⑤在教师的指导、点拨下，错误学生自己析、经验教训学生自己结，以提高学生自身的应试能力。总之一句话，要想方设法创设问题情境，强化学生的参与意识，调动学生的学习积极性，使学生真正动起来。例如，可在每节课的最后留出几分钟，布置下一节课的复习内容，列出复习要点及基础训练题，让学生自己去读书、整理、练习、小结，指导学生主动参与。
（3）看复习课的任务是否完成，不仅是看课程是否讲完，更重要的是看在学生身上真正落实了多少。我们在高考、中考中常听到有些教师非常气愤地说：与某试题相类似的题目我已讲过多遍，你们怎么还是不会。其中除了学生的原因外，与我们的复习方法有什么关系，应该思考。从某种程度上来说，高三数学复习成败的关键在落实，教师在学生身上落实了多少，学生就考出多少。因此，要根据学生的实际情况，定好位。要了解校情、班情，要吃透学生，要控制复习深度，要实事求是，要把基础的东西夯实。在高三数学复习中，教师的首要责任是将高中数学中的基础知识、基本技能、基本数学思想方法切实落实到学生身上，切实管好基本分，并力争在这个基本分内不失分。其余的分数，在教师的指导下，主要是靠学生自身的努力、自身的能力，而不是教师在课堂上脱离学生实际大搞“深挖洞”，一味追求高难度，追求纯技巧性。
以上是本人一年来的高三教育教学工作总结，不当之处请批评指正。
