大班绘本阅读：一本没有人打开的书
来源:data.06abc.com 作者:bolan 发布时间:2011-6-19 7:27:00 浏览:[107] 感谢bolan上传
活动目标：
1、能仔细观察画面，能用语言描述小动物的动作神态。
2、感受故事的神秘性，理解梦与现实之间的关联。
活动准备：
绘本书，PPT课件，电子书，录音。
活动过程：
一、导入
音乐导入情境PPT
1T：夜深了，温馨的房间里静悄悄，小女孩睡了，小动物睡了，一切都睡了，此刻，小女孩做了一个甜甜的梦，让我们一起去梦中看一看。
二、欣赏图画，理解动物们看书的方式。
1、学习动物们看见书的神态、动作，并用语言表述。
PPT
2T：她在梦中梦到了一本书！
PPT3：集体学
T：哗啦啦，一阵风吹来，把书（翻开了）。
T：咦？书在哪？谁也发现了这本书（兔子）兔子不知从哪里“腾腾腾”地跳过来。在书上“腾腾腾”地跳了几下，又跳走了。
T：兔子在书上做了什么？我们一起来学学兔子看见书的样子？（谁还愿意来学一学小兔？我们一起来帮他说一说。）
T：兔子在书上“腾腾腾”地跳了几下会留下些什么呢？（也许，有可能，或许，还有呢？你觉得呢？）
PPT4：分组学
T：可是兔子急急忙忙地跳走了。哗啦啦，风把书翻过去一页，这次书又在哪里呢？谁也发现了这本书？
T：野鸡“扑楞楞”飞过来，它在书上做了什么？
（它在书上蹦了两下，又飞走了）
T：男小朋友先学野鸡看见书的样子！
T：野鸡会在书上留下些什么？
T：可是他也飞走了。
PPT5：个别表演，幼儿表述
T：哗啦啦，风又书翻过去一页，书又吹到了哪里？一颗橡果“咕噜咕噜”滚到书上，（教师用手指引书的位置）橡果是松鼠最喜欢吃的了，松鼠会怎么做呢？
T：松鼠“搜”地蹿过来，拿走了橡果！谁愿意来学松鼠？（我们边看表演，边说一说）
PPT6
T：哗啦啦，风又把书翻过去一页，还有哪些动物会看到这本呢？（野猪，老虎，熊）
2、分组讨论图画内容，能用完整的一句话描述画面。
出示图，个别讲述图画，
T：请你们到后面去找一找书在哪？动物们发现书会怎么做？
幼儿讨论，教师巡回指导。
T：请小朋友带好图片回到自己的座位上。
T：现在请你用一句完整的话来讲你看到的动物，看见书做了什么？教师帮助总结
T：你看到的是谁？它在做什么？（你觉得呢？有不一样的吗？）
教师操作空白书，小结：刚才动物们看见书以后都做了什么，我们一起看一看，说一说。
PPT7
总结：动物们谁都没有留下来翻完这本书。呼——风把书合上了，这里有一本书，一本没有翻完的书。谁也不知道书的结尾是什么？
PPT8
T：这时，一个女孩到树林里玩，发现了这本书，她会怎么看这本书？我们一起来欣赏。
3、欣赏并理解梦与现实的关联。
PPT9
T：小女孩看书的时候在做什么？
PPT10（同时打开操作书）
T：小女孩走了以后，小动物们回来打开书，看着看着为什么都笑了呢？
T：是的，他们从书里看见了自己。树林里有一本书，书里有我！
PPT1
1总结：原来，小女孩在房间里做了一个的梦，梦里有她喜欢的树林和动物朋友。小姑娘为什么会做这样的梦呢？
三、完整欣赏
T：小姑娘的梦就在这本书里，我们一起来完整地欣赏一遍。
PPT1
2 T：那你会做梦吗？你会梦到什么？（你做的是伤心的梦，快乐的梦……）
总结：原来，我们都会做梦，会做快乐的梦，会做伤心的梦，会做可怕的梦，还有许许多多稀奇古怪的梦，那我们也像小姑娘一样把自己的梦变成一个故事和大家分享吧！
一本没有人打开的书
哗啦啦，一阵风吹来，把书翻开了。
兔子不知从哪里“腾腾腾”地跳过来。在书上“腾腾腾”地跳了几下，又跳走了。
哗啦啦，风又把书翻过去一页，
野鸡“扑楞楞”飞过来，它在书上蹦了两下，又飞走了
一颗橡果“咕噜咕噜”滚到书上，松鼠“搜”地蹿过来，拿走了橡果！
老虎大摇大摆地走来，它不经意地在书上踩了一脚，走过去了。
野猪“呼哧呼哧”跑过来，它“哼哧哼哧”地闻了闻书，无所谓地跑走了。
熊摇摇摆摆地撅着屁股走过来，它在书上坐了一会儿，又摇摇摆摆地离开了。
呼——
风把书合上了，这里有一本书，一本没有翻完的书。谁也不知道书的结尾是什么。一个女孩到树林里玩，发现了这本书。咦，她看书的时候在做什么呢？
妈妈来喊她，她放下书和妈妈走了。
女孩走了以后，小动物们一齐聚拢到书旁，他们打开书，看着看着都笑了。
树林里有一本书，书里有我。
大班绘本阅读《第五个》
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小] 作者：泰兴市第二实验幼儿园 刘建枫 发布时间：2010-06-21 查看：
活动目标：
1．引导幼儿细致观察画面，通过观察小木偶的表情变化，体验等待的心理历程。
2．通过观察、对比、想象、猜测、验证，鼓励幼儿大胆表述自己的想法。 3．让幼儿知道对黑暗和未知的紧张恐惧是一件再正常不过的事。 活动准备：
制作绘本PPT，幼儿人手一册绘本，用小夹子将书的最后两页夹起来。 活动过程：
一、导入，以ppt的形式出示书的封面、扉页。 1.封面，引导幼儿知道故事的名字以及主人翁。 师：老师给你们带来了一本书，看看封面上都有谁？（原来这是一群小玩偶） 一共有几个呢？（五个）
他们是什么样子的？（最靠近门的，是只没有翅膀的企鹅；企鹅的身后是少了一个轱辘的小鸡；接下来是独眼的小熊，右臂上打着绷带；第四个是一只青蛙，好像也有点什么毛病；最后就是折了长鼻子却还笑着的木偶了。原来这是一群受伤的小玩偶。）
2．扉页，这就是故事的主人翁——小木偶。（小木偶独自坐在椅子上，转过头看着自己的右边。）
小结：扉页上前面四个小玩偶的表情有的紧张，有的惊讶，有的害怕，只有坐在第五个的小木偶与众不同，他似乎在笑呢。小木偶是书的主人翁，他坐在第五个也是最后一个，这本书的名字就叫《第五个》。
[点评：导入环节，引人入胜。好奇怪的封面，好奇怪的小玩偶，好奇怪的表情，好奇怪的第五个，老师紧紧抓住幼儿的好奇心，将幼儿探索的欲望充分激起。] 3．故事的第一幅图，重点营造压抑焦虑的气氛，让幼儿体验紧张感。 师：这个房间给人感觉怎么样？（一张泛着白光的小吊灯的房间，给人阴森森的感觉，很害怕很恐惧。）
这五个小玩偶都在看着哪里？（一堆损坏了的玩具，似乎在等待什么。） 门里面有什么？（门缝里透出一束很强的光）
那门里面会发生什么事情？（给幼儿足够思考的空间）
师：下面小朋友自己看书，看看到底放生了什么事！要求幼儿重点观察小玩偶的表情，特别是第五个小木偶的表情。
[点评：在气氛的渲染上，老师可谓和本书的作者一样，花费了足够的心机。用自己的语气、表情，步步设疑，似乎在暗示什么。老师对幼儿自主阅读提出要求，让幼儿目的明确，同时学会认真细致地观察。]
二、幼儿自由阅读联想故事中发生的事情。
师：刚刚小朋友看了书，你看懂故事中讲了什么？发生了什么事情？通过他们的表情你猜猜他们的心里在想什么呢？
[点评：充分让幼儿表达自己的想法，大班幼儿联想丰富，老师给予了及时肯定，让幼儿体验了想像与表达的快乐。课堂气氛逐渐活跃起来，幼儿的想像与表达也像开了阐门的水一样，一泄而出。]
三、师幼共同分析故事，观看ppt.1.门开了，出来一个
师：你们瞧，开门的力量怎么样？你从哪里看得出来开门的力量很大？小动物们都是什么样子？好可怕，可是有一个人觉得不可怕，是谁？坐在第五个的小木偶在笑，他在笑什么？
2．进去一个（观察小木偶的表情猜测心理）
师：谁进去了？他是怎么进去的？他进去干什么呢？要做手术了，心情怎么样？看看坐在旁边的小玩偶的表情就知道了。前面几个小玩偶都有些紧张，谁的表情不一样？他在笑什么？继续往下看。
3.还剩四个（重点猜测小木偶的心理）
师：小玩偶们又静静地等待着，气氛开始紧张了，你们猜猜他们心里会想什么？那我们看看第五个小木偶，他笑了吗？他看着门，心里会想什么呢？
4.出来一个（观察小企鹅出来的样子，并学学样子） 5.进去一个（观察小鸭进去的样子，并用自己的话描述出来） 6.还剩三个（幼儿充分猜测小木偶的心理，体验等待的恐惧）
师：房间里又恢复了安静，我们再来观察小木偶，他把脸转过去了，前面的人越来越少了，后面还有人吗？他会想什么？
7.出来一个（观察小鸭出来的样子，并大胆地讲述）
8.进去一个（通过观察小熊进去时小青蛙的表情，体验气氛开始变得越来越紧张）
9.还剩两个（猜测小木偶的心理）
师：看看小青蛙急得怎么样了？小木偶呢？你觉得他一边摸鼻子心里会想什么呢？
11.出来一个，进去一个（学习小熊出来时的样子）
12.还剩一个（气氛达到了最紧张的时刻，让孩子表达自己的感受） 师：这时小木偶怎么了？他为什么会哭呢？他心里会有什么感受？ 师：小木偶现在哭了是因为他害怕，他孤单，那他开始为什么笑呢？（带幼儿把小木偶的表情从p2—p14完整地看一遍）
13.门开了，出来一个
师：快看小青蛙是怎么出来的？小木偶看到小青蛙出来，他心里会想什么呢？ [点评：这一环节是本次活动最最亮点的部分，老师引导是否得当，直接关系活动目标的达成度。老师完全是以一位引导者、支持者、合作者的身份和幼儿一起阅读。幼儿、小玩偶和老师一起紧张、一起神气、一起恐惧，一起害怕，仿佛自己就是那“第五个”。]
四、幼儿大胆猜测故事接下来会发生什么事情，并再次自主阅读图书。 1．师：你觉得小木偶会进去吗？他是怎么进去的呢？他为什么要把帽子拿下来呢？他进入那扇门里会看到什么？（幼儿大胆猜测）
师：好，请小朋友打开夹子，看一看，然后再用自己的话说一说。 师：现在他看到老医生还会害怕吗？ 2．完整地看图书。
[点评：终于，经历了这么多，孩子们都恍然大悟。原来等待的过程充满了刺激，长长地舒了一口气的感觉真痛快呀！]
五、情感迁移，通过幼儿介绍自己曾经和故事中的“第五个”一样感受的生活经历和体验，让幼儿知道对黑暗和未知的恐惧是一件再正常不过的事，但不必要太过紧张，一切总会好起来的。
[点评：这一绘本意在给孩子无畏的勇气、克服黑暗和恐惧的信心，关键在于我们要学会放松，学会耐心，学会等待，学会面对，结果并不如想像中的可怕，从而帮助幼儿树立积极向上的人生态度。] 活动反思：
对于一本优秀的绘本，老师首先必须用心地阅读，经过自己反复多次的阅读，才能真正理解内化作者的用意，才能有能力指导幼儿阅读。《第五个》全文只有七十五个字，一切都隐藏在画面之中。执教老师紧紧抓住三点，使得活动非常成功：
1．色彩的对比。全书以深蓝色的背景为基调，一盏泛着冷光的吊灯，画面上弥漫着一种压抑焦虑的感觉。门开的时候,我们可以感觉到的门后面那温暖的亮光。在蓝灯存在的世界里，一切都是压抑冰冷的，但是红灯的那个世界却是截然相反的。以至于绘本的最后，紧闭的大门底下隐约透出的一些光亮，它给孩子们带来的是多么美好的希望与遐想。
2．环境的变化。一盏泛着冷光的吊灯，一群坐在椅子上忐忑不安的小家伙。突然，门开了！开门的力量似乎很猛，带起了一阵风，把蓝色的吊灯都给吹得摇摇摆摆，小家伙们也跟着倒向了一侧，好可怕啊！接着，门开了，出来一个，门关了，进去一个，门开了，出来一个„„小木偶也进去了。
3．人物的表情。特别是主人翁小木偶的表情变化。扉页上是木偶独自坐在椅子上，转过头看着自己的右边。第一页小木偶折了长鼻子却还笑着的。第一次门开了，小家伙们也跟着倒向了一侧，好可怕啊！故事还在继续，第一个小企鹅走进另一个屋子。他应该非常紧张吧？看看剩下几个玩具的表情就知道，他们望着企鹅，都有些不安，只有最后那个木偶，它的笑容更灿烂了，好像是在幸灾乐祸呢。接着大门又关上了，青蛙的嘴巴张得更大了一些，似乎越来越不安。木偶的笑也不那么开怀了，一页一页翻下去。门打开，门关上。小鸡进去了，小鸡出来了。小熊和青蛙继续紧张，木偶却不再笑了，快轮到他了，他也开始紧张了。等小熊进去之后，气氛一下子紧张到了极点，青蛙整个仰翻在椅子上，马上就是它了！而木偶呢，这回再也没有了置身事外的坏笑，它可怜兮兮地伸手摸了摸自己断了一截的鼻子。小熊出来的时候手舞足蹈的，受伤的胳膊已经治好了。最后，青蛙慢慢爬进屋子，门关上了。屋子里空荡荡的，只剩下木偶一个人了，它大概感到孤独和恐惧了吧，眼泪都流下来了„„
在进行绘本阅读时，老师真正把自己变成孩子来观察画面，并留下足够的时间让孩子去观察，去对比，去想象，去猜测，去验证，去获得与猜想吻合的惊喜和与猜想不符的惊奇，而这些惊喜和惊奇，正来自于老师适度的引导与提示。
