人教版五年级下册第一单元整合备课
《走进西部》教学设计
【单元整体分析】
选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。
老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。
《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。
《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。
《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。
主题丛书教材选取了《美丽的呼伦贝尔大草原》《张骞出使西域》《胡杨仰止》《青藏列车：在渴望中出发》……每篇课文都是有关西部自然风光、历史文化、可爱动物、西部建设等方面的内容，通过学习，我们既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和的认识及珍爱大自然。
【单元教学目标】
1.引导学生学习把握诗文内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和
1 理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。
2.引导学生学会了解一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作之中。
3.分享丛书中的学习内容，学习方法等，奠定学生有效阅读的基础。 【单元教学重难点】
1.引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。
2.引导学生学会了解一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作之中。
3.分享丛书中的学习内容，学习方法等，奠定学生有效阅读的基础。 【单元课时安排】 第一课时：单元预习课 第二课时：精读引领课
（一） 第三课时：精读引领课
（二） 第四课时：略读提高课 第
五、六课时：拓展阅读课 第七课时：丛书汇报课 第八课时：单元整理课 第
九、十课时：主题习作课
单元预习课
【教学内容】 走进西部 【教学目标】
1.认读27个生字及由生字组成的词语，会写20个生字。 2.正确、流利地朗读四篇课文，初步感知课文的主要内容。 【教学重难点】
读准生字词，正确、流利读文。 【课时安排】 1课时 【教学过程】
一、导入
今天我们将学习《走进西部》这一单元，去感受西部这片神奇的土地！请大家自读导语，明确本单元的内容主题和语用主题分别是什么？
内容主题：西部风情
语用主题：把握主要内容，联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。
二、明确单元预习目标
本节课的预习目标是：读准字音、正确读文、知晓内容、写好生字。
三、自主预习
读整组课文，边读课文边画出生字词，通过查字典等方式读准字音。带有生字词的句子多读几遍，把课文读正确。
四、认读检测 1.我会认
第一课：渲 勒 鄂 涯
3 第二课：矗 凹 戎 循 鸵 匕 贸 芝 奂
第四课：妖 娆 械 凿 巍 峨 媒 狰 狞 逞 扯 薪 效 寝 2.我会读
渲染 勾勒 低吟 洒脱 迂回 疾驰 礼貌 拘束 羞涩 摔跤 矗立 戎装 守候 商贸 清晰 插嘴 新疆 陷入 匕首 分辩 芝麻 抚摸 狰狞 好客 同行 似乎 蒙古包 一碧千里 翠色欲滴 襟飘带舞 精神饱满 美轮美奂 浑黄一体 银装素裹 七零八落 不翼而飞 劈头盖脸 杯水车薪 废寝忘食
五、正确朗读课文
（一）读文要求：
1.朗读本单元的四篇课文，在读正确的基础上读流利。 2.重点段落或难读的段落要多读几遍，做到流利读文。
（二）请同桌二人，重点从以下四项内容中任选一项检查朗读情况： 《草原》第
1、2自然段 《白杨》12自然段
《丝绸之路》第1自然段 《把铁路修到时拉萨去》第8自然段
六、知晓内容
默读课文，概括每篇课文的主要内容。
七、写好生字
1.认读本单元要求会写的字。 毯 渲 勒 吟 迂 襟 蹄 貌 拘 羞 涩 跤 偏 涯 晰 伞 抚 绍 疆 陷 2.分类指导，练习写字。 重点指导以下生字：
4 毯 迂 羞 渲 涩 涯 蹄 跤 拘 抚
写字要求：对照屏幕或课本练习写字，既要写好（正确、端正、规范），又要写会（会默写）
精读引领课——《草原》
【教学内容】《草原》 【教学目标】
1.品读优美语言，学习情景交融的表达方法。 3.联系上下文，体会含义深刻的句子。 4.积累背诵优美语言。 【教学重难点】
1.品读优美语言感悟表达方法。 2.联系上下文，体会含义深刻的句子。 【课时安排】1课时 【教学过程】
一、复习导入
1.听写词语，即时纠错。 2.概括课文的主要内容。
二、问题切入，交流探讨
1.这篇课文给你最深的感受是什么？（景美、情美） 2.那作者是用什么描写方法来表现草原美的呢？
出示：请默读课文，分别划出你认为描写景美和情美的语句，简单写写感悟，准备交流。
3.学生交流风景美的语句：
5 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
（1）轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？
（2）带着感受读这段话。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
这句话作者用了什么修辞？这其实是谁的感受？
小结并出示：红色的字体是写作者心情的，前面黑色的字是草原景色的。这就叫情景交融的写法，这种写法的好处是景中有情，情中有景，融为一体。
4.学生交流人情美的语句：
学生汇报第二至第六自然段，根据汇报训练有感情的朗读。
马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
（1）“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？
（2）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？
（因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰当又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。）
5.难怪作者会发出这样的感叹：
齐读：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
这句话是什么意思呢？请你浏览课文，联系上下文谈谈自己的体会。
6 （是全文的中心句。意思是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。））
三、美美的背诵第
一、二段。
四、总结表达方法和学习方法
1.作者用情景交融的描绘，让我们感受到了草原风光与人情的美好，使人向往，令人感受到无限的乐趣。前面的景色美是静态的美，后面的人情美就是动态美，这也是动静结合的方法。
2.在这节课上你又学到了哪些学习方法？ (1)联系上下文理解含义深刻的句子； (2)背诵优美句段。
五、拓展阅读 自学提示：
相信大家对草原的美景和风情仍旧意犹未尽，请打开丛书《走进西部》，默读丛书文章《美丽的呼伦贝尔大草原》、《草原即景》边读边用“~~~~”画出展现呼伦贝尔大草原、塔木钦草原美丽的语句。
我的发现：我从（
）中感受到（
），这段话采用了（
）的描写方法。 板书设计：
1.草原 人美 情景交融 情美
精读引领课
【教学内容】《白杨》 【教学目标】
1.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
2.抓住重点句段，体会白杨的特点。借此感受建设者扎根边疆、无私奉献的精神。
3.体会借物喻人的写作特点。 【教学重点】
抓住重点句段，体会白杨的特点。借此感受建设者扎根边疆、无私奉献的精神。
【教学难点】
体会借物喻人的写作特点 【课时安排】1课时 【教学过程】
一、复习导入：
1.通过预习，说说你对白杨树的了解。
2.相机出示爸爸介绍白杨的话，学生自由读一遍。
二、扣点品读：
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
1.默读课文，结合上下文和生活实际，谈谈你对这段话的理解。 2.汇报交流，感情朗读，教师适时评价指导。
8 （要重点理解，明确白杨的特点：明确白杨的生命力极强，不择环境坚强不软弱从来都那么直。）
3.课件出示关联词，熟读成诵。
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就（），长出粗壮的枝干，不管（），不管（），它总是（） ，那么（），不软弱，也不（）。 突然，他的嘴角又（），那是因为他（）的右面，在一棵（）身边，（）正迎着风沙（）。
三、体会写法：
1.“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”这段话表达了父亲怎样的心？
（爸爸就象白杨一样，戈壁需要他，他就来到戈壁，不怕困难，顽强不屈地建设戈壁。）
2.写法点拨：作者明写白杨（物），暗写爸爸和与爸爸一样的边疆建设者（人）。这种写作手法就是“借物喻人”。（课件出示）
3.文中的最后一段话，也用了借物喻人的写作手法，默读这段话并思考：爸爸为什么微笑？“高大的白杨树”“几棵小树”分别暗指什么？你从中体会到什么？
（爸爸微笑是因为他相信孩子在自己的影响、教育下，一定能茁壮成长，成为建设祖国的有用之材，爸爸想到这些感到很欣慰。“高大的白杨树”比喻像爸爸一样的边疆建设者，“几棵小树”比喻边疆建设者的后代。我体会到了老一辈的边疆建设者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。）
四、学法总结：
1.品读重点句段，体会情感。
2.朗读背诵，体会“借物喻人”的写法。
五、拓展阅读： 自学提示：
默读丛书文章《胡杨赞》、《西风胡杨》边读边想课文是借胡杨来写谁的，作者是怎么写的？
六、小练笔：
运用“借物喻人”的描写方法写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。
略读提高课
【教学内容】 《丝绸之路》 《把铁路修到时拉萨去》 【教学目标】
1.有感情的朗读课文，理解课文内容。
2.理解文中含义深刻的句子。 【课时安排】1课时 【教学过程】
一、学习《丝绸之路》
（一）自学提示：
1.选择一种你最喜欢的方式读课文。
2.组内交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由就更好了。
（二）全班交流，相机指导
体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。
出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。”
10 1.读读这个句子，你体会到了什么？
2.你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？ 体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。
1.安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？ 2.引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。
小结：体会丝绸之路是一条友谊之路、商贸之路、科学之路、文化之路
（三）拓展阅读，深入理解
过渡：其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。
出示自学提示：
1.默读丛书文章《海上丝绸之路》、《张骞出使西域》两篇文章，谈谈你对丝绸之路又有了哪些新的认识。
2.组内交流。
二、学习《把铁路修到时拉萨去》
1.默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路？遇到了哪些困难？是怎么克服的？
2.课文中哪些语句令你感动，从中你体会到了建设者们什么样的精神？ （体会八个感叹句、体会直抒胸臆、比喻等表达方法） 3.全班交流汇报。 4.拓展阅读 自学提示：
（1）默读丛书文章《高原汽车兵》边读边用“——”画出能够看出这是“魔
11 域”的语句。
（2）默读丛书文章《给西部建设者的一封信》，边读边用“~~~~”画出作者直抒胸臆的语句。
（3）全班交流。
口语交际 •习作课
【教学目标】
1.通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。 3.懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。
4.掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信与人交往和分享习作的快乐。
【教学重难点】
1.在口语交际中理清思路，学会表达是重点。 2.把自己的设想及策划有条理地写出来是难点。 【教学时间】2课时
第一课时 口语交际
【教学目标】
1.通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。
【教学重难点】
1.讨论出切实可行的联系方式，策划好要开展的“手拉手”活动是重点。
2.在交流过程中，经历体验和比较的过程，提高口语交际的能力是难点。
12 【教学过程】
一、营造氛围，激发兴趣
1.课件展示各地风土人情片，教师作简单的介绍。
2.说说你最想去哪个地方?想与那里的小伙伴交朋友吗?与他们交流有哪些好处? 3.怎样才能与他们取得联系?
二、提出要求，策划方案
1.想去同一个地方的学生组成一个小组。 2.各小组讨论打算怎样活动? 3.小组内部交流开展活动的实施步骤。 4.小组内部选举代表参加班级交流。
三、选择方案，付之行动
1.各小组代表交流、汇报，组员认真倾听。 2.在本小组代表发言结束，本组组员可补充。 3.其他组员有疑问，等组员补充后可提出质疑。 4.小结方案策略。 (1)写信建立联系。 (2)发出邀请共同活动。 (3)若对方有困难，热情帮助。 (4)看望对方，建立友谊。 5.评价交流情况，选出优胜组。
6.在这些方案策略中，你认为哪一种最可行?为什么?
四、总结
13 1.课堂学习内容：与远方小朋友建立联系的方式及开展活动的形式。 2.扎实落实自己的计划。
第二课时 主题习作课
【教学目标】
1.进一步学习书信的写法，能通过书信的方式与他人沟通。 会写信封。
2.能在信中把自己对活动的打算做具体、清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。
3.班级和小组进行作文评改，并誊抄作文。 【教学重点】
1.能通过书信的方式与他人沟通。 2.班级和小组进行作文评改。
【教学难点】能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行的建议。
【教学准备】相关课件等。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
上节课，我们充分交流了怎样与远方的小朋友建立联系，并且策划了“手拉手”活动。这节课我们就实施第一步行：写信，建立联系。
二、回忆格式，明确写法
（一）交流书信的写法及格式。
在学生交流的基础上出示书信的格式：
书信由称呼、正文、祝语、署名及日期四部分组成。
14 1.称呼应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬。
2.正文是书信的主体，可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的表达风格，关键是把要表达的意思写清楚。
3.祝语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。
4.署名及日期在正文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。
（二）弄清写作重点及注意事项：
生自读教材第二自然段，明确：在信里，可以先介绍自己的情况，再说说打算开展“手拉手”活动的想法，并提出可行的建议。
思考：重点应该放在哪个部分？每部分应注意什么？
小组交流汇报：
介绍自己(略)：注意抓住自己的特点写。 说出想法(略)：真诚合理。 提出建议(详)：切实可行。
三、商讨书信内容，激发写作灵感
1.小组讨论：你想向对方介绍什么?(自我介绍：学习、生活、爱好、策划方案等。) 2.你想了解对方什么?(家庭情况、爱好、学习等。)
四、学生快乐写信，教师巡视指导 1.学生快乐写信，教师巡视、帮扶。 2.学生自行修改，教师个别辅导。 3.小组内相互修改，教师相机鼓励。
五、学生认真誊写，教师指导学困生
六、学生学写信封，感知信封格式
1.学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。 2.出示信封格式图，具体了解如何写信封。
3.教师把课前准备好的信封、信笺和邮票发给学生。学生根据要求填写信封并贴上邮票。
板书设计：
给远方小朋友的一封信
介绍自己(略)：抓住特点
说出想法(略)：真诚合理
提出建议(详)：切实可
拓展阅读课
【教学内容】
《语文主题丛书》“西部风光”模块中的文章。 1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.通过《语文主题学习》文中优美的语言，走进西部，感受西部的人文风情。
【课时安排】 2课时 【教学思路】
一、复习导入
本单元，我们学习了四篇课文，分别是：《草原》、《丝绸之路》、《白杨》、《把铁路修到拉萨去》，通过学习你有什么收获？
二、自主阅读
16 1.通过学习，我们了解到西部地区的绝美风光让人无限畅想。运用学到的阅读方法， 可自主阅读《草原诗两首》、《草原》、《西藏的云》、《静默草原》、《守望壶口》等文章，勾画圈点，并作批注。
2.通过读文，你对西部有了哪些新的了解，谈谈读书收获。
三、阅读拓展
从西部风光、西部风情、西部人物、西部印象等板块中选择自己喜欢的文章进行阅读。同学们课外可搜集西部地区的旅游景点图片及文字说明，也可上网查阅西部的资料，形成收获。
四、积累、摘抄你喜欢的句子。
单元整理课
【教学内容】回顾 • 拓展 一 【教学目标】
1.整理词语（词语盘点、日积月累） 2.通过交流平台，总结本组课文的写作方法。 3.读趣味语文，引导学生感受标点符号的作用。 【课时安排】 1课时 【教学过程】
一、导入
二、整理词语 1.2.3.会写17页的“读读写写”。 读准17页的“读读记记”。 背诵19页的“日积月累”。
三、交流平台
17 1.一段时间以来，我们一直在西部这块辽阔的土地上徜徉，草原的风光，丝绸之路的广倪，白杨树的高大挺拔，无一不给读者留下深刻的印象。回忆一下，学习了这组课文，你有哪些体会哪些收获。 2.学生进行自由地交流。
3.在教师的引导下，可以抓住以下三个方面进行讨论交流。
（1）首先谈谈对西部的认识和感受。可以从西部的历史，西部的自然环境，到西部的建设与开发，直至对西部的未来及发展作以大胆的想象。 （2）谈谈对这组课文的写作手法的认识。
①《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关句段。（情景交融、动静结合等。）
②《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（借物喻人，以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。）
4.除此之外，在学习上你还有其它的收获，说一说和同学们共同分享。
三、趣味语文 1.学生读文中故事。
2.交流读后感受。可以抓住以下几个方面交流。
（通过学习这个故事，使学生感受到标点符号的作用，在教学中，教师也可随机点点诗词的不同之处） 3.小结
标点符号，在语文的学习中有很重要的地位，标点一定要恰当，标点错了，意义也就变了。
