读郑杰的日子里
1、我是谁
阅读郑杰的著作，总是让人感动。感动于他弥漫在字里行间那无所不在的令人敬佩的自我剖析的勇气；感动于他对教育时弊的的直言不讳、一针见血；感动于他对教育发展未来的热情的追求与期盼；感动于他对自己及身边教师的人生幸福的重视和孜孜以求。
除了感动，他的对于学校、教师、教育发展、文化建设等的深入思考，因其语言的犀利、逻辑的严密、态度的真诚，还总是能带着读者也去深入思考这些问题，这是郑杰之文真正的魅力所在！
《改造学校待何时》是一本以对话体写就的书，开篇以对话的形式介绍了本书的主要内容和写作目的，给人一种“新鲜的感受”，之后就是附一《郑杰是谁？》，剖析了一个也许我们常常忽略的或者本就不太愿意去深入触及的问题：“我”本质上到底是一个怎样的人？我以为，这个问题对于学校管理者而言，则意味着他对于人、人性、幸福、教育的终极目的等独特的理解与定位，其意义是非常重大的。
郑杰对于自己的认识他是这样概括的：
1、他是个内省式的人物，说得少，做得少，却想得多。他想得最多的是他自己，而且想明白了，原来他是一粒尘埃，非常渺小、微不足道。
2、怀着无穷无尽的好奇，他知道了对真理的“敬畏”，他很喜欢敬畏这个词，因为这个在他脑海中经常闪烁的词时时在正告他：你必须谦恭，你必须宽容。
3、郑杰在寻找着他自己活着的目的和意义，他发现，他的目的和意义在于追求自己的幸福。
4、什么是郑杰的幸福？他的幸福之梦就是“做喜欢做的事”。那什么是郑杰喜欢做的事？就是能让郑杰个性充分表现的事。
5、他认为，目前的教育存在着相反的两大显著问题，一是教育太服务于现实，二是教育太不服务于现实。
6、他认为教育一定有永恒的使命，对此他坚信不移，他认识到这个永恒不变的使命就是为了人的幸福。
7、什么是人的发展，人的发展就是向往并追求幸福的过程。但教育仅仅告诉学生们要追求幸福是不够的，还得做两件更体现教育专业的事，一是教给学生如何创造幸福，二是教给学生在追求幸福时为什么以及如何不伤害的别人的幸福。
看了郑杰对于自己的分析，竟有一种知音的感觉，觉得自己与他的观念有较多的相通之处，恨不能与之促膝长谈。梳理一下，对于自己是这样认识的：
1、知道自己只是一个极为普通之人。既谈不上英俊潇洒，也谈不上幽默风趣，实在也称不上聪明过人。唯踏实一
些、多做一些、多想一些，能认定自己喜欢做的事坚持得时间长一些。
2、既已明白自己只是一极为普通之人，所以在人前总是保持一种谦和，尊重身边的朋友、同事，相信每一个人只有得到别人的尊重，才能相知相交，保持一种健康的、愉悦的心情生活、工作。同时，也不做低三下四之事，那也不是普通人能做的事。
3、我发现，活着的目的和意义其实在于无论我们从事什么工作，总能找到属于自己的乐趣和帮助他人从而获得的愉悦，在于无论怎样的平淡的生活，总能找出感恩和幸福的理由。
4、当前的教育弊端在于只谈教育，而很少有人真正关心从事教育的和受着教育的人的生存现状、心理状况。反对“假教育”，还一个教育者和被教育者自由发展的空间，是教育管理者的历史使命。
5、教育的目的与其说是培养怎样的人，不如说关心人，关注人的发展，使其最终高兴自己能成为一个健康有用的人。
