《素质教育在美国》读书报告
其实我早在大学期间就已经拜读过这本书，也写过这本书的读书报告，但是经过近一年的教学实践后，对这本书有了不一样的感受。许多当时没有得出的一些感受，现在有了，而以前有的感受，现在更具体、形象了。
《素质教育在美国》这本书，这几行字很容易得就吸引了我，“中国的学生屡获国际奥林匹克竞赛奖，而当今中国尚未培养出获诺贝尔奖的人才，这是不是发人深省的、中华民族的一大困惑？”“ 如果说中国的教育不行，为什么中国留学生的孩子在美国学校都那么出人头地？如果说中国的教育很棒，为什么中国的科技落后？如果说美国的教育很好，为什么留学生的孩子一旦回到中国就根本无法跟班？如果说美国的教育不行，为什么美国是公认的科技强国？”——相信这也正是我们一直困惑而无法释怀的一个迷。作者黄全愈，一位在中国的教育中成长，在美国教育中成才的留美博士。对美国教育总的印象：美国的学校，不赞成向学生进行“知识填鸭”，但也不是简单地看成只重视向学生传授谋生求知的实用技能。而是尽可能地提供一个对所有人平等开放的、有利于学生锻炼能力、施展才华、张扬个性的自由、宽松、多元的环境。作者对中国和美国的教育都有着深刻的体会和思考，尤其当其儿子亲身经历了美国的教育之后，作者对中美教育的体会和思考更加具体，更加全面。作为一位教师，教育做为工作就像吃饭穿衣一样，我们天天相伴的教育和美国的教育有哪些差距呢？
我国原有的教学模式比较过于注重知识的系统化，注重知识的传授，往往存在填鸭式的灌输。教师在上面讲，学生在下面听、记。有时，教师为了赶教学进度，甚至越俎代庖，把分析问题、解决问题的过程都包了。相应地，学生的学习模式往往是被动式地接受。学生依赖性强，懒于动脑。缺乏主动性的学习，就妄论培养创新精神和实践能力了。新课改提倡的课堂教学，教师由知识的传授者转变为学生学习活动的指导者，采用开放式、启发式的教学，引导学生独立思考、大胆质疑、自己动手，这样学生就从被动地接受知识、储存知识，转变为乐于想象，敢于批判、不怕张扬个性。师生关系也应由以往居高临下的“尊师爱生”转变为相互尊重、平等、民主、合作的关系。又何愁学生创造性的培养？
另外，我们的教育教学的评价标准应从根本上改革，脱离各种各样的考试指挥棒。试想，当对一所学校的评价定在它的考分上；当对一个教师的评价标准定在他所教科目的均分、在同年级中的排名上，这样的学校、教师怎么敢放开手脚搞新课改？课堂上怎么舍得花大量的时间让学生去实践、创新？我们不能让新课改“做秀”，流于形式，邯郸学步，而要实行真正的素质教育，培养学生真正的创造力。
素质教育就是要帮助学生走完这个从不成熟到成熟的过程，以达到完全成熟。教育的目的是为了人，人要改革社会、发展社会的最终目的还是为了人，即通过社会为人服务。我国过去在计划经济的影响下，教育作为计划经济的一部分，是完全围绕社会运转的，这不利于人在从不成熟到成熟过程中健康发展。因此，在计划经济体制下运作的教育体制，往往很难把学生看作是知识的主人，很容易把学生当作知识的接受器，只注重教育学生在社会上“做”人的角色，而忽略了教育学生做自己生命的主人。因此，过去在计划经济下的教育体制，已跟不上当今时代发展的要求，必须加以改进。总之，教育的出发点是人，归宿也是人。教育有为社会服务的责任，但最终的目的是为人服务。
《素质教育在美国》让我对素质教育有了进一步的理解和认识，素质教育要想走向成熟，还需要一个过程。希望实施者、推行者不要“雷厉风行”，风风火火开展素质教育，马马虎虎收场。作为新世纪的教育者，应不断学习，抱有终身学习的信念，努力地提高自己，充实自己，为了最终能够实现真正意义上的素质教育。
