推荐第1篇：职工素质教育读后感
读职工素质教育有感
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”所以，做任何事情，都应有一定之规。讲礼仪不是讲排场，也不是讲虚伪，而是一种在人与人交往中的行为准则和规范，是互相尊重的需要。平时在与人的交往中，特别是在与熟人的交往中，总以为不要讲究这一套，粗鲁一点没关系。但是通过学习职工素质教育，发现这长期以来扎根在心中的观念是不正确的。礼的意思是讲尊重，在人际交往中，尊重自己尊重别人，所谓礼也。礼者敬人也，那么这个问题。在日常工作中和生活之中都是需要我们注意的。当然礼这个东西你要不把它表现出来，有时候还不行，所谓礼多人不怪，那你说你尊重别人你总得表现出来，它就得跟仪有关了。那么什么是仪呢？仪顾名思义，仪式，仪实际上就是尊重别人的表现形式。没有形式就没有内容，在日常工作和交往中，这个礼和仪互为因果，你光说你尊重，你不表现出来不行，你光说你表现你不懂得尊重别人也不行。讲礼仪的基础是提高个人的素质。随着社会的进步，讲礼仪将越来越流行。这是社会文明与进步的表现。要形成这种礼貌文明之风，关键是要提高人的素质，人的文化素质、思想素质、道德素质得到提高后，讲礼仪才能顺理成章，否则，就是建在沙滩上的高楼，只有样子，没有实际用途。学习业务礼仪的目的有：一是提升个人素质，二是方便我们的交往应酬。学习业务礼仪过程中要加强自身业务能力与交际能力，在工作交往中首先要自尊自爱，才能有地位，才能让人尊重。与兄弟单位交流工作时，回答客户问题时要规范表达、规则表达、善于表达。在工
作中与平时交往应酬时穿着打扮应得体，符合身份，不能画虎不成反类其犬。因此应反复阅读这本职工素质教育，增加些礼仪方面的知识，开拓视野，提高自己各方面的素养。常言说得好，“说起来容易，做起来难”。礼仪是一门学问，是一门活到老学到老的一门知识，让我们人人都能学好它，焕发出血站人的魅力。
除了外表，我们说话的方式在业务礼仪里面也是至关重要的。因为外表是给人留下第一印象，而谈话是使人更进一步地了解你，熟悉你的第二印象。学会“好好说话”，有利于开展工作。我们在工作中存在的问题有什么呢？面对工作不能正确对待，或总认为高人一筹，不知他人存在价值，总有一种自命不凡，包打天下之势；思路差，面对工作矛盾，只知症结存在，却未去寻求其产生原因；方法差，自己工作方法不对路，既不检讨也不虚心请求别人，更不去寻找解决问题的方法，不懂“术业有专攻，闻道有先后”。言语之间便会流露出来，让人听到也不舒服，很容易和身边的人闹矛盾。这样对自己的人际交往和工作开展都极为不利。在日常工作和交往中，摆正位置其实是处理人际关系也是非常重要的一个问题。在人际交往中，你和别人摆正位置的时候，什么最重要呢？我想讲这样一句话，这句话就是交往以对方为中心。当你和别人打交道时，你要摆正位置，怎么摆正呢？以对方为中心。
通过学习职工素质教育，能够教会我们人际交往中成熟地去处理一些问题，能够学会更好地与人交流。因此，我们应静下心，俯下身来，正视自己，体现自我价值及自我追求。
推荐第2篇：《信息素质教育》读后感
《信息素质教育》读后感
通过阅读《信息素质教育》和对当前形势的分析，我们不难看出随着信息社会的到来，信息己成为社会生产力、竞争力和经济发展的关键因素之一。一方面，信息服务的提供不再仅仅局限于图书馆。各种商业性质的信息机构都在提供诸如联机数据库服务、电子邮件服务、电信服务、数据分析服务等各种类型的信息服务。另一方面，图书馆的服务手段也发生了巨大的变化。传统的目录卡片等手工服务逐渐被各种基于计算机技术和网络技术的信息服务方式所替代，并将成为信息服务的主导方式。
但是一般人往往把信息素质理解为一种能力，如计算机和网络的一般操作能力、信息的获取能力等。阅读完《信息素质教育》后能够发现信息素质的内涵是比较广泛的。综合对信息素质定义的理解，信息素质的内涵主要包括三个方面的内容:信息意识、信息能力和信息伦理道德。
信息意识能动地决定着人们对信息的认识，决定着信息需求者对主观需求的客观表达，并对其信息行为起着支配作用。信息意识的强弱决定人们捕捉、判断和利用信息的自觉程度，直接影响人们利用信息的效果。信息意识强的人重视信息的获取和利用，能把握稍纵即逝的机会，并从瞬息万变的事件中捕捉信息，从复杂的现象中发现和挖掘有价值的信息，并得以有效利用。信息意识是信息素质的基础，只有具备了敏锐的信息意识，才能产生具体的信息行为。信息、素质教育的最基本的目标就是要培养我们学生的信息意识。这是一项长期而艰巨的任务。
信息能力是指人们获取信息、加工处理信息、吸收信息并创造新的信息的能力。实际上，信息意识与信息能力是辩证统一的关系。信息能力的提高可以有力地强化信息意识；而信息意识的增强又可以更有效地促进信息能力的发展。这也是我们推行信息素质教育的意义之所在。
随着社会信息化、网络化程度的提高，信息道德在信息素质中的地位越来越重要。信息、道德是指在整个信息活动中，调节信息创造者、信息、服务者和信息使用者之间关系的行为规范的总和。二十一世纪是信息技术高度发达的社会，不良信息泛滥及信息侵权行为时有发生。因此每个社会成员都必须遵守一定的伦理道德来规范自身的信息行为，我们作为当代大学生更应该严格要求自己。包括不制作、传播、利用不良信息，不侵犯他人的知识产权、商业秘密、隐私权，绝不非法进入未经允许的信息系统，不利用信息技术进行犯罪等。同时随着网络科学技术的发展，在线信息素质教育的媒体形式已经由原来的Word、PPT等文本形式，发展到现在集图文声像于一体的多媒体形式，包含音频、视频、动画、图像等多种方式，增强了在线信息素质教育的趣味性和可观赏性，改变了原先只能通过文本进行学习的单调模式，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。例如，匹兹堡大学图书馆的图书馆指南，就通过Webcasts、Media等多样的方式，为用户提供培养信息素质的视频游戏和多媒体教育，并且还提供音频课程供学生下载试听。丰富多样的多媒体资源有利于教学活动的开展，用生动形象的学习资料和直观的视觉效果来提升资源的可读性与可观赏性，使学生在满怀兴趣的环境下去学习和接受信息素质教育，从而达到提高信息素养的目的。
在阅读《信息素质教育》这本书的过程中，我们能够认识到我国目前的信息化建设进程中，存在着重客体、轻主体的偏颇现象，即偏重信息资源库与信息设施、信息系统、信息网络等信息客体基础结构的建设与投入，而轻视包括信息资源的开发者、提供者、管理者、利用者在内的信息主体的教育与引导。因此突出和强调信息、素质教育，有其深层次的意义。
笔者也支持信息素质教育对终身学习有着重要而深远的意义。CandyPC等人在1994年发表的《通过大学教育培养终身学习者》一文中指出“终身学习就是学习者自己有意识地计划、自我管理并与其有效地补习相一致的审慎地自学。”信息素质与终身学习是密切联系的。信息素质是终身学习的一个关键部分，它形成了终身学习的基础。信息素质使学习者掌握学习经验，成为自我激励的、自我指导的、自我控制的学习者，会利用合适的信息资源解决一生中可能遇到的各种问题，提高生活、工作的质量。有信息素质的人最终是指那些懂得如何学习的人，能成为出色的终身学习者的人。而信息素质要通过终身学习才能不断提高和发展。信息素质与终身学习是密切联系的。信息素质是终身学习的基础，它对所有学科、各种学习环境、各层次的教育来说都是共同的。信息素质使学习者掌握学习经验，成为自我激励的、自我知道的、自我控制的学习者，会利用合适的信息、资源解决一生中可能遇到的各种问题。有信息素质的人最终是指那些懂得如何学习的人，能成为出色的终身学习的人。
随着计算机技术和多媒体技术的不断发展，在线信息素质教育的交互能力越来越强，高校图书馆充分利用Web2.0技术，广泛开展虚拟社交互动方式，如QQ、BBS、博客、飞信等，加强用户与图书馆的互动交流。同时，通过在信息资源建设中加强音频和视频教学资源部分，如Flash、Video和audio等，丰富教学平台的交互性内容。另外，高校还要重视学生与教学系统之间的互动， 开展广泛的、和谐的交互学习环境。加拿大安大略省金斯顿王室大学的斯托弗图书馆在其编制的《什么是基于资源的学习》手册中指出:“基于资源的学习就是通过探索和利用各种资源进行实践而获得的学科和信息素质两方面的成绩。”我国高校图书馆的在线信息素质教育指南中，就加入了在线参考咨询、在线帮助和在线互动等内容，这样就有助于建立一个系统而实用的在线信息素质教育互动平台。图书馆在开展在线信息素质教育互动过程中，针对用户对信息服务质量要求的不断提高，要努力满足用户“交互、即时、精准、个性化”的要求。图书馆员要充分发挥自主性，利用现代网络通讯工具和新型传播媒介，努力去完善在线信息素质教育的互动方式和渠道，做到及时回复用户提问，及时收集和反馈用户的建议，建设专门的图书馆社区和论坛，加强用户之间的互动和交流。另外，还需要重视的是，在线信息素质教育互动平台既要为广大学生提供优质服务，也要对互动平台进行严格监控和管理，避免个别用户发表一些危害国家的和不健康的言论，影响到图书馆和学校的声誉。
推荐第3篇：素质教育在美国读后感
现在对于教育，人们常常提到的就是素质教育，素质教育到底是怎么样的，恐怕每一个人的理解都不一样，但是重点都是一个，那就是素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。我们学部以促进学生全面发展及个性发展为目标的指引下，不断摸索着具有国际部特色的小班化素质教育！这个四月我们全体老师有幸共读了黄全愈博士所著的《素质教育在美国》一书！下面我将结合书中的一个案例，谈一谈老师的责任感
每一个人都会有缺点，老师也会有他所不知道的知识，在我们中国的教育环境中，似乎许多人都认为老师应该知道他所教学的专业的所有知识，似乎我们老师自己也认为自己在学生面前不能承认自己有不知道的地方，这本书的第45业就提到这样一个案例！作者的儿子和同学遇到了一个不敢于承认自己有知识盲点的自然科学老师，两个孩子为了证明这位老师不够有“料”，设计让老师露出了自己的缺陷。这个案例触到了我的心里，在一次科学课上，我带着三A班的学生去生物园观察草本植物与木本植物的不同特点，首先大家观察地上的小草，生物园里有很多不知名的小草，一会儿有同学就问我不同野草的名字，由于在准备这节课的时候，我没有考虑到要去查查这些野草的名字，很多我都回答不上来，就直接告诉同学们：“老师也不知道！”面对我的不知道！孩子们有点失望，也无意说出了一句“原来老师有这么多不知道呀！”。学生无意的一句话，我却记在了心里，后悔自己没有准备好！
无独有偶，接下来同学们来到了一棵开着火红火红花朵的大树前，同学们都认真观察树的各种结构，这个时候有学生对落在地上的花朵感兴趣了，我就顺便给同学们介绍了花朵的结构组成。每一位同学都听得非常认真，这让我很自豪！这个时候有同学问：“老师这叫什么花啊？”，这个时候我觉得空气凝住了，因为我自己也不知道这种植物叫什么名字，而刚刚学生说的“老师也不知道啊！”回响在耳朵里，正当我犹豫着要不要说不知道时，梁永毅说这叫红樱花！我想都没想就直接附和他的答案！这件事让我一直都无法放下，一位老师最重要的是要严谨，传授给学生的知识一定要是正确的，不能误导了学生！(读后感 www.xindetihui.net)我想那天的课让我终身都不会忘记！
看了这本书的案例，感受到面对自己的不足，最重要的不是遮蔽起来，是去解决！如果不敢于直接承认，我们可以巧妙的运用教育机智！比如我们开展生物角活动时，学生带来的植物有的他们自己也不知道，就问我，我也会有不知道的。这个时候我会对学生说：“老师忘记了这种生物叫什么名字，我们一起查一查。”然后立刻带着孩子查资料，解决问题！当我们一起查资料找到答案时，我感受到孩子也很开心！然后对学生说：“以后大家也要学会面对问题时，自己想办法解决，不能什么都问老师，自学能力对你的一生是最重要的一种技能！”这不仅解决了问题，也没让学生对自己失望，还对学生开展了德育教育！
推荐第4篇：素质教育在美国 读后感
《素质教育在美国》读后感
几年前，我曾读过黄全愈教授这本红极一时的书，但那时还没工作很长时间，感触不是很深，只是书中所描述的中西教育之间的巨大不同给我留下了很深的印象。这个寒假我又从书橱中翻到这本书，不自主地就翻开了第一页。我也是一位有着几年教龄的教师，教育就像吃饭穿衣一样成为我日常生活的必需品，但是，再次阅读《素质教育在美国》，心里受到的冲击是非常大的。如果说，中国古人提倡的是“授之以鱼，不如授之以渔”，那么，美国教育所提倡的就是“授之以鱼，不如授之以渔场”。在手把手示范如何捕鱼的时候，示范者更注重给学生创造一个宽泛辽阔的渔场，让他们在实践中学习捕鱼的方法与技巧。
书中有这样一个故事让我印象深刻：
小学二年级时，老师给学生布置了一个“研究”项目，规定“研究论文”至少要有三个问题，要写满两页纸。矿矿选择了蓝鲸的“研究”。他从图书馆找来十几本介绍蓝鲸的儿童图画书，经过阅读，写出了他有生以来的第一篇“研究论文”。“论文”写得如何并不重要，重要的是孩子通过这样的“研究”获得了什么。作者写到：“孩子从一开始就摆开一副正经八百作课题研究的架式，收集资料，阅读，找观点，组织文章„„一步不差，一丝不苟。从决定题目，到从那十几本书中发现对自己研究有用的资料，到着手写文章，孩子始终处在一个独立工作的状态下。他必须用自己的脑子去思考，去筛选材料，去决定‘研究’方向„„这个收获„„更具价值。”
在这样的教育模式的导引下，孩子的“研究”能力逐渐得到加强。小学五年级时，矿矿写的有关卡通画与漫画的研究报告，则可以称得上是一篇非常专业化的论文了。在做研究的同时，他还自己创作了一个系列卡通故事：克瑞斯蒂人(CREST MAN)。
到了七年级(相当于我们的初一)，矿矿在仔细观察和实验的基础上写成的论文《老鼠有决策能力吗》，则完全可称为百分之百的科学研究。让我们看看他的研究结论：“研究的结论既没有支持老鼠没有决策能力的论点，也没有支持老鼠有决策能力的论点。因为，如果老鼠有决策能力，那只白老鼠就不应该走进左边的洞。但是如果老鼠没有一点记忆力的话，它也不可能多次成功地选择右边的洞。所以最后的结论是，老鼠没有作出复杂决策的能力，但它们的简单记忆和本能会影响它们作出的决策。”文笔何其老辣，逻辑性和分析能力无可挑剔。
让我们再看看与矿矿同龄的美国孩子的一些研究课题：《音乐(古典音乐、乡村音乐、摇滚乐)对植物生长的影响》、《食物的色彩与消费者的心理》、《狗靠什么来决定选择玩具》、《猫是左撇子，还是右撇子》、《辛辛那提地区的气象与环保》„„
先进的教育理念让我受到很大的冲击，在看书时，我也不时的反思日常生活中我的教育所存在的问题，我该如何给学生创造一个渔场。
首先，还是一个观念的改变。教师不再是一个教授者，而是一个参与学习的活动者、指导者。在教学中，更多的是开发学生的潜能、启发他们的智慧。引导学生积极思考、大胆质疑，让他们从被动地接受知识、储存知识，转而变为乐于思考、努力想象、敢于批判、不怕张扬个性。师生间平等、尊重、民主、合作。
其次，课余让学生参与到各类社团活动中，了解社会、接触社会、每个同学都拥有一官半职，让他们自己设计活动，编排进程，使他们能“各尽所能，各取所需”。
另外，我们还应该充分利用学校的图书资源，借助图书馆这个有利空间，拓展学生的知识面，丰富他们的头脑。
这些只是我在阅读黄教授的《素质教育在美国》后一些不成熟的思考，我想，我会尽己所能，努力在实践中去丰富、发展，力争有新的突破。
推荐第5篇：《素质教育在美国》读后感
《素质教育在美国》读后感
徐新燕
这两天大致浏览了《素质教育在美国》这本书，作者黄全愈是一位在中国的教育中成长，在美国的教育中成才的留美博士。作者对中国和美国的教育都有着深刻的体会和思考，尤其是当他的儿子矿矿亲身经历了美国的教育之后，作者对中美教育的体会和思考更加具体，更加全面。因为还没看完，给我影响最深的是这样两点：
一：创造性只能培养，不能教
作者通过一件发生在他儿子身上的趣事。也就是把有着绘画天赋的儿子送进了迈阿密大学美术学院办的绘画学习班。可是在这个班里，矿矿却无法落笔画画，并且不愿上学，因为老师什么都不教，只让学生自己涂鸦。作者了解情况后，甚为不满，立即让儿子退出了这个“误人子弟”的绘画班。可是过后发现，美国孩子在绘画的时候有着充分的想象力和创造力，他们从不问“像不像”，而是问“好不好”，也就是有没有独特之处。而中国孩子评判一幅画好坏的标准却是“像不像”。像不像老师的画，像不像现实中的实物，没有一些自己创新的成分，如果没有一个参照物，他们就根本无法下笔。
由此可见，中国的教育注重技能的传授，学生依照老师的教学，能够有很强的副职能力，但学生的个性和创新性得不到很好的发展。而美国教育，重视发挥学生的主动性和个性，注重学生自己的创新能力的培养；中国的教育注重“教”与“训练”的过程，很好地培养了学生的技能，而美国教育注重学生自身实践的过程，高效地培养学生的创造性。
二、没有惩罚的教育是不完整的教育
一直以来，认为美国教育崇尚自由、个性发展，没有太多的条条框框约束孩子，可以任其自由发展，但事实并非如此。当我读了这本书，我对美国的教育有了更充分的认识和理解。
黄全愈在书中写到：在美国学校里，学生一进校门，人手一册校规，学校的规章制度一条条都纪录得非常详细，这是每个人都必须遵守的“天条”。学生违反了哪一条，就一定会受到处罚，没有任何商量余地，学生心里非常清楚，因而因为惧怕而遵守这个规则。例如教师发现学生上课不守纪律，第一次，教师警告；第二次，在教室外面站10分钟；第三次，教师打电话通知家长，放学半小时才允许回家。这就意味着将乘不到校车，必须由家长来接。美国由此流行这样一句话：天不怕，地不怕，就怕老师打电话。最重要一点是美国家长对学校的惩罚措施也十分理解与支持。
相反，我们的教育在管理学生上有很多的随意性。虽然学校也有校规，班规，但形同虚设。而学生也不知道自己的所做所为会受到什么样的处罚，学校 和老师也是临时决定怎么处理。而且现在社会上流行的做法，就是把什么处罚都与体罚、变相体罚联系起来，与伤害学生的自尊心联系起来，这样使学校的规范教育大打折扣。老师不再敢管，学校只怕出事，家长动不动就把学校告到有关部门或者新闻媒体，无奈之下，只能由着他们。
其实“教育”本身就包含有惩罚的因素。而面对正在成长中的孩子，犯错误是不可避免的，受惩罚也是成长经历中不可缺少的。如果学生犯了错误、违反了纪律，只靠讲道理、用行动就能感化孩子那就太好了，问题是有一小部分学生根本就不吃这一套，那我们就对他们无能为力，只能听之任之，试想这些学生将来会走向何方，会有谁来管教；相信大家都心知肚明。那么为什么会发展成这样，当然孩子的父母亲有不可推卸的责任，但我们也应当担起一定的责任，假如我们的教育能够给它一定的处罚，也许可以挽救一部分学生，为社会减轻一定的负担。因此，科学有效的惩戒应当被看作是一种真正为学生负责，全面体现学校育人功能的手段，是必不可少的
以上两点就是我阅读后最深的体会， 中美两国教育的差异源于中美两国的国情、文化传统与教育观念的不同，中国有中国的国情，美国的素质教育并不见得在中国行得通，所以我们也没必要照搬美国模式，我们要做的只能依照中国国情，借鉴外国模式，寻找一套适合我们自己的素质教育。
推荐第6篇：素质教育在美国读后感
《素质教育在美国》读后感
这两天看完了《素质教育在美国》这本书，书的作者是旅美教育学专家黄全愈，同时他也是位父亲。在这本书中，作者以自己的儿子矿矿在美国的学习经历为素材，通过一个又一个生动鲜活的案例分析，向我们剖析了中美素质教育的差距。
作者在书中不止一次地提到一个问题：“中国的中学生屡获国际奥林匹克竞赛奖，但中国高校从来没有培养出获诺贝尔奖的人才，这是不是中华民族的一个‘百慕大三角区’似的迷惑？”对于这个问题，作者没有明确的回答，而是提出了十个引人深思的问题：
（1） 创造性能不能教？
（2） 能不能用左手写字？
（3） 要不要投自己一票？
（4） 老师能不能有错别字？
（5） 要不要教育孩子什么是对，什么是错？
（6） 到大学阶段方做学问吗？
（7） 教育要不要平等？
（8） 要不要惩罚孩子？
（9） 几个值得思考的教育观念问题
（10） 几个值得思考的教育体制问题
从素质教育的本质来说，有些问题的答案是显而易见的。比如，能不能用左手写字？回答自然是肯定的。有些教师为了追求形式上的整齐划一，要求学生统一用右手写字，表面上看是个小问题，实质上是压抑个性，抑制人格发展，无形中对学生造成内伤，违背了素质教育的理念。
在本书中，我印象最深的一个问题是：创造性能不能教？作者把刚到美国有着绘画天赋的儿子送进了一个绘画学习班，可是在这个班里，儿子却无法落笔画画，因为老师什么都不教，只让学生涂鸦似的乱画。甚为不满的作者立即让儿子退出了这个“误人子弟”的绘画班。可是一段时间之后，作者发现，美国孩子在绘画的时候有着充分的想象力和创造力，他们从不问“像不像”，而是问“好不好”，也就是画得独特不独特。而中国孩子评判一幅画好坏的标准却是“像不像”——像不像老师的画，像不像现实中的实物。如果没有一个参照物，他们根本无从下笔。
作者认为，所谓“创”，就是打破常规，所谓“造”，就是在打破常规的基础上生产出具有现实意义的东西——包括方法、理论、产品、事物等。从“像不像”可以看出，中国孩子缺乏创造力，我们的训练模式是经由学生的手把老师的样板“复印”下来，没有“心”的参与，怎么可能画出自己的画？连“创”都没有，何谈“创造”？美国孩子学绘画则截然相反，老师往往不设样板、不立模式，让孩子在现实生活到内心想象的过程中自由地“构图”，孩子自由发展和思考的空间得到拓展，创造力也能得到提升。
中国孩子缺乏创造力也是有原因的。首先中国的传统文化数千年来从未把学生看作教育的主体，学生无论何时何地都是被传道、被授业、被解惑的对象。学生在整个“教”与“学”的过程中，始终处于被动的地位。其次中国的应试教育模式、升学压力也不会给学生提供创造力发展的土壤，学生只是被填的“鸭子”，同样是被动的，因而缺乏一种主体意识和主动精神。
有中国老师问“创造性能不能教？”作者认为创造性是潜伏在人的生理和心理层面的特质，无法从老师传给学生，所以创造性不能教，只能培养。“创造性就像种子一样，它需要一定的环境：包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果。教育工作者就是要去创造这样一种适合培养学生创造性的环境。”因此，培养创造力应该是素质教育的重要核心，是初级教育和高级教育这两个阶段必须贯穿一致的核心。
《素质教育在美国》一书中，中美教育的比较能给我们带来很多对中国素质教育的反思，对于我们成为怎样的教师，也有一定的借鉴意义。
推荐第7篇：《素质教育在美国》的读后感
最近有幸拜读了黄全愈先生所著的《素质教育在美国》一书，感慨颇多。它以一名留美博士眼中的中美教育为副题，从他年幼的儿子在美国所受的教育与在国内的教育相比，而进行的一系列的深层次的理性思考。其间，黄博士提到“要不要惩罚孩子”，他描述了自己儿子矿矿所经历的惩罚教育，透过美国的一些惩罚教育现象分析了美国教育的一个基本理论：每一个人的内心都存在一种膨胀的自我，与人之本性共在。它表现为过分的自负和过多的自我中心。
与亚洲一些国家的孩子相比，美国孩子往往更开朗，更敢作敢为，而且更富于表现欲。书中有这样一部分的描写，让我叹服连连：------由美国电视老明星比利·卡斯比主持的“孩子说的有意思的话”是一个很受欢迎的节目。这个节目其实很简单，在每次30分钟的时间里，由“天才老爹”比利·卡斯比对三个四五岁或者七八岁的孩子进行现场采访。参加这个节目的孩子都是从自愿报名者中选出的，并无事先排练。一个五岁的小男孩告诉比利·卡斯比他会拉小提琴。比利让他拉个曲子听听，那孩子一本正经地说：“尽管你没付钱，但我还是决定为你拉一首。”像模像样地拉了几下琴弦后，说：“对不起，昨天我的音乐老师迟到了，所以我没能学好。”然后把琴夹在胁下，鞠躬作谢幕状。比利·卡斯比风趣地说：“谢谢你！”那孩子马上接着答：“You are welcome.”直译成中文“你是受欢迎的”意译为“您是值得我为您拉琴的”。
尽管那男孩并不怎么会拉小提琴，但他表现出来的却是百分之一百二十的自信。孩子的自信和自然流露出来的“舍我其谁”的“自我感觉良好”，让我叹为观止。脑海中不由交替凸现着这样两幅画面。
画面一：踏进三（4）班课堂，面对着一张张自我感觉良好，充满个性的笑颜，我应对的是一张神情高度严肃，脸色绝对难看的尊师之颜；随着双眉紧锁，不由计上心头，一上场便杀了个“回马枪”，给那些自命不凡的孩子来了个“下马威”。还不时琢磨着如何给这些不顺眼的孩子念道“紧箍咒”，好让他们收敛锐气，藏起傲气，不再狂妄自大。尤其是那个姓李的同学，自我感觉好极。当我高声表扬某同学朗读不错时，他则轻蔑哼哼，不屑一顾地嚷道：“为什麽不表扬我，我比他读得更好？”听！多自负呀！心头盛怒得我那容得下他如此自傲，不免劈头盖脸一顿教育，意欲浇灭那闪闪跳动得自信火花，还孩子一个“自知之明”。
画面二：三（3）班课堂里，我正眉飞色舞地在讲课，孩子们在静静地听讲。突然，有只小手举了一下，忽又垂了下来。我感觉到孩子有话想讲，便示意他站起来说。不料，孩子脸一红，头一缩，一吐舌头，不再吱声。我微笑着询问，孩子脸色忽闪着惶恐，扭捏着还是没吭声。我弯下腰，笑容可掬再探，孩子大概抵不住我盛情相邀，勉强站起，低声细语道：“老师，您黑板上的字好像写错了！”我回首细看，猛惊，果不其然，我一时手误，写了个错字，心想：真不应该呀！急忙改过致谢，并当众大赞其专注细致，能及时发现老师的错误。不料，众曰：“我们都发现的！”“那为何‘知情不报’？”我疑曰。“我们不敢！”“有何不敢？”我惑曰。“我们以为老师总是对的。”我惊叹：“呜呼，哀哉！如此不自信。”
在平时的教学中，我们成绩优秀的学生对自己的成绩都不够有自信，更何况去面对那些没把握的事情呢？静下心来反思我们的教育，我更理解了赏识教育的要义。试想我们的孩子上齤台去表演，如果表演不好，出了洋相那我们的老师与家长会如何对待“丢丑”的孩子呢？毋庸置疑，“赏识教育”将会从容接纳孩子，并激励安慰孩子，亲切地告诉孩子:“失败是成功之母”，帮助孩子尽快找回自信。
然而不能否认的是，在我们的家长与教师群中，大部分的师长寄孩子于很高的期望，他们不允许孩子失败，不接受孩子的失败。一旦孩子未能如愿，便不停地责骂与埋怨，讽刺挖苦，甚至惩罚与变相体罚，所谓是让孩子“吃一堑长一智”，痛定思痛，牢记教训。在如此“高压教育”下成长地孩子，自然便少了一份锐气，那份美好的自我感觉已在大人的讽刺与漫骂声中支离破碎，当然更谈不上对自己有信心了。蓦然惊觉，我顿感汗颜，反省自己在赏识教育这一块的实践还未见奇效。路漫漫其修远兮，吾将一如既往，努力实施，让孩子们在 “我能行！”体验活动中拥有百分之一百二十的自信。
推荐第8篇：素质教育在美国优秀读后感
前段时间有幸读了《素质教育在美国》这本书，在读这本书之前我对美国教育有点滴了解，曾片面认为美式教育开放，对孩子的个性培养比较好，而我们的教育就是缺少了这一点。在读完了这本书后，让我对美式教育有了更深刻地认识，对我们自身的教育也有了更多感悟。其实，凡事都是有利有弊，就如书中所说的“教育的出发点是人，归宿也还是人。”
“如果连你都不相信自己，谁还敢投你的票呢？”这句话让我感触至深，现在我们一直鼓励孩子自信，包括我们现在的小组合作教学形式，也是为了给孩子更多地机会展示自己，能自信、大方。可是很多时候，我们却没有给孩子创造机会。比如，我们经常评选的优秀学生，往往都是同学们推选出来的，却很少让他们自己推荐自己。往往别的孩子在夸奖自己的时候，脸上不是自信而是不自在。开学时，在班干部竞选中，虽然一直都是鼓励孩子自荐自己，可是效果还是不明显。如果我们能坚持鼓励孩子，多给孩子们自荐的机会，相信我们培养出来的孩子更自信！
“没商量”的“天条”这一小节也让我有较深的感触，特别是其中的权利和义务，学生的义务：尽自己最大的努力去学习，在集会或各种活动中要举止适当，完成作业，保证家长能看到学校让带回家的各种文件和报告。(读后感 www.xindetihui.net)我觉得现在的孩子就是需要让他们明白学习是自己应尽的义务，以上一些义务更是他们应该应尽的义务，不能任由孩子把完成作业当成是爸爸妈妈的义务。分清各自的任务，认真地尽自己职责完成自己的义务，这样更有利培养有责任心的下一代。
看完了这本书，我还有一些触动，就是美式教育特别维护教师的权益，这样能保证教师更好地工作。虽然我不赞成过去地棒打式教育，但是现在的学生和家长就是上帝这种风气也不行，明理的家长还能理解和支持老师的工作，而很多不明理的家长却是以为自己真的就是上帝，认为老师就是应该和他们一样袒护孩子，即使孩子犯了错误也不容许老师教育孩子，更别说适当地惩罚了。而这本书中提到的几种惩罚孩子的形式对本书作者的儿子的成长还是有效的。
如果真的能取人之长，补己之短，相信我们的教育一定会更辉煌！
推荐第9篇：财经职业道德素质教育读后感（整理）
财经职业道德素质教育读后感
电大即将毕业，而上海电视大学又在网上课堂为我们每一个从事会计专业的学生补上了 “财经法规与会计职业道德”这一堂课，这一举措意义非常重大。
爱岗敬业要求会计人员正确认识会计职业，树立爱岗敬业的精神。而诚实守信要求会计人员做老实人，说老实话，办老实事。作为一名农工商系统的出纳人员，特殊的职业岗位决定了自己对现在从事的工作一定要一丝不苟，尽职尽守。同时在天天与金钱打交道的日子里不为利益所惑，把保护每分钱看作是自己的一份责任。这不但是对单位、企业负责，同时也是对自己和家庭负责。
在自己每天工作中，进出往来都是资金，少则几百，都则千万。诱惑很大，风险很大，但生活中我牢固的树立正确的人生观和价值观，提高了拒腐防变的能力，加强党性的锻炼，自觉抵制拜金主义带来的腐败思想；三月份通过自己的努力我被光荣的吸收为中共预备党员，在以后的工作中我的言行都将守到党和群众的监督，同时我在报销的过程中恪守职业道德，不为人情所动，尽量做到客观公正。
一切的技能都来自与书本，来自于实际。在大专毕业以后，我将继续提高自己专业知识。今年准备报考会计中级职称的培训，同时，在工作中向老前辈学习金蝶软件的全部操作技能，使自己的会计业务得到综合性的提高，在学中思，在思中学，努力提高业务水平。
出纳的岗位是一个企业的服务的窗口，服务职工水平的高低和认真态度的好坏，直接影响企业对外的形象，所以我要提高自己的综合素质，坚持原则，为企业在源头上把好关，做一个合格的、优秀的会计人员！
班级：03（开）财会学号：037110062姓名：张菊红
推荐第10篇：关于《素质教育在美国》读后感
读了黄全愈的《素质教育在美国》，自己的心似乎一下子被什么触着一样，惊诧地发觉美国的素质教育原来是这样，于是又饶有兴趣地翻看一些有关于中美教育差别的文章，对美国教育总的印象是：美国的学校，固然不赞成向学生进行“知识填鸭”，但也不能简单地看成只重视向学生传授谋生求知的实用技能。而是尽可能地提供一个对所有人平等开放的、有利于学生锻炼能力、施展才华、张扬个性的自由、宽松、多元的环境。如果说中国古人的见解是“授人以鱼不如授人以渔”，那么美国的做法是“授人以渔不如授之以渔场”：教育者也手把手地示范传授怎么捕鱼，却更重视创造一个宽广辽阔、有风有浪的渔场，让被教育者自己从实践中学会怎么捕鱼。
在本书的第一章《创造性能不能教》中，作者讲述了一件非常有趣的事。受中国画启蒙教育的儿子三岁就能画出像模像样的国画，而在美国的学校的班里，儿子却无法落笔画画，因为老师什么都不教，只让学生涂鸦似的乱画这使作者甚为不满，竟然让儿子退出了绘画班。可是一段时间后，他又发现，美国孩子在绘画的时候有着充分的想象力和创造力，他们从不问“像不像”，而是问“好不好”，也就是画得独特不独特。而中国孩子评判一幅画好坏的标准却是“像不像”。像不像老师的画，像不像现实中的实物。如果没有一个参照物，他们就根本无法下笔。
看起来这好像只是评判标准上的差异，而实际上这是一种观念上的误区，即把技能和创造分隔开，把教和练混为一谈，结果使许多中国的孩子具有的是相当好的绘画基本技巧以及很高的模仿能力，但欠缺创造力。“好不好”，强调的是创造能力的问题；“像不像”，强调的是模仿能力的问题，显而易见，缺少了学生自由发挥的空间。作者认为，教与练是不同的，“教”是一个指导和引导的过程，学生有独立思考和独立判断的自由。我们常说的“传道、授业、解惑”就是对“教”这一概念最好的解释，我们的教学就是要充分发挥学习者的主观能动性，各学生发挥想象力和创造力的空间，培养学生的创造性思维。
比如在课堂教学上，教师可由知识的传授者转变为学生学习活动的指导者、参与组织者，以学生为主体，采用开放式、启发式的教学，引导学生独立思考、大胆质疑、自己动手动脑动手，实践探索、合作交流。师生间要建立相互尊重、平等、民主、合作的关系。
另外，活动课或综合实践课上多组织一些能培养学生创造力和运用知识和能力的活动，还可以是一些了解社会、接触社会的活动。增加活动时间，并让他们来组织安排，让每个学生都有一官半职，让每个学生能“各尽所能，各取所需”。
此外，还可以充分利用学校的图书馆，班级的图书角查找资料等；利用电脑网络设计图画、个人介绍、数学小报等等，为学生提供一个展示自我个性的空间。
第11篇：《党员素质教育学习读本》读后感
《党员素质教育学习读本》读后感
根据公司党总支下发的关于《开展创建学习型党支部活动的通知》要求，为积极响应党员读书活动，提高自身党性修养，近段时间我认真读完了《党员素质教育学习读本》这本书，获得些许感悟与大家共勉：
一、共产党员要重视理论学习和思想修养，跟上时代步伐 在这个复杂多变、飞速发展的时代，机遇与挑战时刻共存。本公司也不例外，身处复杂的内外环境，我们虽然已经走出了一条光明大道，但仍有各种困难和风险在等着去克服，在多种多样的挑战、压力和风险面前，如何跟上时代的步伐，我们共产党员要重视自身的理论素养和思想修养，把马克思主义的基本原理通过自己的学习、思考和感悟，内化为一种自身的素养，变成自觉而不是强加的、自然而不是勉强的思维方式和思想方式，从而提高正确看待事物，分析解决问题的能力。
二、共产党员要培养高尚的品质和优良的作风，树立党员形象 切实加强社会主义道德建设，继承和发扬党的优良传统和作风，是提高全民族素质的一项基础性工程。雷锋是一个伟大的共产主义战士，他所做的那些“平凡”小事上体现出来的是他的高尚道德，拥有的伟大人格，而这种人格就是一种非凡的力量，值得我们不断感受、学习；身在平凡的工作岗位，我们坚守的是一份责任，我们党员要耐得住平凡，要深守点滴平凡事汇聚成大事的理念，做任何事都要周全到位，不怕艰难困苦，发扬革命传统精神，树立正确的利益观，不为
名利所动，不为物欲所诱，不为人情所扰，才能永远保持共产党员的光荣本色。
三、共产党员要遵守党纪国法以及良好的素养，做到自重自警 在当代中国，传统的计划经济体制正在向社会主义市场经济体制转变，各种各样的诱惑如影随形，时代和社会的发展迫切要求党员要保持高度的组织纪律性和高度的法律意识，保持党的高度统一性，增强心理素质，发挥党在社会主义现代化建设中的领导核心作用。共产党员要想正人先要正己，遵守党纪国法，遵守企业的规章制度，做到个人服从组织、少数服从多数、下级服从上级。工作生活中坚持一切从实际出发，实事求是，理论联系实际的思想路线，根据对客观事物发展规律的认识确定自己的行动目标，自觉地调节自己的行动，克服各种困难，在自重、自省、自警、自勉中，坚定不移地为实现既定目标而努力奋斗。
四、共产党员要提高为人民服务的本领，高举旗帜，科学发展 当前，科学技术的发展日新月异，科学技术是第一生产力已经成为世界各国的普遍共识，国际间的竞争重点也转向科技的竞争、人才的竞争，经过这么多年改革开放的不断推进，我国特色社会主义事业取得了长足的进步和发展，但也要看到，在这么多年高速发展之后，也出现了人力资源不足的问题，面对这个形式，我们共产党员要干一行爱一行，学一行钻一行，立足岗位，努力掌握和运用科学文化知识和业务知识，提高为企业服务的本领。
读书学习，收获颇丰。读书学习的过程，让我坚定了理想信念、
提高了政治素养、锤炼了道德操守、提升了思想境界，今后我将继续坚持在读书学习中把握人生道理、领悟人生真谛、体会人生价值、实践人生追求，为企业的稳定发展贡献一个共产党人应尽的责任。
第12篇：《员工职业道德与素质教育》读后感
《员工职业道德与素质教育》读后感
尊敬的各位领导、各位同事，大家好：
题目工作与责任
古人曰“天下兴亡，匹夫有责。” 责任，从本质上讲是一种与生俱来的使命，它伴随着每一个生命的始终。我们每时每刻都要履行自己的责任：对家庭、对工作、对社会、对生命的责任。如果说智慧和能力像金子一样珍贵的话，那么责任比金子更为可贵。
在读完《员工职业道德与素质教育》一书后，思想受到了很大触动，特别是 第五章所讲的《工作就是责任，责任是至高无上的职业精神》，读过之后，对责任的理解 也更深入了一层。伟大的哲学家苏格拉底曾说过：“除了工作，没有哪项活动能提供如此高度的充实自我、表达自我，以及如此强的个人使命感和一种活着的理由”。这使我明白：工作是一种创造自身价值的过程，而只有带着责任心去工作才是生命的具体化。
每个人都希望工作有意义、有乐趣、有价值，但现实中，严峻的就业形势，残酷的竞争环境，让我们体会到工作的巨大压力，时常听到许多人的报怨和无奈。那么怎样才能让我们工作开心、充满乐趣、充满意义呢？
首先一个人的态度直接决定了他的工作行为，决定了他对待工作是尽心尽力还是敷衍了事，是安于现状还是积极进取。你可以选择“勉强说得过去”的工作状态，也可以选择卓越的工作状态，这就取决于你内心是否热爱这份工作，有没有对这份工作的责任。工作无小事，把细小的事做得很到位，大事自然就做好了。面对现实，唯一能改变的人就是自己，海尔集团首席执行官张瑞敏说过：“什么叫做不容易？就是把容易的事情反反复复得做到位，就是不容易。” 这个道理其实再简单不过了，也确确实实是一个真理。一旦你踏上了一个岗位就选择了一份责任、要承担职位赋予你的责任。作为我现场负责芜申线桥梁工程建设管理这个职业来说尤其如此。工作就赋予了项目的工期、质量、安全管理的责任，要胜任它，就必须采取各种方式、方法，通过控制关键工序、关键节点的目标，来实现工程的优质。既然我们选择了这一份工作，就要以事业之心做好它！正如“要把工作看成事业，把事业视为生命”。简单的几个字却让我读出了很多道理，工作就意味着承担责任，你的责任重会使你比别人更突出，比别人更值得信赖；责任重有时又会出现失误的机会多，所以要想出色的完成任务你就要比他人付出更多的努力。做好自己的事情，还要主动的帮助别人做好事情，帮助他人也获得成功，做任何事情力求完美，所有这些都是富有责任心的表现。
其次工作需要的是敬业精神。我们航道精神的精髓就是：敬业爱岗，无私奉献。正确的工作理念是转变观念的基础，也是工作的动力。在此基础上，才会有合乎实际的心态，从而才会以正常的心理对待工作、对待同事、对待人生。因此，我们要踏踏实实地立足自己的工作岗位，在工作中投入自己的热情和智慧，而不是被动地应付工作，要在工作中增强责任感，不要机械地完成任务，要有创造性地、主动地工作。要争取每天比别人“多做一点”，每一天都要尽心尽力地工作，每一件小事情都要力争高效地完成。尝试着超越自己，努力做一些份外的事情，让自身不断进步。只要在工作岗位上把自己的事做得比别人更好、更有质量、更有效率，扣响成功之门就会为期不远了。
第三要坚持学习才能使我们的工作更有效率。俗话说得好，“根深才能叶茂”、“水厚方能负大舟”。如果沉溺在对昔日以及现在表现的自满、自足当中，各种能力的发展便会受到阻碍，这是对自己的不负责任。因此，我们要不断对工作投注新力，不断学习、充实自己，使自己不断地向“博学多才”这一目标靠拢，成为“学习型”、“研究型”员工，使自己的工作永远精准无误。
最后我们只有带着责任心去工作才能真正的做好工作，每天都用几分钟时间去想一想，我们有幸拥有眼前的这份工作，有什么理由不去做好呢？在其位就有谋其政，既然我们从事着这份工作，就不应该尸居其位，混过去。不论过去对工作的态度究竟如何，都已经过去的了，重要的是，当我们学习了《员工职业道德与素质教育》之后，从现在开始，从自我做起，以“激情进取”这四个字来激励我们，不断提高自己的综合素质，脚踏实地干好本职工作。
谢谢大家
第13篇：中小学素质教育文化读本读后感
中小学素质教育文化读本读后感
为了贯彻、落实《进一步推进中小学实施素质教育十条意见》，总结、交流、推广我市各区县、学校实施素质教育的经验，全面推进素质教育进程我市教育局于2007年4月27日在射洪县太和一小召开了全市小学素质教育经验交流会。各区、县教育局分管副局长，教育股股长，各区、县小学校长代表，三园区分管领导及小学校长代表共计110余人参加了会议。与会代表参观了射洪县太和一小开放式教学、素质教育活动现场和素质教育成果展示，听取了射洪县教育局局长文正堂、射洪县太和一小校长杜文先以及全市小学素质教育先进学校代表的经验交流发言。市教育局局长吴尚贵同志作了重要讲话。会议由市政府正县级督学、市教育局副局长刘兴明同志主持。
市教育局局长吴尚贵在会上要求各区、县教育(社事)局、全市各中小学要进一步提高认识，自觉增强实施素质教育的责任感和使命感;突出重点，求真务实，确保素质教育工作收到实效，努力开创我市素质教育工作的新局面，为构建和-谐遂宁、实现教育强市的目标做出新的更大的贡献。
市教育局副局长刘兴明强调各区、县教育主管部门和学校要认真贯彻落实会议精神，制定行之有效的全面推进素质教育的实施意见，扎实、有序推进素质教育工作，力争使我市素质教育工作再上一个新台阶。 同志们：
今天召开的全市小学素质教育经验交流会，主要任务是贯彻、落实《四川省进一步推进中小学实施素质教育十条意见》文件精神，总结、交流、推广我市小学素质教育成功经验，安排部署下一阶段小学素质教育工作任务，进一步提高认识、明确责任、狠抓落实，全面推进我市小学素质教育工作再上新台阶。今天上午，大家实地参观了太和一小素质教育现场，听取了学校的经验介绍。今天下午，各区县推荐出的小学素质教育先进学校的代表也作了精彩的发言，我想他们的成功经验对于进一步推进我市素质教育进程，必将起到很好的促进作用。希望大家深刻领会本次会议精神，采取更加有效措施，不断提高小学素质教育工作水平。下面我讲两点意见：
一、提高认识，自觉增强实施素质教育的责任感和使命感
全面实施素质教育，是实现党和国家提出的科教兴国和可持续发展战略、提高全民素质、参与世界竞争、使中华民族永立世界民族之林的需要，也是落实科学发展观，全面实现市委、市政府提出的“实施科教兴市战略，构建教育强市”目标、圆满完成遂宁教育事业发展“十一五”规划各项工作任务、构建和-谐遂宁的迫切需要。值得肯定的是，近年来，在各级教育主管部门的高度重视下，全市各级各类学校紧紧围绕全市教育系统“巩固、深化、提高、发展”的工作主题和建成“川中教育强市”的奋斗目标，以全面推进素质教育为核心，以更新教育观念为先导，以实施新课改为载体，以规范学校常规管理和强化教师素质为基础，以改进教育评价为杠杆，以校本教研为根本，以实现各类课程的有机结合为主要途径，以全面培养学生的思想品德、文化科学知识、劳动技能、身心和-谐发展素质为出发点，求真务实、锐意进娶扎实有效推进我市中小学素质教育工作，收到明显效果，受到了社会各界的广泛关注和充分肯定。 但是，由于多方面的原因，当前我市在全面推进素质教育工作过程中还面临许多新的问题和矛盾：一些学校对实施素质教育工作认识不够到位、思想上不够重视;有的学校素质教育的工作力度还不够大，教
育观念陈腐、评价体系不够完善、德育教育针对性和实效性不强、教师专业化发展水平良莠不齐等突出问题仍然存在。
全面推进素质教育工作既是各级教育行政部门义不容辞的责任，也是全市各级各类学校的历史使命。国家颁布的新《义务教育法》站在历史起点上，把学校全面实施素质教育以法律的形式固定下来，并提出了一系列实施素质教育的措施，充分表明了党和国家进一步加强学校素质教育工作的坚定决心。今天的中小学生是振兴中华的希望所在，是富民强市后备力量，他们能不能顺利成长成才，直接关系到社会主义现代化建设事业的兴衰成败，把他们教育好、培养好，为他们营造良好健康的成长环境是全社会共同的任务，更是各级各类学校义不容辞的责任。各级教育主管部门、各级各类学校要从落实科学发展观出发，充分认识这项工作的重要性，不断增强紧迫感和使命感，切实把素质教育工作摆在更加重要的位置，采取更加有力措施，真抓实干，务实创新，形成合力，全面推动我市素质教育工作稳步向前迈进。
二、突出重点，求真务实，确保素质教育工作收到实效
(一)以理论学习为先导，全面确立素质教育观念
实现“应试教育”向素质教育转变，关键是教育思想和教育观念的转变。每一个教育工作者都要认真学习“四法一纲”和素质教育的有关理论，广泛开展素质教育大学习、大讨论活动，提高认识，逐步地“树立四个观念”、“做到四个坚持”，即：一是树立正确的教育观。明确教育的目的是最大限度地促进人的发展，牢固树立中小学教育为提高国民素质服务，为培养合格的社会主义建设者服务的目标观。二是树立全面发展的人才观。一提到“人才”，人们马上会想到专家、教授、工程师和学者等。这些“拔尖人才”是人才，合格的劳动者也是人才。十六大报告指出：“全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千计的专门人才和人和一大批拔尖创新人才。”我们一定要真正转变升学者是人才、唯升学者能成才的人才观;确立多渠道成才、多规格育才的人才观。要认识到现代社会的发展和市场经济的建立，对人才的需求是多方面、多类别、多层次、多结构的，不仅需要自然科学的人才，也需要社会科学的人才;不仅需要科学家、思想家、理论家，更需要数以亿计有一技之长的能工巧匠;不仅需要高层次的社会管理人才，而且更需要从事社会主义现代化建设的高素质的劳动大军，不仅要知识丰富、学有专长，而且要具有广泛的适应性。古今中外的无数事例反复证明：具有高学历的人才不一定能成才，没有高学历的人只要具有良好的素质，也会完全能够在实践中逐步成为某一方面的优秀人才。三是树立科学的质量观。要彻底摒弃以高考分数高低、升学高低论成败的陈腐观念，树立以各种基本素质全面提高、个性特长充分发展为标准的教育质量观。我们常讲“全面提高教育质量”，就是要使学生德智体美劳诸方面全面发展，用整体、综合的观点要求和衡量学生，从过去仅仅看分数转变到全面地去看思想品德、文化科学知识、劳动技能、个性特长和身体心理健康等全面素质的提高。四是树立现代教学观。要转变重尖子学生轻一般学生，重知识轻能力，重书本轻实践，重灌输轻启发，重讲授轻自学，重接受轻创造，重课内轻课外的以教师、书本为中心的传统教学观。树立面向全体学生与因材施教相统一，理论与实践相统一，教师主导与学生主体相统一，课内与课外相统一的注重培养学生自学能力和创新探索精神的现代教学观。通过教育观念的转变，切实做到“四个坚持”：一是坚持面向全体学生。学校不应选择适合教育的学生，而应选择适应学生的教育，坚决杜绝排斥歧视后进生现象发生。二是坚持学生的全面发展。要引导学生学会做人，学会求知，学会生存，学会创新，充分发掘学生发展潜能。三是坚持学生的主动发展。要以培养学生的自学能力为导向，强化思维训练和学法指导，使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。四是坚持 “全面管理创特色，全面发展加特长”的学校办学思想。在保证学生全面发展的同时，积极创造条件发展学生个性特长，使每个学生的学习与发展，既能达到素质教育所要求的共同水平，又能满足个人的兴趣爱好和成长目标。
(二)改进和完善学校教育质量评价体系，构建素质教育管理机制
教育评价是现代教育管理的核心内容，根据教育方针、素质教育目标和社会发展要求，运用现代评价手段，建立科学的素质教育评价体系，充分发挥教育评价的导向、激励和管理功能，是端正学校办学思想，彻底根除“应试教育”弊端，全面实施素质教育的重要手段。教师工作质量是学校教学质量的主要反映，全体学生综合素质的高低是学校、教师工作质量的集中表现，因此，我市的素质教育评价体系要以学校管理水平和办学水平质量评价为核心，以教师工作质量，全体学生综合素质为主要内容，建立学校教学质量评价指标体系要彻底摒弃“应试教育”所推崇的重毕业班，轻修业班;重尖子、轻大多数;重统考科目，轻其它学科;重课内，轻课外;重分数，轻能力等不良倾向，充分发挥评价的导向功能，突出刚性指标，实现纠偏目标。在评价方法上，做到过程评价与终结评价相结合;发展评价与静态评价相结合;定性评价和定量评价相结合;绝对评价与相对评价相结合;外部评价与自我评价相结合。把评价结果作为衡量学校办学业绩、教师教学质量、学生“五育”并举全面发展、创优争先的重要依据，充分发挥评价体系的导向、激励功能，不断提高学校管理水平和教育教学质量。
第14篇：《党员素质教育学习读本》读后感1000字
《党员素质教育学习读本》读后感1000字
张宇冰：方正县人民法院
为积极响应党员读书活动，提高自身党性修养，近段时间我认真读完了《党员素质教育学习读本》这本书，下面谈几点体会：
一、共产党员要重视理论学习和思想修养，跟上时代步伐 在这个复杂多变、飞速发展的时代，机遇与挑战时刻共存。本公司也不例外，身处复杂的内外环境，我们虽然已经走出了一条光明大道，但仍有各种困难和风险在等着去克服，在多种多样的挑战、压力和风险面前，如何跟上时代的步伐，我们共产党员要重视自身的理论素养和思想修养，把马克思主义的基本原理通过自己的学习、思考和感悟，内化为一种自身的素养，变成自觉而不是强加的、自然而不是勉强的思维方式和思想方式，从而提高正确看待事物，分析解决问题的能力。
二、共产党员要培养高尚的品质和优良的作风，树立党员形象 切实加强社会主义道德建设，继承和发扬党的优良传统和作风，是提高全民族素质的一项基础性工程。雷锋是一个伟大的共产主义战士，他所做的那些“平凡”小事上体现出来的是他的高尚道德，拥有的伟大人格，而这种人格就是一种非凡的力量，值得我们不断感受、学习；身在平凡的工作岗位，我们坚守的是一份责任，我们党员要耐得住平凡，要深守点滴平凡事汇聚成大事的理念，做任何事都要周全到位，不怕艰难困苦，发扬革命传统精神，树立正确的利益观，不为名利所动，不为物欲所诱，不为人情所扰，才能永远保持共产党员的光荣本色。
三、共产党员要遵守党纪国法以及良好的素养，做到自重自警。面对各种各样的诱惑，迫切要求党员要保持高度的组织纪律性和高度的法律意识，保持党的高度统一性，增强心理素质，发挥党在社会主义现代化建设中的领导核心作用。作为一名法官，要想正人先要正己，遵守党纪国法，遵守法官职业道德，充分认识法官自身的使命和职责，时刻牢一记着自己是一名人民法官，手中的权利是人民给的，只能为人民谋福利，大局意识强，服务意识强，廉洁执法、秉公办案，能够自觉维护法律的尊严。
四、经过这么多年改革开放的不断推进，我国特色社会主义事业取得了长足的进步和发展，但也要看到，在这么多年高速发展之后，也出现了人力资源不足的问题，面对这个形式，我们共产党员要干一行爱一行，学一行钻一行，立足岗位，努力掌握和运用科学文化知识和业务知识，在履行职责时，努力做到实体公正和程序公正，并通过自己在法庭内外的言行体现出公正，避免了当事人对司法公正产生合理的怀疑，坚持了全心全意为人民服务和群众利益无小事的宗旨。
读书学习，收获颇丰，让我受益非浅，它也将成为我的枕边文书，我将时常翻阅用来指引在今后的工作、生活、学习，与文中最好的共产党员相比，我还有差距，但我相信我会一天天一点点的。
第15篇：谈教育《素质教育在美国》读后感
《素质教育在美国》读后感 ( 素质教育天天喊，可是，我们的素质教育和美国的素质教育究竟有何区别呢？带着这个问题我一口气读完了黄全愈教授的《素质教育在美国》，谈教育《素质教育在美国》读后感。
黄全愈是旅美教育学专家，1988年赴美留学，1993年获美国迈阿密大学“教育管理学”哲学博士学位，现在迈阿密大学任教。他长期致力于中美教育比较研究，从2000年到2004年，《素质教育在美国》、《玩的教育在美国》、《“高考”在美国》……一年一本力作问世，在我国教育界不断引起反响，对国内的教育改革产生了深刻影响
总的来说这一本书写得通俗易懂，就象是一个普通人一样让人觉得亲切，作者既是一个父亲又是一个教育家，以自己的儿子在美国的学习经历为素材，通过一个又一个生动鲜活的案例分析，深入浅出地阐明了美国素质教育的特点，在对比中让我们清醒地认识到中国目前教育存在的问题、，剖析了中美教育的差距。
书中描述的是美国的教育情况，对照的是中国的教育现状。，正是在比较中我们才能真正看到自己和别人的差异。作者自称这是一本小册子，并不是什么学术巨著。确实，全书说道理的地方也不多，例子倒是非常有趣。而这一个个生动有趣的实例却说明了一个个让人无法释怀的道理，使我们深受启迪。
书中让我觉得感触最深的是黄全愈教师在对创造性能不能教这个问题的阐述。作者以儿子画画为例来阐述。作者把刚到美国有着绘画天赋的儿子送进了迈阿密大学美术学院办的绘画学习班。可是在这个班里，儿子却无法落笔画画，因为老师什么都不教，只让学生涂鸦似的乱画。甚为不满的作者立即让儿子退出了这个“误人子弟”的绘画班。可是一段时间之后，作者发现，美国孩子在绘画的时候有着充分的想象力和创造力，他们从不问“像不像”，而是问“好不好”，也就是画得独特不独特。而中国孩子评判一幅画好坏的标准却是“像不像”。像不像老师的画，像不像现实中的实物。如果没有一个参照物，他们就根本无法下笔。
作者的美国教授“没有提问，就没有回答，读后感《谈教育《素质教育在美国》读后感》。 一个好的提问比一个好的回答更有价值！”美国孩子学绘画，老师往往不设样板、不立模式，让孩子在现实生活到内心想像的过程中自由地“构图”。这是营造培养创造性的环境的体现，从中也看出美国老师是很强调学生的独立思考。其本质就是把“教”混同于“训练”，使学生自觉或不自觉地按照一个别人预设的模式、计划和步骤去达到他人设计的目标。结果，教师或学校的无形外力就会延伸到本属于孩子的自由发展和思考的空间。我们从来就没有想到过孩子自由发展和思考的空间在哪里？更没有想到过什么是教，什么是训练，更不要说去关注它们之间的区别。难怪我们的教育会变成填鸭式的训练！如果从上幼儿园开始就象驯马一样给孩子套上缰绳，钉上铁蹄，最后当然能驯出一批批温良恭顺的良马，但马的自由与灵性已荡然无存。正象布封在谈役马时所说的“马的教育从丧失自由开始，以接受束缚结束。”我们现在的教育不正是从丧失自由开始的吗？我们习惯于把孩子束缚在安静的教室里，束缚在老师的威严中，束缚在教科书的标准答案里。我们不仅把知识当作技能一样让学生死记硬背，还心安理得地教学生“沉湎”于题海中，名曰“熟能生巧”，实则只是机械般的训练而已。学生成了知识的接受器，而不是知识的主人。学生的创造力、想象力，甚至最基本的质疑能力都被无情地抹杀掉了。而我们还在一味地强调标准化的答案、标准化的行为、标准化的考核。当我们把学生一个个修剪得标准之后，学生所回报的却是厌倦和逃避。
这就是为什么在一些重大的比赛中，中国人总能克服重重困难取胜，而在经济发展的同时中国的科技总落后于其它国家的原因。让我们来看看美国的教育：美国的学校，固然不赞成向学生进行“知识填鸭”，但也不能简单地看成只重视向学生传授谋生求知的实用技能。而是尽可能地提供一个对所有人平等开放的、有利于学生锻炼能力、施展才华、张扬个性的自由、宽松、多元的环境。如果说中国古人的见解是“授人以鱼不如授人以渔”，那么美国的做法是“授人以渔不如授之以渔场”：教育者也手把手地示范传授怎么捕鱼，却更重视创造一个宽广辽阔、有风有浪的渔场，让被教育者自己从实践中学会怎么捕鱼。中国的教育并不差，不足的是教师的教育观念跟不上教育改革的形势，不能为学生创造一个好的学习环境。他们不厌其烦地向学生传授知识，教学生各种技能，晚上还要忙着给学生补习，批改作业。老师们太累的。我觉得这种作法，是自己绑住了自己的手脚，扼杀了学生的创造性。一个孩子在没有创造性的环境中学习，他又怎么能结出饱满丰硕的果实？
著名教育家陶行知曾大力提倡“六大解放”。即解放孩子的双手、大脑、眼睛、嘴巴、时间、空间，就是要把学生培养成驰骋疆场的千里马，而不是循规蹈矩、谨小慎微、墨守成规的“小绵羊”。而创造性只能培养，不能教。它就像种子一样，需要一定的环境，包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果。教育工作者就是要去创造这样一种适合培养学生创造性的环境。
第16篇：素质教育
对多校区大学生科研能力培养的思考
徐四华
摘要:大学生科研能力是创新素质的直接体现，培养大学生科研能力已经成为高校改革的一个重要目标，本文就多校区的概念及多校区大学生科研能力的现状、大学生科研能力培养的重要性和可行性进行了详细的阐述，并在文章的最后就培养途径提出了自己的观点。 关键词:多校区大学生科研能力
一、多校区的定义
随着市场经济的快速发展，为了适应市场和社会的需求及进一步提升人才综合素质的需要，我国的高等教育由精英型向大众化的转变进程不断加快，高等教育的规模也不断扩大。各高等学校合并调整，扩建新校区以满足社会对高层次教育的需求，多校区办学模式因此产生。多校区大学具体是指一所大学在地理位置上处于两个或者两个以上地域，各校区之间有一定间隔。它具有学生人数多、校区地理位置分散、校区差异大等特点。
二、多校区大学生科研能力的现状
重庆市10所高校大学生科研现状统计显示:大学生科研活动少，科研能力较差，科研成果很少。这从学生毕业论文 (设计)的写作可见一斑。在毕业论文审阅过程中，发现有的学生根本不知何为学术论文，写作的基本要求是什么。虽然各校和院、系、所也举办科研论文写作专题讲座，学生团体也举办各种论文比赛、征文等，但学生科研的现状很不乐观。其原因在于，一流大学拥有一流的学者和学生，但是，一流学生在本科期间普遍缺少接受一流学者的指导机会，他们被排斥于由一流学者和先进实验室所构成的科研体系之外，正所谓 “教授不教”；普通本科院校的学生忙于英语和计算机过级 (否则学生拿不到学位)，加之学校因扩招而忙于教学，故无暇顾及学生科研。
对于多校区的教学和科研出现年级之间的严重脱节，由于多校区存在地理位置分散和校区文化差异等因素，并且形成新校区多半是低年级学生，而老校区是高年级学生。往往出现教师到新校区上完课就急着去赶车，使得低年级学生不能跟老师有面对面的沟通和交流，得不到很好的科研训练，感受不到科研的氛围。由于这种科研训练严重脱节，导致他们到高年级的时候的科研能力严重不足和匮乏，使得整体的科研能力更不尽如人意。
三、学生科研能力培养的重要性
(一)提高大学生的科研能力是人才培养的需要，是社会发展的需要
21世纪，对人才的要求，不仅要求具有宽厚的基础知识和专业知识，更应该具备研究 能力和创新精神，学生科研能力的高低将直接影响到我国科技产品开发的技术含量，直接影响到我国科技的进步和科研水平的高低，大学生具有较强的科研能力将是我国继续进行社会主义现代化建设的有力保证。
(二)大学生科研能力的提高更有利于营造大学校园文化
大学是探究高深学问的场所，学术自由是现代大学的基本理念，大学校园文化的本质是创新，大学生科研创新活动的蓬勃开展，大学生科研能力的提高有利于改善校园文化的结构，提高校园文化的品位，体现学府气息，从而形成良好的学习、育人环境和学术氛围。激发学生学习的主动性和创造性，同时也可以改善校园的生活和人文环境，营造自由、民主、平等、开放和竞争氛围。
(三)大学生科研能力的高低在一定程度上反映高校的整体科研实力
科研被看作是教师的事，学生科研对学校风貌的树立以及学生科研能力的高低对学校发
展的影响常常被忽略了。在高校生源国际化趋势初露端倪的今天，学生的水乎，特别是科研水平也是衡量一个高校综合实力的指标。
(四)大学生科研能力的高低直接会影响到大学生的就业和继续深造
科研能力水平的高低与学生就业以及继续深造有很大的关系，因为一个有科研能力的人往往是一个会思考、善于思考、具有敏锐观察力的人，而且具有发现问题、勇于探索、努力解决的能力，这种能力对于任何工作都是必不可少的，而科研成果更是就业和继续深造中的重要硅码。因为未来企业的竞争是人才的竞争，特别是对拥有自主知识产权的人才的竞争。
四、多校区大学生科研能力培养的可行性
(一)学校具备一定的硬软件设施和研究所需要的资料来源
大部分高校不同校区一般都有相应的硬件配套设施，如图书馆、阅览室、多媒体课室、实验室以及与外界沟通的校园网。另外，学校还有相当丰富的软件资源和进行科学研究的数据库资源，能够让学生获取相关研究的第一手资料。并且这些资源不同校区之间可以达到资源共享。此外，高等学校除在课内传授系统的科学知识之外，还要在课外广泛开展各种学术活动，如建立各种学术小组，聘请国内外学者专家讲学，定期举办学术讲座等。
(二)大学生具有浓厚的科研兴趣和能力
对大学生研究性特征的心理学研究表明:由于大学生的个性基本形成，智力发展趋于成熟，情感意志也得到了良好发展，因而，大学生处在创造心理的大觉醒时期，研究创新意识强，动机水平高。整个大学阶段是人的创造性培养的关键期，大学生一般都是成人，正处在求知欲极强阶段，对新知识有追求的欲望，并且有一定的自学能力和学习的自由权，乐于掌握现代化信息，对社会有一定的责任感，其知识结构较宽，某些知识甚至超过一般教师。只要在教学中正确引导，他们完全有能力进行科研。
(三)高校教师具有很强的科研能力和扎实的专业知识，为大学生科研能力的提高提供了强有力的支持
大部分高校教师是接受过严格的专业训练并取得较高学历，他们对自己的专业都具有较强的敏锐度、反应快，能把现代技术和自己的教学结合起来，他们一般肩负着某些科研课题，以自己科研的方法、态度去影响学生是最直观的教材。教师一方面把自己的科研成果融人教学之中，使其更加丰富和充实;另一方面又向学生介绍不同的学术观点、学术研究动态及需要进一步探讨的间题，培养了学生科研的意识和从事科学研究的兴趣。特别是大量教师在不同校区之间的沟通和交流，能够使学生接受到更多不同专业的教师指导，能够接收到更全面的专业知识和科研信息，这些也有利于大学生开展各种交叉学科的科学研究，从而使自己的学术科研能力得到很好的培养和提高。
五、多校区大学生科研能力培养的途径
（一）建立大学生科研专项基金
为了调动大学炸开科研工作的积极性，保障大学生科研活动的顺利开展和大学生科研能力的提高，必须建立大学生科研专项基金，为大学生科研活动提供一定资金支持。基金主要用于大学生科研活动的组织开展和科研课题的研究。这样，既可以保障科研活动的正常运转，又可以调动大学生的积极性，吸引更多的学生参与到课题中来。
（二）积极鼓励优秀教师指导学生进行科研活动，提供学生科研活动的场所，为广大学生进行科研实践提供平台
学生在把想法变成现实的实践中，仅有资金支持是不够的，特别是本科生，他们往往抱着热情单兵作战，缺乏有效的指导和团队组织。在需要跨学科、跨专业的合作伙伴时就束手无策。特别是项目开发研究所而要的硬件条件也不具备，这在一定程度上限制了学生的发展。
要充分发挥校学工、教务、科研、团委等部门的组织力量，引导学生以团队的形式进行申报，帮助学生组成优势互补、跨系、跨专业的团队。吸引、选拔一大批热情支持大学生科技创新活动的教师担任指导老师。利用指导老师的实验室和科研设备，借助指导教师对科研创新教育落到实处，使广大学生的创新才智得以展示。
（三）开展普及性的科技活动，积极营造校园开展学术研究的氛围
加强如何开展学术研究的教育宣传，形成一个良好的校园学术研究的氛围，对于释放和激发学生的科研意识和进行科学研究的冲动具有极大的促进作用。校园内学术科研氛围的形成，首先有赖于组织和吸引学生参加各类群众性的科学研究活动。大全校范围内，一方面，对低年级大学生进行科学研究宣传教育，培养学生的精神和科技价值观；另一方面，积极鼓励高年级学生参与科研活动和科技竞赛，引导学生深入科学探索，培养科技创造力和科研能力。
（四）加强自然科学教育与社会科学教育的融合，加强各校区的广泛交流
人文科学和自然科学研究的思维方法有很大差异，但人文教育对自然科学教育又具有重要作用。爱因斯坦说：“物理给我知识，艺术给我想像力”。知识是有限的，想象力是无限的。创新离不开想像，而培养想象力，则离不开人文教育，特别是艺术教育。由于各校区的文化不同，管理风格及学术风格不同。因此，不同校区之间的整融合和沟通也有利于大学生科研能力的培养。
浅谈大学生团队精神与集体主义精神的文化契合
袁三标
摘要：伴随着资本的自由扩张和全球信息的自由交流，强调个人主义、个人自由选择的西方文化价值理念正逐渐消解着集体主义精神对我国大学生的教化功能，如何理解大学生对个人利益的过分追逐，促进大学生之间的协同合作，本文认为，寻求集体主义与团队精神的文化契合点来提升大学生的集体意识和国家价值观念无疑是一个积极有益的尝试。
关键词：文化集体主义团队精神
随着改革开放的深化以及资本的自由扩张和全球信息的自由交流，我国大学生每天面临着各种思想观念、价值观念的自由冲击，面临着更加激烈的市场竞争和社会竞争。被实惠和利益的光环所笼罩的西方个人主义文化价值观与代表着道德、境界的中国式集体主义文化价值观形成了利与义的对抗并对集体主义价值观造成了一定程度的冲击与侵蚀，削弱着集体主义文化对大学生的教化功能，如何消解大学生对个人价值对个人价值的过分看重和追逐，促进大学生之间的协同合作，寻求集体主义与团队精神的文化契合点来提升大学生的集体意识和国家价值观念无疑是一条有效的途径。
文化是一复合整体，它包括知识、信仰、道德、习俗以及作为社会成员的人所获得的一切习惯和能力。对社会文化与心灵空间、思维方式、价值取向等因素在内的关联性使得文化能以更完备的方式、更强大的精神动力实现着对社会成员的教化功能。团队文化是欧美和日本的舶来品，是西方的话语方式，团队精神时期核心和灵魂，集中体现着图队成员的文化素养、道德品质和价值取向。20世纪90年代以来，团队精神日益风靡全球，尤其是近几年来迅速成为我国理论界关注的焦点，成功的被官方语言及社会各个领域广泛接纳。而作为我国高校德育主旋律的集体主义文化、集体主义教育却让一部分人产生了逆反心理，有日渐衰落之势。究其原因，有观点认为集体主义仅仅强调道德的权威性，埋没了人最本质的东西——个性与特长，而团队精神强调的是个性的自由发挥。诚然，团队精神与集体主义精神确实存在着客观差异，但据此认为集体主义抑制了人的个性的发展，却过于偏颇和武断。集体主义教育受到冷落的原因，本人认为主要在于以下几个方面：
由于市场经济以及西方文化、价值观念以及现实社会中存在的种种不良因素带来的负面影响，导致相当一部分大学生的集体主义意识弱化，大学生不同程度的存在着对集体主义价值观的疑惑和失落。
我们的集体主义教育存在不同程度的政治化、抽象化、形式化的问题，很多时候千篇1律，缺乏鲜活的生活依据，脱离学生的生活实际，久而久之导致大学生兴趣削减，造成许多大学生在理想与现实的巨大反差中产生困惑与迷茫。
“四二一家庭”的特殊国情使大部分来自城市的在校大学生基本上都是独生子女，他们处于家庭的中心地位，在成长过程中得到父辈过多的呵护和关爱，因而具有较强的主体意识，大学生注重自我、崇尚奋斗，追求自我设计，敢于对权威进行质疑、思辨甚至于逆反，这无疑有利于学生的个性发展和社会的整体进步，但是，在主体意识增强的同时，部分大学生往往过多的考虑个人的自由发展，而较少的考虑个体承担的社会责任和集体之间的团结协作，这同时也是我们的大学生毕业生走向社会后所面临的一个严峻考验。
团队精神受到热捧，集体主义遭受冷落，风靡一时的团队精神是否与中国式的集体主义而违背呢？一般而言，所谓团队精神，是指“团队成员为了团队的利益而相互协作、尽心尽力的意愿和作风”。它主要包括三方面的内容：一是团队精神的核心表现为团队成员之间协同合作及共为一体，团队成员之间彼此信任，相互宽容，和谐相处。二是团队精神的凝聚力，表现为团队成员对团队的强烈归属感与一体感，每个团队成员都强类的感受到自己是团队当中的一部分，把自己的前途与命运系在一起。三是团队精神的精髓表现为团队成员对团队事务的尽心尽力及全方位的投入。
集体主义是调节个人利益与集体利益的基本原则，集体主义精神一般包括三个方面的内容：一是从广大社会民众的根本利益出发，坚持集体利益高于个人利益。二是在维护集体利益的前提下，把个人利益与集体利益相结合起来，当两者之间发生矛盾时，个人利益服从集体利益，在必要时甚至牺牲个人利益。三是在维护集体利益的基础上，尽可能的满足个人的合理要求，充分发挥个体的积极性和创造性，促进个人自由和全面的发展。
从团队精神和集体主义的内涵对比可以发现，集体主义包含了团队主义所有的积极及其合理部分，两种文化价值理念其实并不矛盾，团队精神要求人们必须具备团队整体利益观念，在处理个人利益和团队利益时遵循团队利益优先原则，这与集体主义要求个人服从集体、小局服从全局的坚实内核有着内在的相通性。
团队精神是欧美和日本的舶来词，是个迎合社会民众心里的新名词，它更具有新意，更富有时代气息，更容易让人们认同和接纳。如今试用团队精神的领域越来越广泛，它的魅力正迅速在社会生活的各个层面凸显，中共中央在《公民道德建设纲要》中明确提出“要激发人们的团队精神和爱国热情”、因此，我们完全可以利用团队精神作为社会转型时期集体主义道德建设的新载体，在培养团队精神的过程中，全面理解和落实集体主义的精神要义，更为现实，更为充分的尊重个体的合理要求，把团队精神融入高校德育的主旋律，在相当大的程度上殊途同归的实现集体主义的教化效果和教化功能。正如列宁所说：“另一种方法，用和父辈不同的方法、形式，在另一种情况下”，引导人们“接近社会主义”。
那么，如何利用团队精神与集体主义精神这两种东西方文化价值观念的内在关联性使得团队精神教育能够以更完备的方式，更强大的精神动力实现集体主义教育对大学生的有效性和实用性呢？笔者认为，可以从以下几个方面稍做尝试：
提高大学生的集体主义文化自觉。文化自觉指“生活在一定社会文化的人对其文化有自知之明，对其发展历程和未来有充分的认识”。集体意识一直是中华民族文化的重要内涵，先秦儒家的群体精神就是讲求社会群体的整体和谐，把群体的利益放在首位，注重个体行为与社会发展的协调。中国人民在缔造新中国的艰难历程中，植根于深厚的文化传统，赋予了集体意识以新的内涵，“集体主义”这个新概念由此而生。第二次世界大战后日本经济奇迹
的突现，在很大程度上也是因为把儒家的整体意识和集体意识转化成员工对企业的“忠诚意识”，从而最终成为企业发展和创造性的文化动力。在西方个人文化价值观维系社会黏合剂的功能消退的今天，中国文化注重整体利益、注重家庭的集体主义价值观已成为了增强西方社会稳定和谐的强力黏合剂。因此，在高校德育中在培育大学生的团队精神中，我们必须强化大学生的“集体主义文化自觉意识”，让大学生意识到友爱、互助的集体主义是为全世界倾心向往的历史大趋势，以回应个人主义价值观对集体主义价值观的冲击和弱化。
推动集体主义文化和团队文化相融合，将团队精神的核心价值理念转化为集体主义文化内在因素的一部分，团队精神获得大学生广泛认同的过程也就是集体主义精神获得大学生广泛认同的过程。团队精神与集体主义精神的表象虽然相近，但各有鲜明深刻的内涵。在过去很长的一段时间里，在高校德育培养集体主义的过程中我们过分突出集体利益高于个人利益，把集体利益凌驾于市场经济以上，以纯粹的社会主义精神来建构自己特殊的集体主义文化价值体系，以少数先进人物的思想作为标准，在一定程度上损伤了大学生的积极性。因此，我们可以从西方式的以利益与需要为纽带的团队组合中得到某些借鉴，适当的吸收团队精神内涵中对个体的尊重，对个性的张扬理念以及对沟通与交流能力的强调，来激发大学生的主动性和创造性，适大学生树立起合作精神，消除大学生对个人主义和利己主义文化价值观念的亲近感和认同感，改变他们过分追求个人利益的现状。
在团队精神教育的过程中，坚持集体主义原则，用集体主义精神来提升团队精神。西方式的团队精神包含各种变动不居的活跃因素，而中国式的集体主义往往具有固定性和长期性。由于团队成员经常是出于个人利益需要而通过一定的形式（如契约形式）形成一种纯粹的合作关系，时间或长或短，也可以随时重新组合，这种团队经常是一种松散的网络结构，不利于大学生健康人格的形成。因此，我们必须利用集体主义原则来知道大学生的团队精神建设，克服个人主义物欲横流的现象，把大学生从各种狭隘自私的矛盾中升华出来，是民族意识、集体意识和国家价值观念内化为大学生人格品行的道德素养。
第17篇：素质教育
素质教育我们从来就没有想到过孩子自由发展和思考的空间在哪里？更没有想到过什么是教，什么是训练，更不要说去关注它们之间的区别。难怪我们的教育会变成填鸭式的训练！如果从上幼儿园开始就象驯马一样给孩子套上缰绳，钉上铁蹄， 我们习惯于把孩子束缚在安静的教室里，束缚在老师的威严中，束缚在教科书的标准答案里。我们不仅把知识当作技能一样让学生死记硬背，还心安理得地教学生“沉湎”于题海中，名曰“熟能生巧”，实则只是机械般的训练而已。学生成了知识的接受器，而不是知识的主人。学生的创造力、想象力，甚至最基本的质疑能力都被无情地抹杀掉了。 当我们把学生一个个修剪得标准之后，学生所回报的却是厌倦和逃避。
让我们来看看美国的教育：美国的学校，固然不赞成向学生进行“知识填鸭”，但也不能简单地看成只重视向学生传授谋生求知的实用技能。而是尽可能地提供一个对所有人平等开放的、有利于学生锻炼能力、施展才华、张扬个性的自由、宽松、多元的环境。如果说中国古人的见解是“授人以鱼不如授人以渔”，那么美国的做法是“授人以渔不如授之以渔场”：教育者也手把手地示范传授怎么捕鱼，却更重视创造一个宽广辽阔、有风有浪的渔场，让被教育者自己从实践中学会怎么捕鱼。 他们不厌其烦地向学生传授知识，
教学生各种技能，晚上还要忙着给学生补习，批改作业。老师们太累的。我觉得这种作法，是自己绑住了自己的手脚，扼杀了学生的创造性。一个孩子在没有创造性的环境中学习，他又怎么能结出饱满丰硕的果实？
著名教育家陶行知曾大力提倡“六大解放”。即解放孩子的双手、大脑、眼睛、嘴巴、时间、空间，就是要把学生培养成驰骋疆场的千里马，而不是循规蹈矩、谨小慎微、墨守成规的“小绵羊”。而创造性只能培养，不能教。它就像种子一样，需要一定的环境，包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果。
第18篇：素质教育
小学素质教育论文》简介：
一、加强理论学习，转变教育观念
小学教师是实施小学素质教育的主体，教育观念的转变直接影响着素质教育
《小学素质教育论文》正文开始>>
一、加强理论学习，转变教育观念
小学教师是实施小学素质教育的主体，教育观念的转变直接影响着素质教育的进展，要落实小学素质教育，搞好课程改革，教师首先必须转变观念。长期以来，小学教育深受应试教育的影响，一直是以一张考卷的考分作为衡量教学质量的唯一依据，严重的背离了素质教育的轨道，导致小学
二、抓教育技能训练，提高教师素质
教师整体素质的高低，决定着素质教育的落实程度。要使教师的素质提高，必须抓好教师的基本技能。因为，教师基本技能是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能，对于全面贯彻教育方针、搞好素质教育、落实课程改革有着重要的意义。小学教师除了要具有“三笔字”“简笔画”“普通话”“思想教育”“电教知识”等一般小学教师的基本功以外，尤其要加强“语言”“板书”“教具学具的使用与制作”“组织管理”与他人合作、开发课程资源及“教学机智”等基本技能。
1.语言。语言是教师进行教学的主要手段，教师的语言能力可以直接决定教育效果的好坏，同时也直接影响学生学习的效率。小学教师的语言必须准确、精炼、有条理、生动形象。例如，数学语言是利用一些数学的名词术语、关系符号来表达数学概念、结论或说明解题思路的语言。教师不仅自己要做到正确使用数学语言来表达，而且要求学生随着年级的升高，也能逐步学会使用数学语言。例如，把算式（65+35）÷（40-35）读作“65与35的和除以40与35的差，求商是多少”。这样，不仅能提高语言表达能力，还有利于逻辑思维能力的提高。总之，语言修养是与思想修养分不开的，每一个教师都要下功夫进行语言基本功的训练。
2.板书。板书是小学教师的第二基本功。教师的板书对学生理解概念、系统掌握知识有极大的影响，并对学生有重要的示范作用。教师的板书应规范、有条理、重点突出、简练明确、布局合理。板书的方式要不拘一格，有的用表格式，有的用提纲式，有的边讲边板书，也有的在新课结束时系统板书。不管以何种形式进行，一节好课的板书，在教学时犹如一幅具有整体结构的蓝图，把教学的重点和关键，鲜明而又形象地印在学生的脑海之中，起到提纲挈领的重要作用。
3.教具、学具的使用和制作。在小学教育中，有些学科知识比较抽象，而小学生又处在具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，要解决这个矛盾，恰当地运用直观教具就十分重要了。使用和制作教具、学具也成为小学教师的另一个基本功。首先教师要能够根据教学目的、教学内容以及儿童的年龄特征，选择恰当的教具和学具。例如在小学数学学科中学习几何初步知识时，低年级可多用大小、颜色不同的纸或其他材料剪几何图形；中年级可多用钉子板；高年级可发动学生自制教具。其次，使用教具要突出对象的本质特征或发展过程，使用时要注意恰当的时机，做到适时、适量、适度，以达到直观的目的。教师还要具有操作使用电化教学手段的基本功。
4.教学中的组织管理。教学中组织管理的基本能力，不仅表现在课内的教学环节中，如收发作业本、使用学具、订正作业等都应有统一的常规，反映在教师敏锐的视察力、说话的感召力和行动的感染力方面。教师要善于从学生的神情、言语、气氛上洞察学生的内心活动，做到及时发现问题，正确解决问题。教师的讲话要有鼓舞力，要有激情，能充分调动学生的学习积极性。同时还要以教师自己谦虚好学的精神、自信和不怕困难的乐观情绪来感染学生，以自己的一切行动来有效地组织学习。
5.课程资源的开发。在未来的新课程中，将出现课程资源的概念。课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也越来越不可能成为惟一的课程资源了。课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地创造性地利用一切课程资源，为教育教学服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。
三、落实课程方案和课程标准
1.改革学科课程。学科课程是义务教育教材不可缺少的一个重要内容。学科课程的改革主要应围绕下列3个方面进行。 http://www.daodoc.com/转载请注明出处，谢谢！浅谈在素质教育中的几点做法(教
学论文)
素质教育是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培训受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体、美劳等方面生动、活泼，主动地发展为基本特征的教育。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美。
实施素质教育既要有改革的热情，更要有科学的精神，求实的态度，挖掘学生潜能，充分发展学生的个性。
一、尊重学生，因材施教
教师培养学生个性朝良性发展的关键是因材施教。因材施教的前提是充分尊重学生的人格。学生之“材”，有长有短，有优有劣。但他们受教育的权利是平等的，理所当然受到同样的尊重，孔子在2000年前就倡导“有教无类”，我们教师如果不能做到对各类学生一视同仁，部分所谓差生的自尊心不断受到挫伤，实施素质教育就会成为一句空话。
有这样一幅漫画：一列火车逶迤而来，从火车头依次到各节车厢按照分数的高低排列着考试优秀者的名字。火车后面尾随着一头憨态可掬的胖猪，猪身上竟然写着分数最低的几位同学的名字。漫画旁边一句鼓励语写道：“想坐火车就好好学习吧！”
这幅漫画可谓“匠心独运”，然而如此侮辱人格的“鞭策”，难道就能达到激励学生的目的吗？可见，尊重学生，是素质教育的第一关。
二、在教学中必须渗透几种意识
历史发展到21世纪，教育正朝着现代化，国际化方向发展，未来的国际竞争，是人才的竞争，教育的竞争，教育工作的重点，必将从向学习者传授知识转向塑造学习者新型的自由人格。
1、竞争意识教育。在教学中，我结合教学内容，通过启发、引导学生积极探求新知，鼓励学生积极回答问题，参与课堂抢答练习或解题比赛等活动，创造良好的竞争环境，唤起学生潜在的竞争意识。
2、创新意识教育。面向全体学生，发展每一个体的创造性，变学生被动学为主动学，将“为考试而教”转到“为学生而教”、“为创造而教”的价值立足点上。教学中教学形式经常花样翻新、言语表达生动有新意，作业、练习别出心裁，采用各种创新性的教学方法，如自学辅导法、问题探究法、阅读指导法、分组教学法等，激活课堂，并充分给予学生自主学习的时间和空间，突出学生的主体地位，实现学习的主动性、自觉性和创新性。
3、强化成功体验，进行意志教育。在教学中，我分层次设置有定难度的智力作业，恰当地给以暗示或提示，克服困难之后及时鼓励，赞扬并提出更高的要求。布置的任务，要求善始善终，要善于给学生创造克服困难的机会，以此来培养学生的意志。
三、以教会学生学法为目标去统领教法改革
学法，广义上说包括“学习之法，创造之法，生存之法”，因此，从方法论角度讲，教学方法就是如何教学生掌握“学习之法，创造之法，生存之法”。从狭义上说，教学方法，就是如何领着学生去探索知识，如何领着学生去创造新知识，如何领着学生应变挑战谋求生存。
在教学中，我先教给学生学习的方法，然后教师领着学生自己探索知识，那么学生就置身其中了，慢慢就易于养成自主性和积极性。如在生字教学时：把全班同学分成四人一组，在组长的带领下，自学讨论，包括：念准读音——分析字形（结构、部首、组词），——朗读字词——检测质疑（笔画、笔顺、结构部首、扩词等）四大步。
在单元复习时，我采用分组学习法，把精心设计的以下6大复习步骤教给学生，对每篇课文逐一进行：（1）朗读课文；（2）背诵段落；（3）找好词好句；（4）答课后题；（5）获得教育；（6）听写本单元生字。这样寓学习方法于教学活动中，把这种程式化的易学易记的学习方法，介绍给学生，老师带领几次后学生就会模仿着独立学习，并逐渐养成良好的学习习惯，以更好地适应未来社会的挑战和竞争。
第19篇：素质教育
第一篇章：前进的足迹
范镇中心小学自1946年建校至今，在历届师生不懈的努力耕耘下，学校日渐焕发出迷人的色彩，我们创新教育教学理念，开拓创新锐意进取，开创了崭新的发展格局，取得了令人欣喜的成绩：1997年学校被授予“泰安市规范化学校”；2005年学校被泰安市教育局授予“教学标准化学校”；2007年至2011年，学校连续被岱岳区区政府、区教育局授予“教书育人先进单位、教学工作先进单位”；2007年学校以幽雅的校园文化环境，被泰安市教育局授予“校园文化建设AAA单位”，同年学校被区教育局授予“岱岳区平安校园”称号；学校从2008年起连续三年被评为“区百姓满意学校”；在全体师生严谨治学、教学常规管理精细化的基础上，学校于2010年被泰安市教育局授予“教学标准化学校”。成绩的光环仅代表过去，面对美丽怡人的校园，秉承社会各界的大力支持，在各级领导的关怀下，我们前行的脚步更加坚定、自信！
第二篇章：诗意的校园
春华秋实，历经六十余年的风雨沧桑，如今的校园拥有丰富的文化底蕴，拥有鸟语花香、百花争艳的美丽花园，更有一群群天真烂漫、勇往直前的鲜艳领巾，是他们创造了学校的辉煌！清楚醒目的学校门牌昭示着一批批坚定有力的师生团队不断奋进、开创佳绩。洁净挺拔的教学楼，是传授知识的宝贵殿堂；优美的校园，迷人的花园，校园一年四季风光无限、景色怡人，这里有春的烂漫、夏的热情、秋的收获、冬的高雅；再看那优雅的东西花园，株株绿草朵朵鲜花，如同可爱的精灵装扮着充满朝气的校园。孩子们在阵阵花香中与自然做伴，与花鸟交友，醒目新颖的爱绿标语，时刻启迪学生争做“护绿小天使”，呵护大自然走进大自然，已经成为学校师生的共同宣言。
在东西两个优美的花园里，矗立坐落着两块具有象征色彩的泰山石，上刻“和”、“止于至善”，其间的寓意厚重深远，师生和平共处，做事做人达到极致完美的境界，业已成为师生学习工作的终极目标。学校为丰富师生文体生活，给师生创造舒适的活动空间，于2008年投资三万余元兴建了高标准的小型篮球场、体育运动场，为师生强身健体、打造强壮的中国人铺下坚实的基础。2011年9月，学校新投入一万余元重新设计了富有时代特色、动感十足的运动场文化，一面面彰显个性的运动墙文化，一个个生龙活虎的运动身影，一个个阳光体育运动精彩的成长脚印，留在了运动场的每一个角落。最令我们激动的是，2011年学校总计投入近十万余元，为17个教学班新安装了现代化的班班通多媒体教学设备，各班均安装宽带网络，教师人手一台笔记本办公电脑，极大地改善了老师们的办公条件，优化了全年级的课堂教学，“学生在我心中”主题活动、全面实施素质教育从高效的课堂教学实施中得到了良好的体现。
花园绽放清香，吐露芬芳，两个花园的布局精美别致，象征着一颗颗冉冉升起的新星，从范镇中心小学的希望中诞生。学校是育人的摇篮，希望的沃土，走进中心小学，收获成功人生！置身于幽静的校园，令人神往，催人向前！
第三篇章：德艺双馨的校园 范镇中心小学充分利用校园的每个角落，时时彰显传统的历史文化，讴歌祖国的伟大成就，让每面墙壁都会说话，让每个角落成为育人的面面明镜。学生在传统与现代的长河里徜徉，领略祖国的文化，享受阅读成长的乐趣。
丰富有趣的欧美节日，在校园的西墙上熠熠生辉；祖国飞速发展的科学技术，在教学楼后巍然屹立；大厅内醒目的学校发展目标与办学理念，走廊内一句句让人奋进的名言警句，让学生完全生活在一个激励向前的环境中，时刻以名言警句做为指导，结合学校组织的主题教育，全体师生共同成长、步入辉煌。 深厚创新的文化墙、宣传栏，为学生的个性发展、和谐成长，奠定了有效扎实的窗口与平台。2011年10月，学校投入两万余元新建了标准的学校会议室接待室，从此我们将敞开明亮的心胸去迎接各方来宾，以指导我校的工作更有力地迈向崭新的台阶。
第四篇章：创新的教师专业成长
范镇中心小学始终以关注教师的幸福成长、终身发展视为办学的主要宗旨。只有教师素质的全面推进与提升，才会拥有教学质量的大面积提升。为进一步全面提升我校教师的业务素养，学校于2010年3月起，要求青年教师全部开通新浪网教育教学博客，学校在国际网站专门开辟了教师博客地址集，便于教师交流评价，互相学习。看到一个个教师博客清新、隽永的首页，欣赏到一篇篇意味深长的教学博文，博文的思想在心间荡漾，教师的素养在网络中冶炼成长。 一年的光阴，我校20余位博主共撰写教学博文1，000余篇，其中有近200余篇被新浪网庞大的博客圈子加为精华，如今教师创作博文已经形成一种习惯，愈来愈多的精华博文不断诞生，老师们的教学思想也从校内走出了校外，得到各界博友的认可和研讨。在第二届全市中小学教师博客评选中，我校付存法、庞圣会两位老师的博客荣获“泰安市十佳教师博客、最佳互动奖”。
学校努力营造书香校园工程，始终坚持打造书香型、研究型教师的培训理念，2008年至今，学校连续向全体教师推荐阅读了两套书：《第五十六号教室的奇迹》、《给教师的一百条建议》，电子书《心平气和的一年级》、《我们二年级了》，丰富的书籍文化，提升了教师的教学素养，优化了学校的课堂结构。 扎实高效的课堂教学，是学校新时期教育教学质量提升的主阵地。学校每学期都要举行一线教师课堂教学艺术研讨活动，从起初的教学比武至如今的课堂研讨月，我们走过了一程又一程，教师在教学研讨的过程中，提升了授课、说课、评课多方面的业务能力，在继承中创新，在创新中发展，我们进一步搞活了课堂教学，由最初的自由确定课题，到同课异构同年级同课题，直到教学艺术的专项研讨、校级名师汇报课，我们在课堂教学中不断研究不断生成，老师们的课堂艺术水平得到明显提升。“与学生在课堂中幸福成长”是历届研讨活动的宗旨。 学校始终坚持高举科研兴校、课题立校的旗帜，让老师们的专业成长建立在课题科研的平台中，2011年我校的《小学生行为习惯养成》区级课题赢得市科研专家的终极鉴定，在全区教学工作会上我校摘得“小学教科研工作先进单位”的奖牌，一大批课题研究的教师迅速成长为研究型教师，课题是老师们专业成长的肥沃土壤。
范镇中心小学是市区“快乐英语”课题实验的研究基地，在数位英语教师的不断研究下，在区教研室的引领下，2011年学校将继续参加泰安市优秀教科研成果的评选，我们期待能够收获更多。在快乐中学英语、用英语，课题研究实验班的孩子们一一领略到了英语学习的无穷乐趣。
为更好地推进学校民主管理的步伐，大面积提升学校管理的工作质量与水平，进一步推行和谐民主式的管理理念，学校于2010年至今连续举办了三届校园管理论坛研讨会。每一届论坛研讨会学校都明确主题，分别安排学校中层领导、年级主任等做研讨发言，老师们想学校所想，急学校所急，提出了不少有利于学校发展的好策略。学校管理论坛的开辟，对推动我校民主管理的节奏和步伐起到了积极的影响，人人管理的理念深入人心。
学校不断加强教师人文关怀，力求通过我们的努力给广大教师送去春天般的温暖，我们创造性地实施了“教师营养奶”工程，工会统计好教师的生日，每逢生日时给老师们送上祝福的蛋糕，吕校长亲自给老师们发送生日祝福的短信，每年的庆三八芬芳女人节座谈会，更让我们听到了老师们的心声，为学校整体工作的推进奠定了坚实的基础。同时学校为加强教师职业道德教育，每学期进行一次校级师德标兵表彰报告会，学校会邀请区镇师德标兵来校做演讲报告，每届的师德报告会都会深深地触动老师们的心灵，有效地提升了广大教师的道德素养。 学校创新校本培训的方式，通过“请进来、走出去”的培训理念，先后组织广大教师到莱芜师范附属小学参观其综合课程的建设，组织广大教师到黄前镇谷家泉小学参观其精细化业务管理，邀请新泰向阳实验小学曹晶老师来校给老师们做阅读教学汇报课，我们的校本培训立足学校实际，真正为老师们的成长而服务，收到了良好的效果，赢得了老师们的认可。
教师的生活是丰富多彩的，学校结合青年教师居多的实情，创造性地组织了一系列教师文体联欢活动，如五四青年节教师才艺展示会，全体学生是我们的观众，为敬爱的老师鼓掌喝彩，老师们的多才多艺在这个舞台上尽情挥洒；元旦教职工文艺联欢会，是老师们放松心情、享受欢乐的平台，老师们的交谊舞、独唱、诗朗诵，都洋溢着对新年的无限憧憬；教师体育竞技比赛更是扣人心弦，如龙虎相争的教师篮球联谊赛、乒乓球联谊赛，彰显了我校教师的运动风貌，凝聚了老师们的战斗力，更加活跃了校园的文体生活，给全体学生生动彰显了教师魄力的另一面。2011年7月，学校首届教师家庭温馨聚餐会，让老师们深刻体会到了浓浓的家的味道，我们在一起包水饺包出了温暖与祝福，K歌大赛、现场抽奖给老师们送去了吉祥的祝福。
第五篇章：成长的摇篮
作为全镇的龙头小学，我校始终将“学生的全面发展”当作第一要务来抓，始终牢牢地树立“为学生终身发展奠基”的办学理念，创新式地做好“学生在我心中”、“办学生喜欢的学校”两大主题活动。结合学校的实际情况，借助丰富多彩的学生主题评比活动，全面提升每个学生的综合素养。
从2008年至今，学校文化艺术节主题系列活动“寒假年画小制作展、国庆书画小制作展”已经连续举办了八届。每次艺术节展评会前学校均向家长朋友下发“假期学生快乐实践指南致学生家长朋友的一封信”，活动的宣传赢得了家长朋友的大力支持，在全体班主任老师的精心组织下，历届文化艺术展评会获得了圆满成功，学生的创造力在活动中得到了锻炼与提升。2011年10月，学校第八届文化艺术节暨2011国庆节小学生书画小制作展隆重开幕，17个教学班分别设置了精美的展台，近900名师生参观了近600件作品，那饱满的爱国激情，那高雅的艺术氛围，令全体师生流连往返、回味无穷。2011国庆书画小制作展评会的成功举办，再次发现了生活中的美，锻炼了孩子们的想像力、创造力。我们有理由相信：孩子们在个性发展的道路上愈走愈宽阔！
兴趣是孩子终生受益的老师。学校为培养更多素质全面的学生，特别开设绕纸花、剪纸、火柴棒拼图等数10个校级兴趣小组，在教师的精心辅导下，一个个兴趣小组犹如盛开的花蕾，在学生的心田里播下希望的种子。火柴棒拼图在庞老师的精心辅导下，一个个鲜活生动的艺术形象跃然于纸上，那逼真的造型。那灵巧的创作，凝聚了孩子们的心血，在区镇素质教育验收活动中取得一致好评；剪纸小组在王老师的耐心辅导下，孩子们能够用灵巧的双手剪出一幅幅充满想像的可爱的作品，剪纸剪出了快乐，剪出了自信，在区镇素质教育验收的活动中，剪纸小组的剪纸作品合集，赢得了赞许的掌声。我们将继续努力，继续研讨创新，为同学们的兴趣发展铺路引航。
范镇中心小学努力结合学校十好教育的实际，特别于2009年岁末开展了“写字教学”的特色实验，至今我们已经坚持了两年的光阴。师生写字有计划、有规律、有督查，我们坚持打造“写字特色”的办学品牌，培养师生正直做人、扎实做事的习惯。通过每月一次的硬笔写字大赛，评选出优秀班级和小小书法家，在网站公示，学校予以表彰。2011年10月学校第五届小学生硬笔书写大赛隆重举行，看到孩子们的硬笔写字一天比一天进步，我们的心里感到十分欣慰与甜蜜！写字特色的开展，极大地提高了学生书写的质量，师生在书写中对比、提高，规范的写字课教学，严格的写字操训练，全面提升了师生硬笔书写的水平，对于汉字的文化学生也得到了进一步地熏陶。
范镇中心小学积极开展师生阳光体育运动，春运会、秋运会、冬季越野赛、广播操大赛，成为各班展示自我阳光体育竞技风貌的平台，人人争做阳光少年，是我校体育艺术节大赛的宗旨。2010年4月，我校春运会隆重召开，声势浩大的仪仗队、军乐队，喜庆宏大的开幕式，激动人心的各项赛事，很好地展现了学校阳光体育运动的竞技水平。为更好地突出“办学生喜欢的学校”这一主题系列活动，学校每学期精心做好活动设计，上学期我们固定安排“师生拔河比赛”，下学期我们固定安排了“跳绳比赛”等一系列体育竞技类的评比活动，2011年5月，学校相继利用三周的时间隆重举行了“范镇中心小学阳光体育艺术节暨校园拔河、跳绳比赛”，孩子们轻巧快乐的身影、团结一致的精神风貌，给我们留下了深刻的印象。每学期一届的七彩阳光新广播操比赛，展现了各班的良好风貌，17个教学班、800余名少先队员，用整齐划
一、优美雅致的体操动作，彰显了龙头小学的时代风采。从低年级到高年级，七彩阳光润泽着每个红领巾的脸庞，七彩阳光闪耀着每个少年的心田。“做健康中国人”业已成为我校师生的运动宣言。 我校的“德育教育新四化”案例，2010年被泰安市教育局授予全市思想道德建设十佳优秀案例。我们将德育教育真正建设成学校育人的创新平台，努力培植“学科化、阵地化、系列化、主题化”德育教育的新型土壤。每学期一次的德育教育亲情电影展播，启迪净化了学生的心灵，在亲情的暖流中学生的健康成长更加茁壮！2011年5月学校安排了《寻找那达慕》、《网络妈妈》亲情电影展播，2011年10月学校又安排了爱国主义电影《地道战》的展播，在各班的班班平台上，同学们被伟大智慧的中国人民而鼓舞，被影片的情节所深深地吸引，爱国主义的种子播洒在每个学生的心田。
学校上下联动，努力做好 “素质教育示范校”的创建工作，“元旦班级汇演、校园文化艺术节庆六一文艺汇演”是我校实施创建工作的有效平台。2011年庆元旦文艺汇演我们荣幸地与山东农业大学合作，共同上演了一场别开生面的汇报演出，这沟通了两校间的文化交流，也丰富了孩子们的校园生活；元旦文艺汇演我们一直采用的是“班级汇报演出”的形式，由各班自行自由地组织，这更给全体同学提供了展示才华的舞台，每个孩子在元旦班级演出中都得到了锻炼、赢得了自信；六一是孩子们的快乐节日，六一庆祝会更是我校检阅班级素质教育工作的舞台。 2010年6月1日下午，学校全体师生欢聚一堂共同庆贺孩子们的节日。此次联欢会共展示了17个教学班的精彩内容，有诙谐幽默的相声小品、三句半，有优美雅致的拉丁舞、民族舞，有引吭高歌的小合唱、二重唱，更有彰显传统文化的三字经、古诗吟唱等。孩子们在丰富多彩的文艺节目里享受了快乐的艺术之旅，载歌载舞陪伴同学们喜庆节日！面对“素质教育示范校”的创建工作，学校全体师生信心百倍，将用我们的努力与才华，为学校的灿烂光华续写崭新的篇章。
面对新时期的教育挑战，我们的育人之路任重道远，我们将通过学校的网站、班级在线的网络平台，更多的听取各界朋友的心声，“办百姓满意的学校、办学生喜欢的学校“将是我们永远奋斗不止的目标，让我们共同祝福美丽的校园，携手把她打扮得更加妖娆，让我们共同为美丽的校园不懈耕耘，让她在新时期焕发更多迷人的光彩，相信家委会的众多朋友也一定会贡献自身的才智，为了范镇中心小学的美好明天，我们的生命不息，奋斗不止！
第20篇：素质教育
素质教育
当今社会，知识日新月异，知识信息、知识产业、知识经济正向一体化、国际化、全球化迅猛发展。这些日新月异的新知识，直接影响到人们思维、生活、工作和学习的变革。一个人如果不善于学习，不注重不间断地终身学习，就很难适应现代生活，就会成为新的现代“文盲”。只有不断学习，追求新知，善于创新，才能跟上时代的步伐。当人们都有了这种学习求知欲望，那么，终身教育体系就应运而生了。
社区教育是构建终身教育体系、建设学习型社会与和谐社会的重要平台，也是促进社区建设的重要载体。社区教育在满足社区居民不断增长的教育需求，提高社区居民思想文化素质、促进社区物质文明和精神文明建设方面，具有基础性、先导性和全局性的作用。联合国教科文组织国际委员会认为：“成人教育对于今天世界上许多成人来说，是代替他们失去的基础教育；对于那些需要应付环境新要求的人们来说，是延长他们现有的教育；对于那些已经受到高级训练的人们来说，是给他们提供了进一步的教育。”成人教育应奉行终身教育思想，促使人们走向成熟，帮助人们提高生活质量，追求美好理想，实现人生价值。而担负成人教育使命的成人教育中心校，就要建立健全各项规章制度，适应群众终身教育需求，创造条件开展各类培训，服务地方经济，提升成人教育的活力和魅力。
目前，社区教育的发展总体还不能适应经济社会发展的要求，管理体制和运行机制还有待进一步完善，区域之间的社区教育发展还不平衡，农村乡镇社区教育比较薄弱，这与构建终身教育体系、促进学习型社会和和谐社会建设的要求还有相当的差距。因此，乡镇成人教育中心校要广泛开展学习型社区、学习型企业、学习型村居、学习型家庭等的创建工作，面向各类成人举办各类学历、非学历教育和职业技能培训、农村实用技术培训、农村劳动力转移培训，积极实施“教育富民工程”、“两后双百工程”、“现代农民教育工程”、“新市民培训工程”等，在终身教育的战略中发挥应有的作用。
一、以农村乡镇成人教育中心校为基础，构建农村终身教育的网络体系
当前农民的终身教育问题虽然得到各级部门的重视，但要真正落到实处，还存在许多障碍：一是受广大居民自身主观意识的限制。终身教育、社区教育要以人为本，除了政府部门的积极倡导，成人教育中心校和社区教育工作者及有识之士的努力外，还需要乡镇全体人员的共同参与。由于农村正处于工业化、城市化的初始进程中，村居一线的干部和广大公民还普遍存在对终身教育、社区教育认识不到位的现象，乡镇内的各类组织对终身教育、社区教育支持度还不够，广大民众的参与热情不够高。二是受终身教育、社区教育制度的限制。乡镇农村人们的思想观念滞后于城镇化的发展水平，在制度的制定和执行过程中，往往人治的成分大于法治，制度的不完善使终身教育、社区教育难以开展。三是受管理体制的限制。涉及社区教育的部门较多，每个部门都从自身的角度来认识和开展工作，政出多门，比较混乱。针对上述情况，我们觉得应以农村乡镇成人教育中心校为基础，构建农村终身教育的网络体系。加快推进乡镇成人教育中心校向社区教育中心转型。成人教育中心校要深入村居、田头，广泛宣传终身教育的思想和内涵，积极营造“人人皆学、时时可学、处处能学”的学习型社会氛围。沉入基层，贴近农民，调查研究，了解当地农民干什么、想什么、需要什么以及本地条件适合做什么。通过宣传发动和调查研究，配合有关部门定期开展各类培训，使乡镇成人教育中心校成为农村乡镇终身教育、社区教育的主阵地。
二、以专业教师为骨干，构建专兼职结合的教师队伍
构建终身教育体系，推进社区教育发展的关键是教师。教师素质的高低是农村成人教育的根本之所在，没有高水平的教师，就不可能开展各类农民教育培训，师资队伍的建设已成为制约农民教育的关键问题。
从目前情况看，乡镇成人教育中心校师资水平偏低，教师数量严重不足，相当一部分学
校无专职教师，大部分教师是从中小学校调进，他们年龄偏高，继续深造学习的机会又微乎其微，这些教师对农业新知识、新技术知之甚少，无力去指导和培训农民，更谈不上为农民终身教育服务了。要切实解决这个问题，必须从吸引人才入手，引进新毕业的各类专业毕业生到成人校，并在职务评聘、福利待遇、评优晋级等方面与中小学教师实行同等待遇，使这些人才引得进、留得住，从而改变现有乡镇成人教育中心校教师队伍不合理的状况。另外，农村终身教育的教师队伍只靠专职教师是远远不够的，选拔和配备一支学科齐全、专业技能过硬、数量足够的兼职教师队伍是改善农民终身教育现状，提升农村各类教育培训质量的当务之急。成人校还可以利用现代教育技术，依靠远程教育的优势，借助国内外名师的力量开展农民终身教育。
三、以农村实用技术培训为核心，积极开展各级各类农村成人教育培训活动
乡镇成人教育中心校要充分利用自身优势，发挥农村成人教育主阵地的作用，积极开展各级各类农村成人教育培训。在培训之前，要认真制订培训计划，选择适合本地使用的教材，因地因时制宜，采用灵活多样的培训方式，如“科技大篷车”、办培训班、现场指导、巡回讲学、广播式讲座、科技小报、放映录像、科技集市、农民读书节等，做到定期培训与开放培训相结合，专家指导与致富能人现身说法相结合，室内培训与田头地边工地现场指导相结合，从而使培训方式多元化，培训内容多样化、适用性。
构建终身教育体系、推进社区教育发展是一个长期系统的工程，农村乡镇成人教育中心校要在上级主管部门的领导下，发挥主阵地作用，为建设社会主义新农村服务，为推进学习型社会的建设作出应有的贡献。
