初中历史《美国南北战争》教学设计
承德市双滦区实验中学 李新侠
授课对象：九年级学生 课时：一课时
一、教材版本：冀人版九年级历史上册第四单元（第14课）
二、教学设计策略： 在设计本课时，我研究了新的课程标准，力求在教学中突破旧的教学理念，全面落实德育为先，能力为重，全面发展的教育理念，科学设定教学目标，制定相应的教学策略。
美国南北战争是世界资本主义制度发展史上的重要事件，是在工业革命影响下发生，是美国历史上第二次资产阶级革命，它为美国资本主义发展进一步扫清障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。学习本课，对美国资本主义发展史和世界资本主义发展史以及我们今天的社会主义建设都将有更深更新的认识。因此在教学活动中，要运用多种教学方法 ，让学生参与其中 。例如通过情境教学模式，让学生从课堂能够体验学习乐趣；通过导学自学模式，让学生能够自觉掌握本节课的主要知识点；通过小组合作探究模式，让学生在探究性和合作式学习发展自身能力；通过认知结构教学模式，让学生能够形成完善的知识结构；通过情感教育模式，进一步认识林肯总统，树立正确的人生观，培养学生积极进取，勇于开拓的人生境界。教学中以新课改理念为指导，尊重学生主体地位，充分发挥学生主动性。注重学习方法的指导，学习能力的培养。
三、教材内容分析：《美国南北战争》是冀人版九年级历史上册第四单元第14课。美国内战是一场决定美利坚命运的决战，他在美国历史上的地位可以与美国独立战争相比，是美国历史上的第二次资产阶级革命。领导
1 这场战争的林肯总统是美国历史上最受尊重的总统之一，他在美国南北战争中的历史贡献和他一生的曲折经历以及为南北战争作出的巨大牺牲，在美国历史和世界历史上都产生了深远影响。通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。依据教材和老师补充材料，进一步认识林肯总统，树立正确的人生观，培养学生积极进取，勇于开拓的人生境界。
四、课标要求：
1、讲述林肯在南北战争中的主要活动；
2、说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容；
3、理解南北战争在美国历史发展中的作用。
五、教学目标：
（一）知识与能力：
1、说出美国南北战争爆发的原因、经过和结果。
2、分析《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，培养运用历史资料的能力。
3、对统一作用进行引申，培养联系现实拓展思维的能力。
（二）过程与方法：
1、学生自学，掌握基础知识。
2、小组辩论，学会分析问题和解决问题的方法。
3、阅读教材、观察图片，学会从图片、史料中获取有效信息的能力。
4、依据所学和老师补充的材料对林肯作出评价，学会评价历史人物的方法。
（三）情感态度价值观：
1、通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落后、残暴的制度，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。
2、通过南北战争中林肯和广大人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，提高学生维护国家统一的意识。
3、依据教材和老师补充材料，进一步认识林肯总统，学习他个人奋斗的精神和坚忍不拔的意志。培养学生积极进取，勇于开拓的精神。
六、教学重点难点：
1、重点：林肯在南北战争中的作用。
2、难点：南北战争的起因，性质 。
七、教学手段：
1、通过课前预习，小组合作交流，活动与实践，来提高学生参与课堂的积极性。使学生在活动中学习，在学习中活动。
2、采用多媒体辅助教学 ，在教学中进行讨论，分析，归纳，探究。加深学生对知识的理解。并让学生合作交流，活动实践表达和展示。
八、教学过程设计：
（一）情境导入：（创设情境，设疑导思）
1、导入：马克思曾说过，在美国历史上和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名。美国人民为什么给林肯总统如此高的评价？他在美国历史上有何重要贡献。今天的奥巴马总统就职音乐会庆典是在林肯纪念堂拉开帷幕的，又有何深意？林肯又对美国历史的发展产生了怎样深远的影响？这样一位优秀的总统，他的一生又有怎样的传奇经历？他有哪些优秀品质值得我们学习哪？这节课让我们一起走进林肯总统，解读《美国南北战争》。
2、设计意图：历史与现实结合，巧设悬念，激发学习兴趣。
（二）学生自主学习，初步感知教材：（多媒体出示）
1、自学提纲：（学生依据学习目标和自学提纲自学，掌握基础知识，同时提出学习疑问，自己能解决的自己解决，解决不了的做出标记准备在师生互动环节共同解决。）
①、美国南北战争爆发的原因？导火线？
②、美国内战中，林肯政府颁布了哪两项法律？ 内容？作用？为什么会成为内战的转折点？
3 ③、北方获得胜利的原因有哪些？
④、林肯有哪些贡献？你如何评价林肯在战争中所起的作用？
2、设计意图：尊重学生主体地位，让学生养成自学的习惯，提高自学能力，自行提出问题解决问题的能力。
（三）师生互动，解疑答难，突出重点，突破难点：
创设情境1：出示林肯竞选演说：“一栋裂开的房子是站不住的，我相信这个政府，不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不希望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。。。。。”“不再让给奴隶制度一寸新的土地。” ⑴、问题设置：从林肯竞选演说中反映出美国当时面临什么问题？美国独立战争时期，曾经团结战斗才赢得独立的南北双方，为什么互相打了起来，原因是什么？（学生回答出：南北两种经济制度存在矛盾即可。） ⑵、设计意图：引导学生分析思考，美国独立战争以后，解决了资本主义发展的外部矛盾，南方奴隶制种植园经济和北方资本主义工商业经济都迅速发展，领土不断扩张。但是，随着时间的推移，经济的发展，南北两种经济制度的矛盾越来越尖锐，很自然的引出南北经济爆发的根本原因和导火线，为解决教学难点——南北战争的起因奠定基础。
创设情景2 （多媒体出示材料，并将学生分成甲乙两组，分别代表北方资产阶级和南方种植园主。根据所给材料信息表演一段历史剧。） 材料1：南方的种植园主把棉花和其他原料运往英国，从英国输入大批工业品。
材料2：北方资产阶级希望提高关税，保护本土工业，南方种植园奴隶主 主张自由贸易，使其得到廉价进口货。
4 材料3：南方种植园奴隶主采用奴隶制生产方式占有大量劳动力；北方资本主义经济发展需要大量廉价自由劳动力。
材料4：对于新扩张的西部领土，北方希望以自由州身份加入联邦；南部希望以蓄奴州身份加入联邦。
⑴、问题设置：美国南北矛盾主要表现在哪些方面吗？奴隶制度的存在主要涉及哪一方面？是什么原因使房子要崩塌? （学生回答：劳动力、原料、关税、市场、西部开发等方面。主要涉及：劳动力方面。）
⑵、过度：在学生争论中同学们体会到南北两种经济制度的矛盾不可调和，很自然得出：是否废除奴隶制成了双方矛盾的焦点。）
⑶、设计意图：出示材料，降低学习难度，帮助学生了解南北双方在资源、劳动力、市场、西部开发等方面存在着不可调和的矛盾，引导学生理解两种经济制度的矛盾不可调和是美国南北战争爆发的根本原因。提高学生分析问题解决问题的能力，突破教学难点。
⑷、小结:从林肯的竞选讲话中我们能看出，他对美国南北战争持什么太度？（维护国家统一，尽快解决美国奴隶制问题）林肯上台符合广大人民的意愿。那么林肯上台对南方种植园主来说意味着什么?(绝望。。。)。所以林肯就任美国总统成为南北战争的导火线。
创设情境3 出示课件：结合课本图片和南北战争期间形势图：
1、问题设置：从战争初期南北双方情况对比来看，战争形势有利于北方，可是北方在战争初期却连连失利？这对林肯是一次考验，怎样才能反败为胜呢？面对这种形势，林肯政府又是如何扭转战局的呢？(学生以小组为单位，进行讨论)（学生回答：林肯政府颁布《解放黑人奴隶宣言》和《宅 5 地法》两部法令，战争形势开始有利于北方。北方最终取得胜利。作用：极大的调动了人民参加革命的积极性。北方力量得到增强。在战争关键时刻起到扭转战局的作用。）
2、北方为什么能取得胜利？战争胜利的原因有哪些？（教师提示：战争性质、人心向背、是否有利于社会的进步等几个方面来思考。） （学生代表展示：北方胜利原因：①战争正义性。②北方实力。③得到广大人民的。④林肯政府颁布两个法令，采取了有效的措施，调动群众积极性。）
3、设计意图：引导学生提高多角度思考问题的能力，语言表达能力，小组交流与合作的能力。让学生再次感受林肯在战争中的作用。
（四）情感教育，突出培养学生合作意识和探究能力。
探究点一：美国是当今世界最发达的国家，你认为美国南北战争对推动美国历史的发展有何积极作用？
1、小组代表回答：⑴废除黑人奴隶制度 ⑵维护了国家统一 ⑶促进了美国资本主义迅速发展。
2、拓展探究：港澳回归是13亿中华儿女的骄傲，是“一国两制”的成功实践。在维护国家统一的过程中，中国与美国分别采取了怎样的方式？对我们国家政策制度有何启示？（学生回答：中国方式：和平统一。美国方式：武力统一。 启示：制定政策要以维护国家统一为前提。）
3、过度：美国南北战争以北方的胜利宣告结束，但领导这场战争的林肯总统却做出了巨大牺牲。林肯总统遇刺身亡。
探究点二： 出示课件:：林肯遇刺身亡漫画，然后教师读马克思对林肯 6 的评价：他是一位达到了伟大境界而仍能保持自己优良品质的罕有的人物„„以至于只有在他成为殉难者倒下去之后，全世界才发现他是一位英雄。
1、问题设置：⑴、林肯作为受美国人民尊敬和爱戴的总统，他的主要贡献是什么？（学生：废除黑人奴隶制度，维护国家统一。）②、通过本课的学习，林肯事迹对你人生之旅有何借鉴意义？（学生：任何时候应以维护国家民族利益为重，面对困难意志坚强，百折不挠，不达目的不罢休。热爱祖国，努力维护国家统一，积极进取，勇于开拓的精神。）
2、设计意图：通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生进一步认识林肯总统，树立正确的人生观，培养学生积极进取，勇于开拓的人生境界。那么进一步评价林肯就很容易了。
(五) 课堂小结：（学生总结）通过前面学习，引导学生自己得出结论。
根本原因：北方资本主义经济和南方种植园经济之间的矛盾。 焦点问题：奴隶制的存废问题。 导 火 线： 1861年林肯当选总统
转 折： 1862年颁布《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》 结 束： 1865年以北方胜利告终
性 质： 是美国历史上第二次资产阶级革命 。
意 义： 废除了黑人奴隶制度，维护了国家统一；扫除了资本主义发展的又一大障碍，为美国以后资本主义经济的迅速发展创造了条件。 设计意图：培养学生概括问题，总结问题的能力，语言表达能力，同时简单了解学生对本课的理解和运用能力。
（六） 学习感悟，拓展视野：美国自建国到现在不过200多年的历史，但却是当今世界唯一的超级大国，美国是一个年轻而有作为的国家，美国的每一步都走得很精彩，你能用史实加以说明吗？美国现任总统奥巴马有句名言：“美国的真正天赋在于它懂得改变。” 你是怎样理解这句话的内涵的？美国的发展对我们今天的社会主义建设有何启示？
设计意图：培养运用历史资料解决现实问题的能力， 对统一作用进行引申，培养联系现实拓展思维的能力。
(七) 自我检测，（检测学习效果，体验成功快乐）略
设计意图：及时检测学生的学习效果，体验成功快乐。巩固所学，提高学习效率。
九、教学反思：
《美国南北战争》是冀人版九年级历史上册第四单元第14课,的内容。 这一课是九年级的重点内容。是世界资本主义发展史上的重要事件。在美国历史上的地位非常重要。因此，在设计这节课时我从开发教学资源，使略显平淡的学习内容，变得生动、有趣这个环节入手。 围绕南北战争的发生、发展与结果都与林肯休戚相关，且林肯在南北战争期间的作用是本课的重点；林肯代表了美国的国家利益，反映了美国的自由、民主精神；透过林肯的故事，学生可以深入了解南北战争时期的美国；林肯的善良、正直、诚信和自强不息的品质，也是情感教育的材料，所以我以林肯为主线进行了教学设计。
在教学中基本体现新课标理念，打破了原有的传统历史教学模式，树立以学生为本的观念。注意体现课堂的活力与创造力，注重体现学生的自 8 主、合作和探究，让学生成为课堂的主体。教师从旁引导，依据不同的教学内容和学生不同的知识层次，设计了一系列的活动与问题为学生们构建了一个个展示自我的舞台，尽量让每一位同学都积极主动地参与到课堂中来，使学生兴趣盎然，课堂气氛活跃。一节课下来，静心沉思，自己感觉收获挺大的，感触也颇多。有必要做反思记录，以便今后保持、改进和提高。我反思后觉得教学成功和不足有以下几方面：
(一)、用故事、用材料或用问题进行教学，是很常见的教学方式。然而，将故事、材料和问题贯穿全课，却是第一次尝试，这点燃了我的激情。在设计教学过程时，我遇到的第二个困准是──如何筛选故事、材料，如何精心设计问题。经历过程后知道，当学生对历史知识的认识需要展拓和深化，对历史现象的认识需要深化和系统化时，为了使学生对历史现象有深刻的感性认识，就要提供一些材料，改变传统的只靠教师讲授的方法。补充材料时应注意以下几个问题 ：第一，选择的材料要有针对性，要有说服力。材料很多，选择最能说明问题的材料。第二，选择的材料要照顾到学生的认知水平。同时还要注意：1.不喧宾夺主地补充。 历史课应该以“教学大纲”为依据，以教材为准绳，不可抛开教材，过多地补充材料，而耽误主要内容的讲授。（在这点上，后来知道我做的很不够，虽经过筛选，但依然过多的材料让学生迷失了思维的方向）
2、不要画蛇添足地补充。补充材料要掌握火候，历史材料浩如烟海，不可能事事都去补充，更不能去补充一些拖泥带水的东西。要简明扼要，抓住主要情节，要补充的恰到好处，千万不可搞画蛇添足的东西。
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在筛选材料过程后，我得到一点启示：要改变自己的阅读习惯，在保持广泛阅读的基础上，平时要注意专题阅读和研究，经过长期的积累，方能做到信手拈来。
(二)、为了使教学符合学生的认知水平。我采用围绕林肯进行教学设计的思路，目的是要抓住初中学生喜欢历史人物甚于喜欢历史事件的学习特点，通过对林肯的深入剖析，让学生在兴趣的引领下，逐步了解南北战争和美国当时的社会历史背景。我感觉比较符合初中生的认知水平，既避免了材料的堆砌，又是教学方法上的一次尝试。
没有思维的历史课不是一节好课。这节课的思维中心是理解林肯在维护联邦统一的前提下解放了黑人奴隶。为此而设计的问题，我估计学生能够产生比较深刻的印象。
(三)、精心设问，培养能力。对材料的理解和把握，通常要通过让学生解答有关问题的形式来培养。教师应围绕教学要求，根据学生年龄，设计一些高质量的问题来，从而激发学生阅读材料的兴趣，启发他们积极思考。如在解决林肯贡献时，我设计了探究点一：美国是当今世界最发达的国家，你认为美国南北战争对推动美国历史的发展有何积极作用？接着又问在维护国家统一的过程中，中国与美国分别采取了怎样的方式？对我们国家政策制度有何启示？（学生回答：中国方式：和平统一。美国方式：武力统一。 启示：制定政策要以维护国家统一为前提。）达到很好的教学效果。
(四)．另外，还注意将历史知识与现实问题相结合，使所学知识得到升华，也使历史课堂得到延伸和拓展，与新课标所倡导的理念不谋而合。
但本节课也存在一些问题：一个是，问题如何设计与能力的把握问题； 10 二是，教学中还是以中考为指挥棒。所以课堂上对问题的设计创新不足。在上课后我还是发现没有充分考虑教学的量力性原则，过多地补充了材料，结果加重学生的阅读负担，又使教学进度受到影响。对于学生的回答，没有及时充分的评议和鼓励。今后在教学上多注重对学生的能力培养。
2014年10月11日
