21 搭石
教学目标：
1、认识7个生字。正确读写“间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、淳朴的民风，体会乡亲们默默无闻和无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
2.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。并从平凡的事物发现美。 教学用具：
搭石图片，多媒体课件 教学过程：
一、直接导入，板书课题
今天，我们来学习21课《搭石》。板书课题，学生书空课题。齐读课题。这篇课文的作者是著名的散文家刘章爷爷。他为何对搭石情有独钟？搭石又是什么样子的？下面就让我们一起走进课文，跟随着作者到他的家乡去看一看吧！
二、初读感知，合作交流
1、请同学们打开书本的103页，自由朗读课文（出示课件）：朗读提示：（1）读准字音，读通句子。（2）了解什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？
2、检查词语，指正字音。 （出示课件）：谴责 懒惰 俗语 间隔 一行人 协调有序 清波漾漾 人影绰绰
（1）采用自由读、指名读、比赛读、齐读方式 （2）（请大家再仔细观察这些词语，从中你发现了什么？）相机指导“间、行、调”三个多音字。
3、指导书写。
4、交流：（1）、什么是搭石？（学生读有关句子） 师：没有搭石的时候，人们是怎样过小溪的？
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须得脱鞋挽裤。（随机解释什么是挽裤？）
师：人们出工得——脱鞋挽裤（生接读）
人们收工得——脱鞋挽裤（生接读）
人们赶集得——脱鞋挽裤（生接读） 人们访友得——脱鞋挽裤（生接读） 你感觉怎样？ 生：太麻烦 生：不方便
师：尤其到了秋风瑟瑟的秋天，溪水变凉了，人们还能再脱鞋挽裤吗？带着这样的了解再来读一读什么是搭石。 （出示课件）：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人
们从上面踏过，这就是搭石。 师：今天，老师把搭石带来了。（出示课件）这些静静的躺在溪水中的石头就是搭石，不要小看这一块块普通的石头，它为人们的出行提供了很多方便呢！ （2）、课文中的搭石给你留下了怎样的印象？（学生自由说）
5、你真会读书！你抓住了课文中的一句话说出了对搭石的印象。请大家齐读！（有人这样说过，会读课文的人，能把一篇长长的课文读成一句话，如果把这篇课文读成一句话，你行吗？看谁最先从课文中找到那句话。） 生：搭石，构成了家乡的一道风景。
师：你真会读书！如果再把这句话读成一个词语，你会吗？ 生：风景
板书：风景 （边板书边问学生风景的意思——就是美丽的地方） 师：搭石，构成了家乡的一道风景，搭石到底美在哪儿？
三、品读体验，重点交流
请同学们默读课文的2——4自然段，边读边画出描写搭石美的句子，还可以在旁边写上自己的感受。 汇报交流：指读有关语句
1、你找的是这个画面（出示课件）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （1）、你是从哪儿体会到美的？ 生：我从“协调有序”中体会到的。（抓重点词语也是一种很好的学习方法） 师：什么是协调有序？说说自己的理解。 生：很整齐，很有顺序
师：这是从字面来理解的，什么样子是协调有序？再读这段文字，找一找答案。 生：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐” 师：这个样子就是协调有序呀！你这是联系上下文来理解词语的意思的，真是非常好的学习习惯！
下面我们来做个接读的小游戏：让我们也一起来走走搭石吧！男生们，你们走在前面，女生们，你们紧跟在后面，来，开始：老师领读，你们接读。
前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去。前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去。（如果读的协调有序，就说我们做的了协调有序，不会掉入水中，再加快速度读，更有节奏的读；如果读的没有协调有序，就说估计得有人掉入水中，要求读得协调有序，因为我们走的是搭石呀！）
前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去。前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去。前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去。
小山村的人们每天都是这样协调有序的走着，没有人掉入水中，更没有人指挥，人们走的是那么默契，那么有序，原来就说——协调有序！（学生接） （2）、所以作者说踏踏的声音，像——轻快的音乐（学生接） 咦？这轻快的音乐只有这踏踏的脚步声？还可能有什么声音？ 生：潺潺的流水声 生：人们的欢声笑语 生：小鸟的叫声、、、、、、
读到这儿，你有什么话想说？ （你从中体会到了什么？）
（3）你还从哪里感受到了画面的美？也可以采用抓重点词语的方法。
生：清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美。 师：清波漾漾是什么意思？
生：清澈的小溪里面，漾起粼粼的波纹。 师：（出示课件）看，这就是“清波漾漾”。
人影绰绰中的“绰”，是一个生字，你理解它的意思吗？遇到不理解的字，我们要学会查——字典，因为字典是我们最好的老师！“绰”在字典里有三种解释（出示课件）：（1）、宽，不狭窄。（2）宽裕，富裕。（3）形容姿态柔美 “人影绰绰”，你会选哪种解释？看，这就是“人影绰绰”（课件）说到这里，老师突然想起另外一个词语“绰绰有余”，这个“绰”，你又会选哪种解释？ 师：读“清波漾漾、人影绰绰”你仿佛看到了一幅怎样的画面？
生：我仿佛看到了清清的溪水，波光粼粼的水面漾起美丽的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，若隐若现，像画一样、、、、、、
师：你真会想象！你用想象丰富自己的体会，把你的体会放进句子里读出来吧！ （4）刚才的朗读把我们带到这幅画前，谁的朗读能把我们带到这幅画里？ 指名读，其他同学闭眼想像画面：你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？（点击音乐）然后生交流想象的画面。（清澈见底的小溪、姿态柔美的人影、蓝天白云，绿树红花、人们的欢声笑语，小鸟的叫声、、、、、、）
师：这既是一幅美丽的画面，又像是一首清丽的小诗，老师用诗歌的形式把这段文字呈现给大家。
（出示课件，点击音乐）
每当 后面的 上工、下工 紧跟上去 一行人走搭石的时候 踏踏的声音 动作是那么协调有序 像轻快的音乐 前面的 清波漾漾 抬起脚来 人影绰绰
给人画一般的美感 再齐读（带着各自的感受读）
此时此刻，我们不由的想说：搭石,构成了家乡的一道风景！（出示课件）齐读
1、这是一道看得见的风景，令我们陶醉！其实，课文中还有很多看不见的风景呢！得需要同学们用心去体会！你找到它们了吗？ （1）老人摆搭石的画面。
指读有关句子。你从中体会到了这是怎样的一位老人？ 生：老人善良，一心为他人着想，默默奉献、、、、
师：所以我们想说，这位老人也是家乡的——一道风景！ （2）两个人走搭石 你从中体会到了什么？ 生：谦让，礼让，文明、、、、、、
这两个人也是家乡的——一道风景！ （3）老人走搭石
出示课件（略）:伏是生字，连读两遍。（注音）让学生做动作。 师：刚才老师看见你的身体深深的弯了下去，为什么？ 生：为了方便老人趴在背上
师：老人就这样舒舒服服、安安全全的渡过了小溪，如果老人没有说谢谢，年轻
人会生气吗？为什么？
生：不会生气！因为这是理所当然的事情！
师：你体会到了什么？（尊老爱老）尊老爱老是文明中华民族的传统美德！ 师：好一个“理所当然”！透过这个理所当然，老师仿佛看到被背的这位老人，他在年轻的时候也同样背过其他的老人，现在他老了，又有新的年轻人来背他了。这种淳朴的民风就这样一代一代的传递下来！这些可爱的乡亲们，——也构成了家乡的一道风景！（出示课件）
2、很多年过去了，作家刘章爷爷依然对搭石情有独钟！乡亲们依然是他心中最美的一道风景！所以他在文章的最后给我们写下了这样一段文字：出示课件（略）
四、巩固延伸
1、搭石是最普通不过的一种事物！但是它却构成了一道美丽的风景！其实，生活中，美无处不在，爱也无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就在我们身边，（课件出示），让我们拿起手中的笔，记录下我们身边的美！把人与人之间的关爱，继续传递下去吧！（课件出示）
指导学生先说后写。然后展示交流
2、在这节课即将结束的时候，老师想对我们四年级----班的同学们说，你们今天的出色表现就是这和谐会场上的一道最亮丽的风景！
3、下课！
