《搭石》教学设计
教学目标：
1．认识本课生字，重点教写 “暴”字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 教学重点：1.认识本课生字，重点教写“裤”和“暴”两个生字。
2.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句。
3.体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学过程：
一、情境导入，揭示课题
1．从课文情境入手，引出课题。 师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 2．板书课题，齐读课题。 师：看老师板课题
3.同学们都预习过这篇课文了吗？那老师就来检查下预习结果吧！ 出示词语：谴责
懒惰
俗语
俩人
人影绰绰
协调有序
伏下身子
山洪暴发
溪水猛涨
平稳平衡
绾裤
间隔
二、整体感知，初识搭石
1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？ 2．交流学习“什么是搭石”。 3．交流搭石给人留下的印象。
三、引导质疑，自主寻美。
1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。 2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。
3．交流所寻风景，相机板书：整
走
让
背„„过„„
四、深入体会，品味搭石。 （依据学情，重点感悟） 1．一行人“走”石图。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 主要的学习方法与步骤： （1）读通句子，正音。
（2）引导联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。 （3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。 （4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。 （6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。
（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 2．背老人“过”石图
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 主要的学习方法与步骤： （1）指名读。
（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。
（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。
五、激发想象，训练表达。 1．展开想象，试着用
“假如发现哪块搭石不平稳，_______总是________________________，人们把这看成理所当然的事 。
假如遇上年幼的孩子来走搭石，_____总是_______________________，人们把这看成理所当然的事 。
假如________________________________，_______总是_________________________，人们把这看成理所当然的事 。”写一句话。 2．写话交流。
3．升华情感，又一次回扣 “搭石，构成了家乡的一道风景。”
六、总结并预告下节课学习内容。 板书设计：
21 搭 石
构成了家乡的一道风景
走
协调有序
让
谦让
背„„过
敬老
