表扬论文,关注班级沉默的大多数参考范文
内容导读：师们无形中放松了，忽视了对中等生的教育和。其实，中等生是强大而有潜力的群体，中等生的健康成长与进步，推动整个集体向前迈进一大步。完整的教学使学生掌握必需的知识和技能，还要让学生、生动的情感体验，发挥“激发学习热情、砺炼学习品质、锻炼意志能力、学生人格”的育人功能。对照教育教学的实际和学科功能，试图对“中等生
一、理由的提出
在我们日常的教育教学工作中，常常关注的是“优等生”及“后进生”，而对“中等生”往往关注得较少，其教育教学理念是所谓的“抓两头，带中间”，这些“中等生”是一个在课堂教学和学习生活中容易被忽略的“弱势群体”。诚然，在当前还没有淡化分数概念的教育环境中，部分老师认为抓“优等生”可以提高班级优秀率；抓“后进生”可以提高合格率；唯有中等生，总是一碗温水，不烫不冷，保持恒温，因此，抓着没劲，还是把力用在“刀刃”上。使“中等生”只能享受两边的辐射，得不到积极的诱导和开发。而这群“中等生”在长期的班级群体中，他们在课堂学习中的学习热情如何，情感体验、心理状态怎样，却被大多数教师所疏忽，或者说无暇顾及。其主要理由是：中等生各门功课的学习成绩在平均水平左右，考试不会给班级拉分；平时，既少不良行为，也少高尚品德，他们既不出类拔萃，也不惹是生非；中等生自觉性较强，自我约束能力也较强，没有老师的管理，他们同样能够安分守已。如此以来，老师们无形中放松了，甚至忽视了对中等生的教育和帮助。其实，中等生是一个强大而有潜力的群体，中等生的健康成长与进步，可以推动整个集体向前迈进一大步。完整的教学既要使学生掌握必需的知识和技能，而且还要让学生获得丰富、生动的情感体验，充分发挥“激发学习热情、砺炼学习品质、锻炼意志能力、健全学生人格”的育人功能。对照教育教学的实际和学科功能，本文试图对“中等生”的教育略提出些倡议。
二、对“中等生”的正确认识
“中等生” 的概念，在我们的工作中经常使用，但其内涵与外延却好像很少有人去浅析，仍是一个模糊的概念。“中等生” 概念的本质属性并不是十分明确，外延也并不确定。以其词义本身揭示的内涵来说，就是指在学生前进的队伍中处在中间的学生。他们最突出的一个特点就是不够稳定，容易两极分化。由于他们的道德品质、智力水平、智识基础、学习习惯等方面一般具有较好的素质，如果教师能够热情关心，积极引导，严格要求，为他们的健康成长创造条件，用心用力地拉他们一把，他们可能不比优秀生差。若是放任自流，置之不理，加之他们自身的不努力， 很可能向下滑坡。特别是他们在遇到困难和挫折时，要是没有教师的及时帮助，后退就更快了。时间久了，甚至会落入双差生的行列。另外，有些中等生属迟熟生、潜力生，很可能只有是暂时的中等。或者他们学习的策略教学论文不对，或者学习的感觉还没有找到，所以潜力没有被挖掘出来。如果把他们视同为中等生，他们可能就被埋没了，失去了转为优秀生的大好时机。因此，教师对中等生要有正确的认识，用进展的、变化的眼光看待他们，给予足够的重视。
三、关注“中等生”，为他们提供成功的机会
一般来说，中等生在学习上没有突出的地方，常常是“比上不足，比下有余”。努力了取得的成绩也不起眼，总在一个水平上徘徊，他们凡事不爱露头，表扬批评都不沾边；对自己所具备的能力不能做出正确的认识和判断，自我体现力、创造力得不到发挥，或者满足于目前状况，自卑于目前状况，不在有前进的动力，不再有拼搏的激情与勇气。要转变初中数学教学论文这种目前状况，教师就要引导他们正确认识自己的长处，尽力为他们提供尽量多的成功的机会，让每个中等生都觉得有机会获得表扬与肯定，或通过努力可以达到目的，不能让成功成为中等生可望而不可及的东西。
1、扩大学生评价的范围，增加学生成功的机会，使中等生人人可能取得成功例如班级之最、班级之星、班级积极分子的评选，不能仅以成绩论“英雄”，不能仅以优秀生为参考设定标准，要分层，多角度地设定目标与评价标准。“最佳发言人”、“最热心的人”、“最爱劳动的人”、“最认真听课的人”、“读书之星”、“日记之星”、“写作之星”、“文明之星”、“发言积极分子”、“日记积极分子”、“观察积极分子”......评价项目的增加，评选角度之广，使得众多中等生获得了更多的机会体现自己，提高自己，有些中等生可能同时获得两三项成功评价。正是这些“多”和“广”，使中等生有机会看到了自己的长处，正是这些“多”和“广”，使成功伴随每一个中等生，正是这“多”和“广”，使中等生们树立了信心，获取了积极、向上、勤奋的动力，看到了自己光明、有希望的进展前景。
2、多表扬，多激励，创设成功机会，帮助其成功比如中等生大多数语言表达不流畅，害怕作文。写作文时往往下笔生涩 ，内容不具体。凡是正常的人总是希望人们看重自己，也努力体现自己。中等生写不出漂亮的作文，是因为他们实在写不出来，而不是不愿写。正如俗话所说的“谁不想梳个光光头”。谁不想得个含笑的100分。他们没有办法，他们没有这个能力。“倒吊三天吐不出一滴墨水”，是因为他肚子里没有墨水。此时，指责、罚重写都是白费工夫。“中心不突出”、“重点不鲜明”、“语句不通顺”这样的批语即使刻到在他们手上，也无法变得“突出”、“鲜明”、“流畅”。我的经验是不指责，不批评，只有一个劲儿地表扬，激励。每次作文、日记、片断练习后，都评佳文、佳段、佳句乃至佳词，哪怕是一小段、一句话，一个词的精彩都要特别地点评表扬。让每个付出了劳动的孩子都有一点收获，再以少的收获争取多的收获。再不会写作的学生的作文也会有一两处值得欣赏之处。多次地、特续地表扬会让学生认识到自己可能之处，慢慢会爱上写作。仅有表扬还不够。时间长了，如果进步不大的话，表扬就会减弱力量，失去光辉。因此策略教学论文的指导也要适时跟上，为学生创设成功机会。比如中等生写作时多用概括性语言，不能去描写细节，抓住特点。每次写完日记或作文都要帮助他找到该细写的地方以及观察描写的策略教学论文，或以提问的方式帮助其理清头绪，找到思路，悟出情感。当这些策略教学论文被掌握后，学生成功的机会就更多。达尔文说过：“最有价值的知识是关于策略教学论文的知识”。学生掌握了科学的策略教学论文，就掌握了成功的钥匙，就能收到事半功倍的效果。无论中等生在哪一方面取得了成功，由此所带来的学习的兴趣与力量余迁移到其它方面去，以而副射带动其它方面的进步，以而全面提高中等生的学习，心理水平。
3、营造主动，好学的班级竞争氛围
不少中等生之所以长期处于中等状态是因为他们有了不正确的意向：“追上优秀自己不行，落入双差自己不会，命该处于中等，就这样吧！”现代心理学探讨表明，人的智力呈正态分布，超常儿童和低能儿童各占3%左右，绝大多数人的智力都相差无几。而且在学习，生活和工作中，人们对人脑的利用率只不过5%、10%、20%，最多不超过30%！大脑的巨大潜力还远远没有被利用。教师要使中等生的认识到自身的这些特点，要在班级中造成主动好学的群体竞争氛围，使中等生认识到自己的潜力，认识到自己只要努力就能赶上甚至超过优秀生。以而激起中等生奋发向上、赶超先进的心理意向和行动，使他逐步跨入优秀生的行列。例如在班级开展“听课、作业、纪律、写作”五项全能竞赛活动。把学生日常学习归类位以上五项，学生在每一项的体现或完成情况按次数加分减分，然后根据加减分情况做成柱形统计图，加减分一次，统计图柱就上升或下降相应一样渴望表扬，期待信任与尊重。中等生正中等，才更前；中等生一向被人冷落，才更教师的倾心，中等生默默地为班集体做贡献，教师更怀着一颗感激之心。中等生——班级中沉默的数，该被遗忘的群体，让在“培优、补差”、“抓两头”的关怀，让快乐学习，健康成长，不断进步。
的高度。每周做一次个人得分情况的比较，明确自己的强项、弱项。再与其他同学横向相比，找出自己每一项与别人的差距和综合差距。周周比较，月月总结并与家长沟通。这项竞赛活动的开展，使每个同学都看到了自己努力过的结果，感受到其他同学统计图柱“居高临下”带给自己的压力，明确自己努力的方向和目标。中等生虽不能全面进展，但只要能在某一方面体现突出，就能成为某一方面的优秀。这也使中等生有机会得到优秀的称号，有了引以为自豪的基础。
对人精神毒害最大的莫过于懒惰，他不仅可以消磨人的锐志，还能将一个富有生机，充满活力人变为一台消耗生活资料的机器。竞争产生压力，压力催生动力，动力让人亢奋起来。让整个人的精神永远处于亢奋状态是教育者的任务。在班级中营造竞争氛围，让中等生激起锐志，参与竞争，抓住机会，取得成功。
4、捕捉闪光点，诱发其积极向上
一般情况下，中等生的成绩和进步是不起眼的。教师除了巧布阵势让中等生体现出自己的闪光点来，还应深入他们的学习、生活中，细心观察，及时捕捉每一个闪光之处，并趁热打铁及时予以肯定和表扬，甚至是夸张的肯定和表扬。积极鼓励他们向更高的目标奋进。例如有一次学校安排我班学生铲除校门前路边的杂草。杂草枝繁根劲，很难清除。任务分配后，一些优秀生、双差生开始报怨、退缩，干得三心二意，不肯下功夫。而中等生却体现出了惊人的毅力和耐心。有几位中等生团结一致，有的拉，有的拔，有的铲，有的割。他们不怕热，不怕累，不怕脏，积极投入地干，并坚持到任务完成。我边帮学生劳动，边观察着这些中等生，捕捉他们劳动的细节，准备着表扬材料。劳动结束后总结时，我重点而详细地描述了他们的劳动情况，给予充分的鼓励和赞誉。这几个中等生显得异常激动和满足。在此后的学习中，他们都体现出了以未有过的体现热情，在各方面都有较大的进步，其中一位同学还获得了“班级之星”的称号。每个中等生身上都有其闪光的一面，精心呵护，耐心保持，让闪光点给他们带来太阳般的光和热，照耀他们不断前进。
中等生表面是平静的，内心和优秀生后进生一样渴望表扬，期待信任与尊重。中等生正因为处于中等，才更需要前进一步；中等生因为一向被人冷落，才更需要教师的倾心关注，中等生因为默默地为班集体做贡献，教师更应该怀着一颗感激之心帮助他们。中等生——班级中沉默的大多数，这个不应该被遗忘的群体，让我们在“培优、补差”、“抓两头”的同时关怀他们，让他们快乐学习，健康成长，不断进步。
