《和田的维吾尔人》是人教版六年级下册第二单元的一篇略读课文。讲的是“我”在和田的一次经历，亲身感受到了维吾尔人特有的豪气与乐观，对土地的热爱，爱美爱花的天性，能歌善舞的情景，表达了作者对和田维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观性格的赞美之情。 学情分析：
作为六年级的学生，知道抓住阅读课文的“连接语”来读懂课文，也已养成了预习的习惯，具有一定的阅读能力。我紧扣本单元训练重点，依据教材内容，从三方面入手：一是内容，二是写法，三是知识的积累积累、迁移，以便能更好的突出本课的教学重点，突破难点。 学习目标 ：
知识与技能：有感情的朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点；学习文章准确的说明和生动的描述想结合的特点，领悟表达方法。 过程与方法：朗读感悟，小组合作讨论，网络学习交流。
情感、态度与价值观：感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神，激发对祖国文化的热爱和赞美。 教学重点：
通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人以苦为乐的民族风情。 教学难点：
学习文章准确的说明和生动的描述想结合的特点，领悟表达方法。 课时安排 ：1课时 教学准备：
1、学生：搜集和田、维吾尔族民风民俗的资料；搜集自己感兴趣的民族风俗资料。
2、老师准备多媒体课件。 教学过程：
一、检查预习，导入新课。
泱泱华夏，盛开着五十六朵民族之花，不同的地区，不同的民族，都有着自己独具特色的民风民俗。今天我们一起走进和田，感受那里的风土人情。板书课题，齐读。
1、谁能把你了解到的和田给大家简单介绍一下？（预测：位于***的最南端，产玉石的地方，是丝绸之路南道上的重镇，和田是西域最早的佛教中心，和田是著名的玉石之乡、丝绸之乡、地毯之都、瓜果之乡。）
2、老师还想考考大家，课文中提到的“馕”是什么？ “巴扎”、“都帕”、“艾得来斯”又指什么？
3、学生汇报，老师出示相关图片。
馕：一种烤制的面饼，中国维吾尔、哈萨克等民族当作主食。 巴扎：维吾尔语，集贸市场的意思。 都帕：订婚时戴的帽子。
艾德莱斯：***出产的一种丝绸，以色彩鲜艳著称。
和田的维吾尔人又有哪些特点呢，这节课就让我们走近文本，一起去品读。 【设计意图：检查预习情况，让学生学了解一些简单的维吾尔族语言，为学习课文内容做铺垫，相关图片的出现激发了学生的学习兴趣。】
二、初读课文，理清思路。
1、快速浏览课文，用直线画出最能概括和田维吾尔人特点的句子。
2、交流并出示句子：
“六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。” “和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。”
“和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。他们天生爱花。”
“维吾尔的姑娘小伙不单漂亮，能歌善舞也是出了名的。” “豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。” ①、观察以上句子分别处于什么位置，它的作用是什么？
（处于开头，是总起句，起着引启下文的作用；或者说是中心句，起着概括的作用。还有一句是过渡句，起着承上启下的作用。最后一句单独一段，它的作用是总结全文。） ②、根据你画的句子内容选择精练且有概括性的词语填一填： （豪气乐观）的维吾尔人 （热爱土地）的维吾尔人 （爱美爱花）的维吾尔人 （能歌善舞）的维吾尔人 （豁达乐观）的维吾尔人
【设计意图：培养学生快速阅读课文的能力，概括能力，感悟作者构思全文的方法。】
三、深读品悟，感受地域与民族风格。
1、和田维吾尔人的这些特点又具体体现在哪里呢？请用“≈”在课文中划出相关的句子，写出自己的体会，并在小组内交流。
2、全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导（课件出示重点句子）。
（1）豪气与乐观的维吾尔人。
“六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。”
①、“那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。”（这句运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘出地处大漠边缘的和田恶劣的自然环境，反衬出维吾尔汉子的豪气与乐观。）
②、找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜——热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听——驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。 ③、指导感情朗读。 （2）酷爱土地的维吾尔人。 读一读
2、3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土地息息相关？
①、“谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品──馕，也是在土馕坑里烤成的！” 这是两个什么句子？为什么要用感叹号呢？
（这是两个反问句，两个感叹号表达了作者对和田维吾尔人热爱土地的敬佩和惊叹。） ②、“远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。”
学生谈自己的体会，老师适时提出：这里的“韵味”：指的是什么？
（指衣服的色彩与形态把沙漠打扮得更美丽了；指因为和田维吾尔人的存在，让原本寂静而荒凉的沙漠有了生机……）
③、和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。回忆《这片土地是神圣的》，维吾尔人对土地的热爱绝不亚于印第安人，让我们也来有感情地朗读这一部分内容。
（3）爱美爱花的维吾尔人。
①、“花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。”
（这个句子采用虚实结合的写法，赞美维吾尔人在恶劣的自然环境中依然爱花、爱美的天性。实写；沙土里种着花；虚写：门框边、房梁顶雕刻着花、墙壁的挂毯上绣着花。）
②、“巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花„都帕‟，那一团团飘然而过的„艾得来斯‟，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。”（让学生体会到维吾尔人不但会发现美，还会创造美。） （4）能歌善舞的维吾尔人。
“没有歌舞，维吾尔人的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）
3、生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美和享受美，所以说，请大家集体读课文的最后一段。 【设计意图：培养学生的合作意识及思考、感悟能力。】
四、总结全文，拓展升华。
1、学完本课，你有什么收获？
【设计意图：学生对本节课所学知识进行小结归纳，提炼出重点。】
2、我国是一个多民族国家，各民族都有自己的风俗习惯。你都知道哪些民族的风俗习惯呢，快来说说吧！
【设计意图：由课内阅读延伸到课外阅读，使学生了解更多得民族风俗，拓宽知识面。】
五、布置作业，巩固提高。
1、把维吾尔人的民俗风情讲给你的父母听，让他们分享你的收获。 【设计意图：培养学生的语言表达能力。】
2、调查了解你感兴趣的民族风俗（服饰、饮食、民居、节日、工艺等），仿照本课的写法写一篇习作。
3、播放歌曲《我们***好地方》结束新课。
【设计意图：让学生在明快的、富有浓郁的***民族韵味的乐曲声中，感受到***这片土地是美丽的，生活在这里的维吾尔人是幸福、快乐的。】 板书设计：
9、和田的维吾尔 豪气乐观
热爱土地 苦——甜 爱美爱花
能歌善舞 热爱生活
豁达乐观1．布置学习要求
师：这是一篇略读课文，略读课文是阅读的练兵场，是能力的训练场，强调以同学们的自学为主，请把你课前完成的学案拿出来，拿出红笔。提出笔记要求：交流的过程中，对照自己学案上相应的预题，快速地把要修改的内容写在补充订错栏，把重要信息写在课堂笔记栏。
2．汇报交流信息
师：根据本单元综合性学习的要求，课前我们以组为单位分工搜集关于“和田”“维吾尔”的相关信息，并用一两句话概括在学案上，咱们交流一下（这次我们请各位小组长汇报）：
提出汇报要求：
1、汇报要简洁
2、要求其他同学边听边在笔记栏中记录相关信息（指导记笔记：好记性不如烂笔头，六年级的同学写字要有一定的速度，记不赢可记关键词：如饮食、歌舞，课后再整理。）
小结：民间流行一种说法：真正的维吾尔在南疆，在最边远的南疆农村和田地区，浑身披满塔克拉玛干大漠沙尘的和田维吾尔村民们给人展示了原汁原味的维吾尔“风土人情”。因此，课题叫“和田的维吾尔”，不是“新疆的维吾尔”。
二、步入字词长廊
1、读准生词（课件出示本课生词）
（1） 这是本课中带有拼音的词，课前要求大家在学案给生字注上音，并读准字音。下面我想了解你们的预习情况。（指名读—正音—齐读）
（2）这些是本文独具维吾尔民族风格的地方用语：土馕坑、库乃其、巴扎、都帕、艾得来斯、巴朗子
（课件出示地方用语并配有相应图文解释）：指名读——师说图意，生借助图画读词了解其民俗特点——如“巴朗子”在和田就是男孩的意思。“男孩子”分别用吉安话和永新话怎么说（真叫百里不同风，千里不同俗。） 同一个称谓在不同的地区不同的民族，说法不一，这就是风俗——布置综合性学习的内容，搜集各具有民族特色的习惯用语或称谓。
三、梳理文章思路
1．比较文章结构
师：课前要求大家比较本单元的第一篇课文《北京的春节》与本文在结构上有什么相似之处。并试着用《北京的春节》一文疏理文路的方法找本文描写了和田维吾尔人哪四个的特点。下面请大家带着这个问题快速浏览课文，对照学案并与同桌交流学习成果。 2.生汇报两文的相似点：（每部分都安总分的结构写的）；回顾学法：读中心句——提炼关键词——串词连贯地说说和田维吾尔人的特点。
(1)句式一：本文介绍了和田维吾尔人：热情豪放，热爱土地，热爱美丽，热爱歌舞的特点。
(2)热情豪放的和田维吾尔人热爱土地，热爱美丽，热爱歌舞。 小结：同一句话有时可以用不同的形式来表达。
四、欣赏民风民俗
在这四个特点中，你对其中的哪一点特别感兴趣？课前要求大家在文中标出来，并以维吾尔人的口吻自豪地有声有色地介绍一番：请问应该以第几人称的口吻来说？请选一小段好好读一读：
第一步：改换人称，流利朗读：用第一人称流利朗读感兴趣的一个特点；
第二步：了解性格，积累词语：到文中找找维吾尔人的性格是怎样的？（浪漫风趣，热情豪爽）记住文中最能表现民族特点的关键词。 第三步：创设情境介绍：此刻，你是街上维吾尔商人，我们是来旅游的游客，用你的热情豪爽，用你的浪漫风趣，用富有感染力语言向我们介绍你们和田人特点。
五、品读写法特点：
1、比较表达效果：欣赏的角度不同，你的收获也不同。 ——比较和田的维吾尔特点与《和田的维吾尔》特点的区别。（前者指维吾尔的民族特点，后者指这篇文章的写法特点。在比较中体会书名号的表达效果。）
2、欣赏 “！”的妙用
在备课时，我发现文中有两个“！”用得有点问题：（课件）
如果不是亲眼所见，谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！
谁又能想到维吾尔人著名的日常食品——馕，也是在土馕坑里烤成的！ 读句子——这两句话应该用什么符号？难道是印刷有误？——结合前文体会：作者用这两个“！”要表达对维吾尔人热爱土地的程度的无比惊叹。——小结：原来一个小小的标点也能起到如此大的表情达意的作用，写作文的时候，千万不能大意。
3、欣赏积累语言
巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。
1指导朗读（点评引导）：你的朗读太有穿透力了，把我带到和田维吾尔的闹市中，满街是五颜六色的都帕，满眼是色彩斑斓的艾得来斯。
2指导背诵：这么美的句子一定得把它背下来，怎么才能快速记住这句话呢？咱们采用中心词扩充法试试： 第一步：记住关键词：先记住这句话描写的哪两种事物（都帕、艾得来斯）犹如什么（彩云、花儿）（课件留下句中四个词帮助学生记忆：都帕，艾得来斯，犹如彩云，又似花儿。）
第二步：加上修饰词记忆：什么样的都帕，什么样的艾得来斯犹如什么样的彩云和花儿（课件出示相应部分：）
第三步：加上数量词背——连贯起来背一遍 小结：这叫中心词扩充背诵法。
