【设计理念】
教学要通过动情的语言，借助优美的音乐、画面等，把春天的种种意象变成一首“立体交响曲”，再通过调动学生的知识储备，给以关键点拨，使学生在愉快的状态下接受新信息，充实完善课堂学习内容，把教学一次又一次地推向高潮，激起学生的创作激情，要让“学习场”中，创新的火花时时闪现，使课堂上不仅有外在愉悦表现，更有内在的成功体验。从而达到新课程的标准要求。
【教材分析】
《春晓》一课首先给我们展现的是一幅雨后清晨和春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾勒得淋漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，师生可以尽情地想象那莺歌燕舞，百花齐放的烂漫春花。 【教学目标】
１、知识目标：
认识“古、诗”等生字，会写“古、声”等生字。
２、能力目标：
正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。
３、思想品德目标：
通过对课文中两首古诗的学习，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的情感。 【教学重点】
识字、写字、朗读、背诵古诗。 【教学难点】
感悟春天的美好，热爱大自然的情感。 【教具准备】
生字卡片，新词卡片，录音机，磁带。
一、沟通文本与生活，为学生学习作好铺垫 出示图片：
1．老师：同学们，你们猜一猜这张图片代表的是哪一个季节？你是从哪里看出来的？（设计思路：出示图片，引起学生的兴趣，使学生更加集中精力观察。）
2.老师：同学们，有哪位同学愿意来跟我们分享下他（她）的观察结果啊？ 学生：这是春天，
老师：你怎么看出来是春天啊？ 学生：桃花开了（鼠标点击桃树），燕子从南方飞回来了（点击燕子）。 老师：好，非常棒，这位同学观察得真仔细。 老师：那你还看到了什么？
学生：地上到处是被风雨打落的花瓣。（点击落花）
老师：同学们，春天花会自然落这么多吗？这是不是说明昨夜刮风下雨啦？ （设计思路：引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。）
过渡：老师：看来同学们观察得都非常仔细。今天我们要学习的这首诗啊，就是跟我们描述的景色是一样的，（出示古诗） 3.播放：《春晓》这首诗的朗读
4.老师：同学们，她读得好不好啊？ 学生：好
老师：那你们想不想跟她比一比，看谁读得更好听，更准确呢？ 学生：想。
（设计思路：激发学生的求知欲，促使学生更加想去了解这首诗。）
（二）初读课文，读准字音，认识生字，介绍作者。
1.老师：同学们，你们用拼音拼读的方法，读一读这首古诗，看看你们能不能读懂这首诗歌。 学生自读
2.老师：指名读诗（找出这首诗中的生字） 晓、眠、处、闻、啼、
你喜欢哪个字，说一说，为什么喜欢? 交流识字方法。 组内学习巩固
比赛识记奖励小组星星
生字都认识了，谁来读读这首古诗。
3．老师：那你们知道这首诗的作者是谁吗？（简介作者）
《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，他是湖北襄阳人，大诗人李白是他的好朋友，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
（设计思路：引导学生自主学习这首诗的内容，增加课堂的活跃性。）
（三）学习古诗、指导学生有感情地朗读这首诗。 1．老师：
这是一首非常有名的诗，我们再仔细读一读，想一想。 读完后说说你读懂了什么？
大致交流诗意，指导朗读（高兴、惋惜） 指名读文
老师：嗯，同学们读得比之前好多了，可是节奏还不是很清楚，下面我们来帮帮这首诗的忙吧，帮它把节奏画出来好不好？ 学生：好。
春眠／不觉晓，
处处／闻啼鸟。
夜来／风雨声，
花落／知多少。
老师：同学们先自由读下，注意这首诗的节奏，该停顿的时候要停，感受一下作者写这首诗时的心情，等下我会叫同学上来读，看看哪位同学读得好。（学生自由读，赛读，再范读，最后齐读）
（设计思路：通过划分节奏，让学生更加把握整首诗的节奏，分清诗的情感。） 下面东淀小学一年级课上闯关环节，成功者得到一颗星星，失败者没有星星。 拓展知识：（出示练习题）指导正确书写“古”
（四）知识小结
1、唱诗歌
老师：今天同学们表现得很棒，为了奖励你们，老师把这首诗的儿歌给找来了，同学们请起立，跟我老师一边唱，一边做动作。（播放音乐）
（设计思路：通过唱儿歌，音乐、肢体语言能够激发学生的兴趣，也能够使学生更加巩固所学知识。）
2、结束：
今天我们学习了怎样有感情地朗读这首诗，也学到了怎么唱这首诗，希望你们课后能够多读，背诵这首诗。记得把这首诗歌唱给你的爸妈听，他们一定会很开心的。
