课堂的有效教学评价
新课改的核心教育理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊重学生主体地位，激励学生主动学习的有效手段。如果在课堂教学中，评价能够贯穿始终并且恰当的话可以直接影响到课堂气氛，教学的效果，甚至还会影响到学生的终身发展,那么如何有效地进行评价呢？
一、适时激励性的评价，能增加学生的自信心，激励学生学习积极性。
每个人都希望得到别人的承认和赞扬，获得成功，作为学生就更加明显了。 清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。”老师适时的激励性的评价，能起到增加学生的自信心，激励学生学习积极性的作用。因此与其花费很多时间和精力去苛求学生，还不如用心地去发现学生的优点，并以此鼓励他，从而让学生体验到成功的滋味。学生们一旦有了学习的自信心，就能坚定目标，并为之努力。我教的是语文，课堂中对于课文朗读比较重视，也许是因为老师的重视，班上的小朋友对朗读表现出了特别高涨的情绪，每次课堂上的朗读环节都能看到如林的小手高高地举着，期盼着能被老师点中，一展身手。而每次不论孩子们的朗读怎样，我都会及时进行评点，并适时进行表扬，就算其闪光点是细微的。虽然孩子们都很喜欢朗读，但朗读的水平仍存在差异。因此有些孩子对朗读还不是很自信，记得上《雨后》这篇文章时，我让孩子们选自己喜欢的一段来读一读，此时一群小手举了起来，我在如林的小手中寻找着，忽然我的目光定在了一个孩子的身上，她是我们班的XX,只见她紧张地看着周围，小手缩举着，可以看出她也很想读书，可是又怕读不好被大家笑话。XX是一位性格内向的孩子，平时就不大爱说话，回答问题的次数就更少了，今天能举手，我觉得特别地珍贵，我发觉这是一个很好的机会，于是我很高兴地说：“XX我很想请你为我们读读你喜欢的句子，你带着我们大家一起来欣赏好吗？”这时，大家的眼睛都看向了她，她的脸瞬间涨红了，她紧张地低下了头。我继续鼓励她说，“不要紧，老师相信你一定能读好的！今天老师特别希望能听到你的朗读，那样老师一定会高兴上一整天的！”这时孩子抬起了头，认真地看着我，不一会儿似乎鼓起了很大的勇气，很认真地读了起来，可是也许因为紧张所以读得有些结巴，此时班里有了些窃窃
私语的声音，甚至有的孩子不自觉地小声开始纠正她的错误，我赶忙做了个要求大家安静的动作。读完后许多孩子迫不及待地举起手想要纠正XX的错误，（XX低下了头，脸上有惭愧又有难过）但我没有让孩子们说，因为我知道这样会让这孩子更自卑，以后想要再看到她举手就困难了。于是我故意表情惊讶地对她说：“今天的你可真让老师吃惊，没想到你还是隐藏在咱班的读书高手呢！可以看出你读得很认真，有些地方的感情老师自己都觉得读得不够好，可没想到你竟然读得那么好，真棒！”（这时孩子抬起了头,脸上有些惊讶，又有些高兴。）我继续说：“但因为你有些紧张所以在读的时候出现了一些小错误，下次不要紧张，相信一定会更好！”继而转向孩子们，“我想她只要继续努力，将来一定是咱班很棒的一个读书高手！让我们用掌声鼓励她！”孩子们响起了热烈的掌声，此时我发现XX坐得笔直，眼中散发着别样的光彩。从此以后，每每朗读，她总是表情很自信地第一个举手，虽然读得还不是很好，但我相信，她一定会有很大的进步。
看，赞扬的力量有多大！赞扬的力量比批评的效果要好很多。
二、引导性的评价能引导学生找到正确的学习方法，提高课堂学习效率。
课堂中，引导性的评价能够引导学生找到正确的学习方法，提高课堂学习的效率。
全日制义务教育《语文课程标准》在“评价建议”中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”
在课堂教学中，教师要根据学生所回答问题的具体情况，准确客观地指出学生的长处及存在的问题，有针对性的进行评价，将对孩子的要求不着痕迹地融入到评价中，帮助学生对自己的学习能力和效果进行一个科学正确的估计，找出自身学习中的不足之处，明确努力的方向，从而也比较容易地达到教师的教学目标。比如说学生读书时，可以这样评价：“你读得很认真，声音也很响亮，可以看出你已经很努力地想要读出文章的感情来，这点老师很喜欢。但如果感情再强烈些，减少丢字、错字的情况，语速的快慢再抓得准一些，相信你一定会读得更好！”相信这样的评价更能让孩子欣然地接受自己的不足，同时也会更乐意地去学习。
一年级的小朋友们比较好动，上课不到十分钟就坐不住了，这时如果用严厉的言语去批评他们也许只会求得他们五分钟的安静，有时就算有长时间的良好表现，却疏远了老师和孩子们之间的距离。如果此时老师能够这样说：“我发现今天有几位小朋友表现特别好，从上课到现在一直都坐得很端正而且听得也很认真，回答问题的时候，手举得总是那么规范，老师特别喜欢他们，等会儿老师还要仔细观察，表现好的同学老师要点名表扬！”此时我们也许会发现，孩子们一瞬间坐得端端正正，一节课下来，孩子们在老师的表扬声中听得认真，坐得端正，课堂中营造一种融洽的学习氛围。
三、恰当、幽默、多样的评价语言可以调节课堂气氛，为课堂增色添彩。
1、评价的语言要恰当，有营养
所谓的营养即老师的语言中富有一些有价值的词语，这样的评价语言融入到整个课堂中，可以让学生在不经意间丰富词汇，积累语言，提高表达能力。当我让学生质疑时，我会说：“古人说，读书时要做到‘眼到、口到、心到’读书时不仅要会读，还要会思考。对于这一自然段你们要细细品读、认真思考，找出你们不明白的地方进行提问。”“‘学贵有疑’，问题是学习、思考的结果，你们的问题很有价值，看来你们读书时是用心思考的。”在评价学生读书时我会说：“‘读’是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到‘眼到，口到，心到’。我看，你们今天就达到了这个要求。”
2、评价的语言要幽默生动
前苏联著名教育家斯维特洛夫也曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”课堂中，老师风趣幽默、生动优美的语言会给课堂创造出一种轻松融洽的氛围，从而可以让学生在宽松的环境下无拘无束、愉快地接受知识，从而积极、主动地去学习。
例如：教学《真想变成大大的荷叶》这篇文章时，在教读 “我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上。”这句话时，我首先请同学们齐读，孩子们读得很认真可也很大声，此时我并没有急于去纠正他们，而是这样评价的：“呵，孩子们，你们都快变成大喇叭了，这么大的嗓门，躺在荷叶上的小露珠会被你们吓得从荷叶上滚落下来的，为了让小露珠能安静舒服地躺在荷叶上睡觉，我要把你们的插
座拔掉！”听到这儿，孩子们都笑了，再读时，那种静静的，轻轻的语气就读出来了。
由此可见，幽默是一剂药，适时地加入幽默色彩的评价，能够增加课堂中的乐趣，调动学生参与到课堂中的热情，激发学习兴趣，从而创设出课堂中和谐的氛围，给课堂增色添彩。
3、评价的语言多样避免重复
变化的事物总能给人带来一种新鲜感，因此课堂中我们要注意评价语言的多样化避免单一重复。如果课堂中只是一味的“很好”“真棒”“不错”，那么这样的评价有如白开水一样淡而无味，也就无法达到拓展学生思维的效果了。想要促进学生主动参与到学习中去，需要教师能够根据具体的阅读教学情境，结合不同学生的不同特点，进行不同的评价，这样评价的语言定期更换，常用常新，层出不穷，会让学生产生新鲜感，学而不厌，从而更系统地掌握知识。
同时，也可以不停地变化评价的方式，可以开展学生评价、生生互动、师生互动相结合的评价，促使学生在民主、自由、开放的学习氛围中发展合作学习的能力，互相学习，取长补短，共同进步。
对于孩子来说老师是无比神圣的，老师的话是非常重要的，那么享有如此荣誉的我们应该用我们所享有的特权，用我们优美生动的语言，给孩子的心灵送去一股清泉，激励孩子前进，帮助孩子成长。
