金水学校教育教学管理案例
——小学语文教学情况专项调研
魏辉安
一、背景分析
为全面落实读书管理年的各项工作，加强我校语文薄弱学科教学质量的提高，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。为更好地贯彻新课程理念，真正落实区教育局关于“双语”教学拓展行动计划，全面提高我校师生的文化素养，为学生创设一个良好的阅读大环境，给予学生一些读书的方法，激发孩子的阅读兴趣，在丰富多彩的阅读中，潜移默化地使孩子养成终生爱读书、会读书的习惯，全面提升我校语文学科的教学质量。我们发现在实际工作中，有的年级，存在着师资配备跟不上孩子发展需要的问题，个别教师工作的方方面面亟待进一步改进。针对这一情况我校研究决定对全校语文教学情况进行一次调研。
二、调研目标
1、强化校本教研的实效性和针对性，努力促进每一位教师专业素质的良性循环发展。
2、总结经验，查找不足，扬长补短，进一步提高语文学科的教学质量。
3、进一步加强教学常规管理，狠抓薄弱环节，以点带面，引领教师扎实有效地开展教育教学工作。
三、具体措施：
（一）全面调研，深入了解。
1、在普遍随堂听课的基础上，对各年级语文教师进行跟踪听课、评议，所有语文教师全部参与其中。
2、查看全体语文教师的备课本，检查全体学生的语文作业情况，看学生作业质量、书写态度，教师的批改是否细心、规范。另随机抽查部分学生古诗文背诵情况。
3、对全体学生的书写、基础知识、课外积累和阅读理解运用能力进行书面检测，教导处抽出各班的某一组进行批改，真实地掌握各班的实际情况，其他几组由任课教师“流水作业”。
（二）集体交流，相得益彰。
在全面调研的基础上，召开语文任课教师会议。
首先由语文学科教研组长介绍该学科管理方面的成功经验。并就如何拓展学生的语文知识面，提高学生的阅读理解能力谈了自己的看法，她认为要充分利用学生身边的学习资源，如学校安排给每位学生都有的课外阅读书籍、语文练习册上的阅读文章，教师要有训练意识，不能只用语文书，要合理整合语文教育资源。教师可选出有价值的文章，让学生先练习，然后评讲，以此提高学生的阅读能力。此外对于精读课文要讲清、讲透，重点段落要让学生都理解。在备课方面，备课是上好课的前提和保证，教师的备课应做到两次备课，通过认真备课，提高上课质量。第一次
备是在研究教材的基础上备好书面稿，第二次是在第二天要上，结合学生的学情的基础上进行修改教案的备课。
落实好教学反思，反思中应记载好日常教学工作的经验、不足及困惑。在作文教学中，要求学生立提纲，师帮学生搭架子，批改有记录……；加强给后进生辅导力度；把学生的早读落到实处。保持同事之间的互助指导（同伴互助）彼此坦诚的交流，教师之间相互借鉴，看到了差距与不足，进一步明确了今后努力的方向以及提高语文教育教学质量的具体方法。
（三）反馈总结，促进提高。
教导处通过各种形式充分了解到语文教学的真实状况，在教师相互交流后，全面真实地通报本次调研的结果，在肯定成绩的前提下，重点提出今后努力的方向及工作中应重视的问题，并提出了希望。
成绩：（1）教师批改作业及时，能认真备课，备课有一定的超前量。（2）教研气氛浓厚。教师上课，其他教师共同研讨，教学效果良好。（3）学生的成语、古诗文积累基本令人满意。学生书写工整，学习态度端正。
问题：（1）个别教师批改作业虽然及时但不够认真，有的班级学生有多处错误教师未改出。
（2）个别教师备课只注重拿来，不能深入钻研教材，在备学生中表现不出来，未发挥主观能动意识。
希望：希望大家今后进一步牢固树立质量意识、精品意识、学习意识和服务意识，更加严格执行《教学常规管理规定》和教学“六认真”的具体要求，努力在塑造学生的过程中充实自己、发展自己、完善自己、成就自己。学校还进一步提出了教师必须把自己的角色从传统的“教书匠”定位成“研究者”，努力成为教育目标的实现者，教学活动的指导者，教学方法的探索者和教育实践的创新者。具体做到以下几点：（1）课堂教学需更扎实、更细致。课文该讲的重点、难点，该讲的字、句必须得到真正落实。教学设计增强“块状”意识，教学思路需要更加清晰。（2）培养学生良好的学习习惯，加强积累，加强课前预习、课中练习和课后复习。（3）教师间要加强相互探讨学习，提高育人水平。
四、调研后引发的思考
1、教师个体在敬业精神、工作能力、工作态度以及人生观、价值观等方面存在着极大差异，有待于学校形成更具激励性的机制，并确立“师本发展观”、“办学以人为本，以教师为本”和“教师是学校第一资源”的意识，通过各种形式的活动，积极营造适合教师发展的良好氛围，努力为每一位教师搭建展示才华的舞台，为教师积蓄成功的力量，让所有教师都能尝到成功的快乐，并将由此产生的愉悦化成为工作的原动力。
2、校本教研必须不断创新形式，注重实效性和针对性。像这种从直观可感的调研入手，在深入具体了解情况的前提下，组织教师召开专门会议进行面对面的交流谈心，管理者与教师处于
同等地位，彼此在心理相容的情况下，管理者所期望的目标更容易实现，有水到渠成之感。
3、农村小学教师队伍建设迫在眉睫，部分教师知识老化，教育思想陈旧，工作责任心不强，敷衍塞责，需要经常性检查督促，让其在浓厚的集体教研活动中得到熏陶，发现差距，查找不足，去自觉追求进步，以缩短与其他教师之间的差距。
4、学校行政管理必须以改进学校工作，解决面临的各种问题，特别是新课程改革中亟待解决的教育教学问题为指向，在实际工作中，必须带领全体教师把研究与行动结合起来，边研究，边行动，在行动中达到解决实际问题、改变教学行为的目的。
5、进行教育教学动态管理刻不容缓，校本培训必须扎实有效地进一步加强，努力把新课程改革的理念落实到学科课堂教学中去，针对“教育教学问题” 时刻进行“反思”和“行动”。
