《编排节目顺序》教学反思
《编排节目顺序》教学反思
教学内容分析：
Scratch是美国麻省理工学院开发的适合青少年学习的编程工具。在学生对Scratch知识有了一定学习经验的基础上，本节课学习“广播与接收消息”， “广播”在scratch中的作用主要用于多角色之间相互传递信息。结合之前学生制作的作品，通过“广播”模块串联起来。
教学对象分析：
本班学生8人，男生7人，女生1人。他们会在Scratch中对角色进行基本造型及动作的转换，并使用基本的编程命令。按照学生的学习能力和电脑知识将学生分为二个层次，A层次（峰、杰、俊、毅）的学生在学习上学得快，能使用其他软件（格式工厂、美图秀秀）对素材进行加工和创新，B层次（月、浩、帅、谭）接受知识较慢，使用其他软件能力较弱。
教后反思：
广播消息与接受消息是Scratch学习的难点之一。如何让学生掌握这一技能，课堂中以为特校的六 一节目编排顺序为主线让学生充分理解两者之间的关系。
在教学时，教师可以从学生参加的表演节目出发，先理解广播，就像是主持人报幕一样，接下来，听到报到节目的表演者要上台表演，表演者的名字或演节目的名称就是要接收的消息，利用形象的例子让学生理解两者的对应关系。
消息名称是角色互动的唯一标识。表演的节目使用学生前几节课做完的作品，如街舞、小丑表演、变脸等，在增加学生成就感的同时,让教学具备连贯性。
在完成作品后，可以引导学生想一想在生活中还有哪些类似广播与接收的场景实例，让学生展开讨论，甚至是用Scratch模拟出来，加深对这一知识点的理解和应用。
课后经过自己反思及请教几位有经验的教师，本节课还存在一些不足之处：
1、对于智障学生来说,本节课的任务偏多，设计时还可简单点。
2、评价环节应改善。时间过短，教师应多引导。因为培智学生之前很少进行作品评价，缺乏经验，故在此环节应分配较多的时间，着重教师的引导，每评价一个作品，应以表扬为主，建议为辅。
