“归类集群 识写结合”
教学模式及其变式的研究与实验
黑河市第三小学写字教学模式研究小组执笔人：富敏
一、问题的提出
《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
2008年9月，我校结合学校教育资源实际，秉承立足教育实现特色办学这一宗旨着手尝试写字教学模式与研究。在三年多的研究与实践中课题实验小组，从课堂教学研究入手，初步形成了一套适合学校写字课堂教学的教学模式。为了进一步深层次的探索适合当前学校教育的写字课堂教学途径完善该教学模式，我校拟将此课题做为“十二五”科研课题研究的重点内容。
二、课题研究的现实背景
其
一、《中国教育改革和发展纲要》提出的明确要求，“中小学要出各自的特色”，当今社会，创办特色学校或办出学校特色，已被认同为是教育改革深化与发展的必然趋势。“特色兴校”是增强学校核心竞争力的重要途径。应该看到，随着教育现代化进程的逐步加快，素质教育和课程改革的不断深入，校际间竞争的日趋激烈，传统的“千校一面”的发展状况已难以适应教育改革的要求，教育的个性化和办学的特色化已经成为我们的必然选择。该课题实验将有利于促进我校特色办学形成与发展。
其
二、汉字是中华民族献给世界的文化瑰宝，它记录我们的语言、交流我们的思想、传播我们的文化，是炎黄子孙走向世界的一张名片。写字是中小学生应具备的一项重要基本功，汉字书写对于学生文化素养的提高、审美品味的提升、良好行为习惯、心理素质的形成，都起着至关重要的作用，同时，写字教学也是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。”热爱祖国语言文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应具有的基本素养，是基础教育 1
课程改革的目标之一。但在目前国人书写能力严重滑坡，在“央视调查国人书写能力”的调查结果中：一共有4102人参加。其中写字的时候，经常觉得很费劲的占48％，偶尔觉得很费劲28％，经常觉得很费劲的人占是24％，有近八成的人，写字出现过费劲的情况。另外，现代社会电脑越来越普及，学生过于依赖于用电脑打字。一项调查显示，在不想改善字迹的学生中，超过七成的人认为可以用电脑打字替代手写。23.3%的学生甚至认为，电脑越来越普及，手写很麻烦、易出错，写字根本没必要练。许多老师反映：写字课常常会被占用，家长肯给孩子在电脑和其他兴趣培训班上花钱，但专门让小孩练书法的却不多。也有很多学校及老师认为，现在提倡“减负”，写字可有可无，现在“减负”正好减掉；另有一些学校一直没有开设写字课。由此可以看出汉字的书写呈弱化态势。因此加强学校写字教学的研究提高学生的书写能力，势在必行。
其
三、当前黑河市区内写字教学现状
A、师资现状：目前写字师资严重缺乏，大多数都是由语文教师兼教本班的写字。在语文教师中，他们不可能在写字教学中花太多的时间，费太多的精力去
研究，尤其是对毛笔字教学的研究。让他们上写字课，效果一定不是很理想的。
B、教材现状：教材即教科书，是根据教学大纲和教学法的要求，系统而简明扼要地叙述各学科内容的教学用书。它既是教师教学的依据，又是学生获得系统知识的重要工具，更是教育思想、教学目标的具体体现。因此，书法教材无论在指导思想，内容确定，还是编排形式等方面都应体现出它的现代性格，而不能拘泥于一本传统的字贴。从我省新华书店为中小学提供的教材征订单中看到，主要以小学生《写字》课本为主，（我校所使用的是我省自编写字教材）但却没有相关的指导写字教学方法的统一用书，因此在实际教学中常常存在着写字教学管理与指导严重滞后的现象。
C、社会办学黑河现有书法辅导班约十一家，其学员大多面向中小学生，辅导人员多为书法爱好者，学生受教育面不及我市在校生的5%，授课形式以小班授课或一对一指导，对写字教学方面没有专项的研究。
因此，以学校教学为基点开展写字教学的研究，有利于推动我市写字教学的整体发展，同时以学校大环境来加强对学生写字素养的熏习，更有利于整体提高学生的书写水平。
三、研究的内容和目标
1、继续针对我校研发的“归类集群 识写结合”教学模式进行实践与研究，并将就课堂教学中教学生成通过其变式进行归类与整理以此完善本教学模式。
2、进一步改善现有的书写工具， 为促进学生书写创造条件。
在以往的研究过程中，我校已在写字课堂教学模式上取得了一定的成果。设计并印制了第三小学硬笑书法专用纸；初步形成了以创设情境归类集群-----归类指导揣摩结构------综合拓展内化提升为框架的“归类集群 识写结合”写字课堂教学模式。通过实际操作，充分证明此教学框架能有效提高教师把握写字课堂教学的教学节奏，教学环节清晰明了，有助于提高写字教学的教学效率。为此课题实验将在以“归类集群识写结合”教学模式框架的基础上，继续完善流程细节，及其在教学过程中的不同内容及不同学段研磨在此教学模式下衍生的相关的教学模式的变式结构。从而使此教学模式更加完备。并在此甚而上建立一套行之有效的学生书写评价机制。根据书法考级标准，结合学校实际，制定学生等级评价为主，其他方法为副的评价方法，以促进全体学生的学习积极性。
同时通过此课题的实验与深入研究，促进我校教学特色的发展，营造与之相适应写字特色建设的文化氛围。
四、课题实验中的相关变量
本课题实验中的相关变量：实验教师、归类集群识写结合教学模式、实验学生、相关写字工具„„，其中自变量是写字教学模式，因变量是实验学生，无关变量是实验教师及相关的写字工具„„因此在课题实验中，我们将严格控制无关变量，以保证本课题研究的效性。
五、实验原则：
遵循整体性、渐进性、兴趣性、课内外结合的原则搞好实验。
六、实验方法：
实验研究过程中可采用调查法、观察法、实验法、比较法、测评法（测量、评价法）、访谈法等方法，行动研究法等。
六、实验措施：
1、确定实验对象：为达到最终的实验目的，根据素质教育面向全体的要求，我们把全校学生定为实验的对象，把相邻的平行小学的学生确定为对比对象。
2、明确写字教育的总体要求和阶段要求，进行全体总动员。
（1）认真制订实施写字教学计划。一二年级写字教学的内容为铅笔字；三四年级为钢笔字；五六年级为毛笔
字。
（2） 严格遵守课改方案要求，开齐开足各年级写字课，落实“专课专用，保质保量”八字方针。
（3）学校将“写字特色课”纳入日课表，由专职教师执教，安排每班每周一节。
（4）保证每周中午的写字时间，由班主任负责指导学生写字，做到“天天练”。
（5）聘请专家指导，举行专家讲座，发挥名人效应。
（6）遵循直观性原则，采用多媒体等现代化教学设施，推出样板课，组织听课，研讨摸索写字教育的基本模
式，确保写字课的质量。
（7）全校教师自觉练字，确保每周“二二一”（即每周二页毛笔字，二页钢笔字，一块粉笔字），每周一上
交教导处批改圈阅，统计登分。
（8） 各科教师的示范板书和作业批阅均要求字迹工整、清楚、端正，一丝不苟，做学生的表率。
（9）提笔即是练字时，学生写字训练不管在校内，还是在校外，不管什么课，所有动笔过程中，均要做到：
笔画正确、字体端正、大小适中，结构匀称、整洁、美观。
（10）学校宣传用字均要求准确、端正、整洁、美观。
（11）调动广大家长的积极性，取得家长的大力支持，举行家长问卷调查，如开家长会，向家长汇报成绩。
3、抓好表率
（1）树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，给予重奖，形成你追我赶，
后浪推前浪的局势。
（2）成立学校书画社，由部分师生参加，定期开展活动，展出优秀作品，为广大师生树立榜样，推动学校写
字教学。
4、重视考核
（1）教导处和工会每月对教师的“三字”进行考核，与月奖金挂钩，期末列入综合考核，奖优罚劣。
（2）加强写字质量管理。教导处建立“写字考核评分表”，对各班书写质量进行实验前后对比、横向对比，
帮助教师确立提优补差的意识，鼓励教师抓大面积写字成绩的提高。学校领导加强对各科作业的书写、单元练
习卷、期中期末考试卷的书写质量管理，检查结果向教师反馈，定期举行质量分析会。
（3）根据国家教委要求，参照书法等级考试条例，在学生中试行写字段级考核，以激励学生奋发进取，提高
写字水平。
5、设专项奖
表彰做出成绩的教师，激励教师专心致志抓好教育教学工作，凡大面积提高写字水平的班级，奖给班主任科研
成果奖，凡学生在写字比赛中获前三名的，其班主任也给予一定的奖励，教师写出阶段性科研论文，经过评议，
按等级给予奖励。
6、建立档案
（1）实验前学校写字教育现状分析资料。
（2）试卷书写质量分析。
（3）统计记载写字竞赛和作业书写评比中各班优良合格的学生姓名及人数百分比。
（4）作业常规检查记载。
（5）教师有关写字科研与教学总结和论文，以及学生练字心得，家长感想等。
（6）开展写字科研的大记事。
（7）各种评价写字的资料、表格。
7、经费保障
用于购买理论书籍，订阅有关教育杂志，开题论证，外出学习和邀请专家来校作辅导报告，结题鉴定等，经费
约5000元。
九、实验步骤：
第一阶段：2011年2月-----2011年7月，准备阶段，做好宣传教育，使教师、学生、家长三位一体，达到共识，建立组织机构，形成计划，培训教师。
第二阶段：2011年9月-----2012年1月，起步训练阶段，激发学生的写字兴趣，促使学生养成正确的书写姿势。
第三阶段：2012年1月-----2013年7月，实验提高阶段，通过各种方法和手段扎实训练和教学，大幅度提高全校学生写字水平，特色初步形成。
第三阶段：2013年9月------2013年7月，巩固提高，展示成果，总结经验。
第四阶段：2013年9月-------2013年12月，验收阶段；撰写写字教育论文，形成经验材料，提交理论研究报告，成果验收。
十、预期成果
（1）写字课堂教学模式及其变式课例录像
（2）写字特色教育课题研究报告、论文、案例等。
（3）全校教师和学生的写字水平有明显提高，每个学生都养成良好的写字习惯，作业端正、美观。
（4）学校有浓郁的书法艺术氛围，形成鲜明的写字教学办学特色
（5）师生作品，师生获奖作品等成果。
十一、课题研究组织机构：
总负责： 富敏
课题主持人 ：杨慧荣富敏
