朗读提示
1、自读课文，圈划生字词；
2、听读课文，标注字音及语气停顿；
3、提问范读，听范读字音、停顿是否有误；
4、随录音轻声跟读课文，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。
5、有感情的自由朗读课文。
文意疏通
1、借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。
2、小组合作，互助解难。
3、班级内交流展示自学成果。
......... 重点关注
a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远…… 非学无以广才，非志无以成学；
b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。
翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如a的双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）
以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益……
.........
研读赏析
（1）诸葛亮写这封家信的用意是什么？
告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望
（2）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？其原句分别用《逻辑学》中的“否定之否定规律”（双重否定句式）来强调其重要性，找出这几个句子，再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。
志、学、才。非学无以广才，非志无以成学。非···无以···
（3）请按照议论文的结构来给文章分层，并找出论点句，治学、修身、惜时句，再次品读。
静以修身，俭以养德；
夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学（正）
淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反）。
年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
.........
名句积累
你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言？推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。
A、淡泊：苟利国家，不求富贵（《礼记》）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）;心闲天地本来宽。（陆游）
B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）;长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸葛亮）
C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）；浪费时间是一桩大罪过（卢梭）；时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。（席勒）
课外作业>
1、完成本课《伴你学》；
2、背诵全文，积累警句。
3、《诫子书》以父亲的身份告诫儿子读书修身，静心养德，保国爱民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有圣贤的谆谆教诲，感人肺腑。古往今来，抒发人间真情的诗词浩如烟海，或抒爱国之情，或赞亲密友情，或歌殷殷亲情，或咏浓浓乡情……请同学们查找历代歌咏人间真情的诗词，分门别类加以整理，一周后在班内开展一次“人间自有真情在”为主题的诗词诵读活动。
一、教学时间：2个课时。
二、教学目标：1.了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字；2.分析文章的语言特色，适当体会托物言志的写法； 3.体会作者热爱动物、热爱大自然之情；
三、教学重点：1.了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词；2.体会作者热爱动物、热爱大自然之情
四、教学难点：分析文章的语言特色，学习托物言志的写法；
五、教学过程： 第一课时
（一）话题导入
师：上课之前我们聊一聊：鸟是我们最熟悉的大自然的生灵之一，鸟在我们印象中是什么样子的呢？
生1：很多鸟特别漂亮。尤其羽毛特别好看，各种花色的都有。（师：用表示颜色的词语说一下）金黄色，淡绿色，深灰色，黑色等等。（黑色是彝族的经典颜色，所以他们觉得黑色也很好看。）
生2：鸟可以吃虫，这样很多的庄稼和树木不至于被虫吃光。 生3：鸟的叫声很好听，各式各样的。（让他模仿鸟的叫声，大多同学也参与，教室里立即“鸟声”喧沸）
生4：我们可以捉起来玩，尤其是捉鸟的时候，会给我们很多乐趣；（师：玩倒是可以，但不能折磨小鸟。要不然就成了可怜的小鸟啦！同学们嘻嘻哈哈……）
师：好的！看来鸟在同学们心中的印象还挺不错。有体会到捕鸟乐趣的，有喜欢用耳朵去倾听鸟儿叫声的，也有去仔细观看鸟儿长的怎么样的。似乎鸟儿带给我们的大都是快乐，但是有一个人，有一个作家叫梁实秋的，专门写了一篇关于鸟的文章，里面诉说了一些他关于鸟的认识和感情，我们来看看他究竟说了些什么？今天就让我们一起来学习著名散文家梁实秋先生的作品《鸟》，品读一下作者与鸟之间的故事吧！
（二）作家作品
梁实秋（1903—1987）号均默，原名治华，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，生于北京。作家、文学评论家、翻译家。华人世界第一个研究莎士比亚的权威。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。（见ppt）
（三）让学生默读课文，边读边思考。
要求：1.勾画出生字词。2.结合课文注释学习掌握。 羽翮（hé）——指鸟羽。翮，鸟羽的茎状部分。 ．．．．． 瞵（lín）视——瞪眼注视。瞵，瞪着眼睛看。 ．．．．．． 昂藏(（cáng）——形容仪表雄伟。 ．．．．．．．． 饮啄（zhuó）——饮水啄食。 ．．．．．．．
抟（tuán）扶摇而直上——意为凭借旋风直上高空。抟：盘旋而上；扶摇：自下而上的旋风。 ．．．．．．．．．
丰腴（yú）——（身体）丰满。 ．．．．．
秾纤（nóngxiān）合度——胖瘦合适。秾：丰满，肥胖；纤：细小，瘦弱；合度，适宜。 ．．．．．．．．．．．．．．
倏（shū）地——迅速地。 ．．．．．． 啭（zhuàn）——鸟鸣声。 喙（huì）——鸟兽的嘴。 鸢（yuān）鹰——老鹰。 跼蹐（jújí）索索——因寒冷而四肢不能伸展的样子。跼蹐：局促、拘束；索索：畏缩的样子。 感喟（kuì）——感叹。喟，叹气。 褴褛（lánlǚ）——形容衣服破烂。 窗棂（líng）——窗户格子。
鸱枭（chīxiāo）——鸟名，俗称“猫头鹰”。
3、勾画出体现作者喜好的语句（爱、酸楚、俊俏、喜悦、单纯、悲苦、哀、令人触目……） 找出上面这些词语的相关语句进行朗读，并让学生谈谈体会。
“鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。”——这句话生动地体现了鸟美妙的体形，出现在我们眼前的是身材堪称完美的风华绝代的美女形象，犹如我们的彝族美女，“月亮女儿”。无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！
又如：“伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子；有时候‘一行白鹭上青天’，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。”——这里作者运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色彩明快，诗中有画，画中有诗，动静结合，引人入胜，出现在我们面前的是美丽的中国画。
作者把对鸟浓浓的喜爱化作一行行精美生动的文字，有用一行行精美生动的文字勾画出一幅幅美丽的图画呈现在我们眼前，让我们在情感上产生强烈的共鸣。 ………… 第二课时
教学内容：分析理解课文内容。 教学过程：
1.集体默读课文后，思考并讨论课文主要内容。 2.分析理解：
（1）作者写了哪些鸟？ 问：“我爱鸟”这句话有什么作用？
答：内容上——“爱”字，表明了作者对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索； 结构上——开篇点题，统领全文。
3.朗读第二部分：描写了四类不同的鸟。
本部分可以分作四个层次： 第一层（2）写令人触目惊心的笼中鸟。 第二层（3—4）写令人喜悦的鸟。
第三层（5）写令人憎恶的鸟。 第四层（6）写令人悲苦的鸟。
4.朗读课文第二自然段，思考：本段写的是什么鸟？表达了作者的什么感情？
讨论后答：笼中鸟，即失去自由的鸟。表达了作者对鸟的同情和对玩鸟者的反感、不满。 5.朗读第3—4自然段，找出写“鸟”叫声和形体的精彩语句？说说好处。 6.朗读第5自然段，找出写“鸟”令人憎恶的精彩语句？说说好处。 7.朗读第6自然段，找出写“鸟”令人悲苦的精彩语句？说说好处。 8.朗读第7自然段，想想结尾的好处。 9.归纳文章的中心：
文章通过对鸟的描述和感受，寄托了作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满，他希望能够建立一个自由、平等、幸福、美好、没有贫困、没有强权、没有欺压的社会，从而自由地发展个性和才能。 10.板书设计：略。 11.布置作业：1.课后练习；2.练习册。 《鸟》之课后反思 12.教学后记：“鸟”的苦闷，我们可曾知晓？我们的困境可曾觉察？我们的生命是否依然值得尊重？我们的大凉山，我们的生活，我们的一切，孩子们，我们不努力，谁替我们贫穷？ (第1～14每题2分，15～38每题3分) 1．__________，以观沧海。
2．夜发清溪向三峡，________________。 3．海日生残夜，____________。 4．__________，断肠人在天涯。
5．自古逢秋悲寂寥，________________。 6．________________，却话巴山夜雨时。 7．僵卧孤村不自哀，________________。 8．正是江南好风景，________________。 9．__________，应傍战场开。
10．回乐烽前沙似雪，________________。 11．________________，铁马冰河入梦来。 12．温故而知新，____________。
13．________________，险躁则不能治性。 14．________________，其不善者而改之。 15．谢太傅寒雪日内集，________________。
16．《观沧海》中，最能表现作者博大胸襟的句子是________________________________________。 17．《观沧海》一诗中写大海水波动荡，山岛高耸突兀的句子是______________________。
昨日去农村，归来泪满巾。 田荒走野兔，不见种田人。 青壮搓麻将，翁妪带幼孙。 儿童留守多，未见爹娘亲。 偶见两书生，疯狂游戏中。 蓝天依旧在，碧水无处寻。 乡音虽未改，面容已陌生。 土砖青瓦没，沿路豪庭空。 父母今尤在，病痛缠枯身。 杀鸡温酒忙，待我如上宾。 偷拭双流泪，强忍哽咽声。 辞别送村口，嘱托一声声。 尾箱已塞满，全是故乡情。 深吸清新气，奔向雾霾中。
