震撼-汗颜-求知——教学能手培训感受
（一）震撼
1.培训师资阵容之强大让我震撼
七位培训老师中一位博士，一位全国新教育培训中心主任，五位特级教师。涵盖了心理健康教育、科研教育、外语教育、数学教育、语文教育、美术教育等等方面。作为小学教师，我着重了解了以下几位老师。
陶新华，1987年毕业于苏州大学中文系，获文学学士，后于1995年考入苏州大学应用心理学研究所攻读硕士学位，1999年考入苏州大学政治与公共管理系师从朱永新先生，并于2002年获得教育哲学博士学位。现为苏州大学心理咨询中心主任，讲师。同时还是中国心理学会临床与咨询心理学专业委员会机构与专业人员注册系统的首批注册心理督导室。
吴勇，江苏海门人 。1961年9月生，1981年7月扬州师范学院历史专业毕业，1999年5月苏州大学教育经济与管理研究生课程班结业，2005年4月中央广播电视大学和中国政法大学法学本科毕业，中学高级教师。现任海门市教育局教科室主任。兼任海门市第十五届人大代表、江苏省教育学会新教育研究专业委员会秘书长、南通市教育学会理事、海门市教育学会副会长兼秘书长、海门市民间组织研究会副会长、海门市专家协会理事；《海门日报•教育周刊》《海门教育》和《海门教育研究》执行主编 。1981年参加工作以来，曾先后三十多次获海门市（县）记功奖励、嘉奖、学科带头人、“十佳”教师、
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先进工作者、拔尖人才、优秀教育工作者和优秀共产党员等称号；被评为江苏省优秀教育工作者、江苏省教育科研先进工作者、江苏省教育宣传先进个人、南通市教育科研先进个人、南通市“226工程”中青年科学技术带头人和南通市优秀教育工作者。已在各级报刊发表文章500余篇，其中多篇在全国、省、市级评比中获奖。已出版《杏坛随想》《培桃育李霞满天》《阳光下的塑造》和《教苑走笔》等四部专著。
丁建强，本科学历，中学高级教师，江苏省特级教师。现任海门市教育局教研室副主任，海门市教育学会副理事长，南通市教育学会小学数学专业委员会副秘书长，是南通市中小学名师培养导师团成员。先后获得海门市十佳学科带头人、海门市名教师、南通市首批学科带头人、海门市中青年专业技术拔尖人才、南通市中青年专业技术拔尖人才、江苏省教研工作先进个人、江苏省九年义务教育教材实验先进个人、江苏省教育宣传先进个人等荣誉称号，《江苏教育》、《中小学教学管理》等杂志都报导过他的事迹。
吴建英，江苏省特级教师，中学高级教师，全国优秀教师，江苏省南通市首批名师培养对象，“南通市中青年名师工作室”领衔名师，现任海门市通源小学校长。吴建英从教以来，一贯钟情于语文教学的研究与改革，形成了清新灵动、情意交融的教学特色。曾获首届全国课改实验区苏教版教材课堂教学大赛一等奖、中国教育学会小学教育专业委员会首届课堂教学全国总决赛一等奖、“华东六省一市”赛课特等奖、南通市赛课一等奖等。有60多篇文章在《语文教学通讯》、
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《小学语文教师》等刊物上发表，参与10多本教育教学用书的编写。主持、参与《新生活阅读文化课程的构建与开发》等多项课题研究。 2.培训内容之新鲜感让我震撼
（1）初步认识了积极心理学；知道人为什么总在不经意间表现出消极情绪，原因在于我们内在的积极情绪只占15%；知道了题海战术也有一定的科学依据，因为不断的刺激可以提高脑神经的反应能力；知道了为什么有的人会有“死猪不怕开水烫的”精神，因为早在九几年塞利格曼就通过试验得出了“习得性无助”的结论。在这个竞争激烈的社会里，似乎每个人都在想方设法的洞察他人的内心，但只有极少数人愿意以那种方式来观察自己。我们总是想知道是什么是他人动怒，但我们又不愿去分析是什么让我们自己坐立不安。我们不想让任何人，包括我们自己，看到我们实际的样子—深怕看到丑恶的自己。不幸的是，在这当中必定会遗失一些必需且有价值的东西，比如，以看待别人的客观眼光来视察我们自己。我们把一切都颠倒了，就像那些名言说的：反省自己，即使上帝不关注你；认了最应当审视的就是自身。要知道自我，是一种勇气；认识自我，是一种智慧；认识自我更是一种途径。
（2）教育科研可以提高教师的幸福感，更有利于教师的身心健康，教育科研原来就在我们的身边，没有那么遥不可及。教育幸福感是教师在职业生活中的积极的心理体验,是教师专业成长的内在需要。关涉教师教育幸福感的要素是复杂的、多层次的、多维度的,需 3
要兼顾宏观、中观和微观层面,考虑客观条件和主观努力,只有这些要素都得到积极改善,才能够提高教师的教育生活质量,有效地提升教师的教育幸福感。
（3）课程原来不是我理解的一本本教科书，而是为儿童铺筑的一条条促使儿童生命成长的“道路”。
（4）公开课在一定程度上误导了教师教学；我们并没有根据学生需要进行教学，对学生自主学习知道不够，教学针对性不强等等问题导致了学生产生厌学情绪，一定程度上我们成为了教学问题的罪魁祸首。
3.参训老师耐性之强让我震撼
参加过很多次培训，大部分情况是很多人在想着怎样熬过那无聊的时间，特别是一些专家讲座。而这次情况则完全不同，极少有人中途退场，更没有大片的窃窃私语，出现的参训教师的积极讨论，思想的碰撞。跟让我吃惊的是在陶教授已经“拖堂”的情况之下，参训教师表现出的那份积极：“时间已经过了，我还继续可以讲完吗？”“当然可以。”随即就是一阵热烈的掌声，等待“拖”了30分钟的演讲结束了，会场上更是响起了热烈持久的掌声。
没有精彩的演讲，没有强烈的思维碰撞，没有心灵的深度共鸣，会有这样的耐性吗？
（二）汗颜
这次培训让我真正体会了什么叫“没文化、真可怕”。
*爆炸性：马克思主义哲学的精髓不是“辩证唯物主义”，而是“实
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证唯物主义”，马克思批判的是“辩证唯物主义”！
*惊人：90%以上的教研活动只选用20%的教学内容，80%的教学内容无人问津，几乎成了“雷区”。
国内三大教育流派：“新课改”倡导该课程，“新教育”倡导该教师，创建理想课堂教学，当然，还有一个流派在倡导改课堂。悲哀呀！作为一线教师的我们成了什么角色，还在就读的莘莘学子们又充当了神门角色呢？
家长在很多时候有意无意的改变着孩子，教坏了孩子，特别是作为身兼教师和家长双重身份的我们更会在不经意间消磨了孩子的积极性。
（三）求知
新教育，意味着一种教育理想，一股教育激情，一份教育诗意，一项教育行动。在目前处境下，“过一种幸福完整的教育生活”仍然只是一个值得追求的理想境界，一个必要的乌托邦。而重申教育理想，重建理想教育，恰恰是新教育共同体成员——一群教育理想主义者的追求。在现阶段，这一追求主要体现在新教育人力图实现的“四个改变”上：改变学生的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式，改变教育科研的范式。
积极心理学相关知识我们只在半天时间进行了学习，却让我学到了很多，这是一门教会我们学习生活的学科。在我以前接触的心理学知识中，都是一些关于负面事物的研究比如说，抑郁，心理变态，精神分裂等等。弄得我一直以为心理学就是和这些负面的东西打交道，
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所以我对心理学印象不大好。直到接触了这门课，它说的是人性中积极的东西，我一直认为对于我们一般人来说了解积极的事物远比关心那些消极事物有用，所以我对这门课很好奇。只有研究积极的东西，为我所用才有助于我们的心理健康，如果我们心理出现问题，也只有学习那些积极的东西才有助于解决问题。
丁主任的演讲让我更深的理解了一个字——真。对学生、对教材、对课标都要真正认真对待。
吴校长的演讲传达的更多的是要树立一种理念，树立一种理想，进而建立信心、动力，进而前行。
培训虽已结束，但专家们专家们精彩的演讲仍然萦绕在耳边，提醒我、促进我沿着科研的道路向名师、能手前行。
