为中国未来而读
——2017西安阅读行动论坛有感 西安，是一座既古老又充满文化气息的古城。7月14号，在陈校长的带领下，历经整整一天的辗转奔波，我们一行三人，终于抵达古城西安，参加由中国教育学会主办的“为中国未来而读”——2017阅读行动论坛。本次论坛的主题是阅读与中国传统文化教育，
这次论坛让我们亲见了许多语文界的名家、前辈，亲耳聆听了他们最先进、最前沿的教学理念，感受到他们对语文的炽热的深情，老骥伏枥、壮心不已的豪情，他们优雅的谈吐，无与伦比的气质，卓越的才华。彻底颠覆了以往语文人死板、酸腐的印象。那种感慨，时至今日，每每想起，仍久久不能平静„„ 有人说，你的气质里藏着你读过的书，走过的路，爱过的人。高尔基也说过：“书是人类进步的阶梯。”的确,看一本好书就像在和一个高尚的人谈话,书在每个地方,每个时代都有着重要的地位,包含着无穷无尽的知识。所以为推动全民阅读和校园阅读，贯彻中央《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》精神，将中华优秀传统文化贯穿国民教育始终，提高师生的传统文化，中国教育学会组织了这次高规格的论坛活动。
为期两天的论坛，紧凑高效，有专家报告，有课例展示，有嘉宾发言，这里我谨撷取感受最深的两方面谈谈我的理解和感受，一个是专家讲座，一个是课例。
第一位做讲座的专家是李山教授。李山教授今年54岁，和蔼可亲，谦逊低调。李山教授在报告中指出，现行中学语文课本中有很多具有文化深意的古典篇章，老师们应该深入挖掘其中蕴含的文化内涵，延伸阐释中国传统文化精神，从而更好地将中华优秀传统文化带入到课堂教学之中。他举了《曹刿论战》里的例子，深入浅出，研读之细，思考之深，给我们很大的启示。
蒋重跃教授则认为，语文教育的核心是理解文本，而所有文本都有特定的历史背景，从这个意义上讲，语文老师学习中国思想史、理解中国文化的精神实质是非常必要的。这些也给我们语文教师提出了更高层次的要求，不光只关注本学科，而是应该做个杂家。
两位专家的发言在文学、史学、哲学三个角度对传统文化进行了纵深的解读，让我们感受到阅读的强大魅力。专家专注、钻研的精神，让我们动容；大家的风范，让我们折服。看到他们，愈发感觉自己见知浅陋，知识匮乏，愈发感觉到人生短暂，“吾生也有涯，而知也无涯”。感觉世界在自己面前打开了一扇窗，精神世界一下被点亮了。还有什么比这样的收获更大呢？
第二部分是“公开课+课例研究工作坊”环节，这是本次论坛最受关注的内容之一。四节公开课，分别从文学、历史、社会等领域进行多文本阅读的课例展示，通过编撰诗文选、排演课本剧、撰写演讲稿等形式让学生真正参与到阅读行动中去，让人耳目一新，充分感受到了大城市先进的教育理念和有益尝试。中国教育学会中语专委会原理事长苏立康等专家对公开课进行了精彩的点评。 而课例研究工作坊的模式，更是我们第一次看到。每一个课例，都由几名高中教师在大学教授指导下组成的教研团队共同研发。结合这次读书论坛活动，西安高新一中和北京二中的老师以及首都师范大学教育学院的老师共同研发了这种“阅读行动课型”。听了高中部分这两节课，听了有关教师阐述的教学构想，看到学生上课的状态和课后的收获，“专业”两个字不觉涌上心头。上课老师那种自信的态度，渊博的学识，课堂的高效，学生的素质，无不让我们震惊。上课老师从容面对学生课堂上所有生成的问题，娓娓道来，节奏不疾不徐，春风化雨式的点拨，听这样老师的课，真是一种美的享受。
印象最深的是《品出戏剧“味儿”》这节课。课例研究工作坊的老师们完全打破教材和单元的界限，在海量的中外戏剧文学中选了9个经典的有共性的戏剧剧本，组成一个阅读戏剧的专题。用9课时完成。首先用1课时，补充戏剧专题知识。然后用3课时进行专题阅读的指导：包括让学生查阅相关资料，理解文本，小组交流，解决阅读疑难，获得生成性的课堂资源。接下来用3课时指导学生根据自己兴趣，选择剧本，积极排练，真诚表演。我们看到的是这节课，就是最后一课时的戏剧表演及品评。这堂课，学生们表演的是话剧《雷雨》的片断。从现场看，学生们对剧中人物形象理解深刻，表演的也是声情并茂，对戏剧语言，戏剧冲突，潜台词等，拿捏的都很到位，既掌握了戏剧的基本知识，学习了鉴赏戏剧的基本方法，也有了自己的阅读、表演体验，学生们甚至能在这九部中外作品中任意举例，纵览古今，思路开阔，堪称一堂典型的示范课。可以想见，这节课，团队的老师们付出了多少，他们精心选材，给学生选的是节选，老师必须得通读全篇，一切都要站在比学生高的角度。我觉得他们完全是用搞科研的态度研究教学，正这种认真专注的态度，长久的思考和探索，加上团队的精诚协作的精神，使得西安高新一中这所仅有15年历史的私立学校雄踞西安五大名校之一，达到了应试教育与素质教育之间完美的平衡。
另一节课，也是落实阅读行动的课型。同样的9课时的专题阅读。最后一节课落在演讲辞的写作中。教研团队们精心挑选了8篇社科类文章，兼具艺术性和思想性，并且紧扣时代脉搏。首先，指导学生阅读方法，引导学生如何获得并筛选信息，能概括摘要、重组归纳，把握论者的观点态度，并能找出相关论据支持自己的观点，贯彻到口语表达与写作。内容上，这些文章让学生了解中华文明的历史格局及新时期的时代需要，涵养更健全的世界观、价值观。我们可以想象，深入的研读了这些文章之后，学生们的各方面能力都得到了怎样的锻炼，孩子们的格局又是怎样的开阔。这也许就是阅读的力量。围绕既定目标，指导学生结合文本导读做读书笔记，写感悟，提出疑难问题，深入文本，在文本材料上圈点勾画做批注，让学生养成不动笔墨不读书的习惯。这个系列课最终落实在用所掌握的材料，让学生写一篇以“中华文明的兼容并蓄与继往开来”为话题的演讲稿。最后一节的写作课，当然也是可圈可点，演讲辞的要求，听众信息，搭建结构，组织材料，课堂充满着文化和文学的色彩。总之，这两个单元主题阅读的课，容量大，拓展面广，学生收获的东西非常多。
总之，两天的学习，让我们感触良多。大城市发达的教育资源，让我们唏嘘不已；先进的教育理念，让我们深感自己目光的短浅；专家们的博大精深让我们深感自己的贫脊。亡羊补牢，为时不晚。我们现在唯一能做的，就是拿起书，拿起笔，读进去，钻进去，见贤思齐。只有我们的素质高一点，学生才能享受到更好的教育！
以上是我此次外出学习一点不成熟的浅见，不足之处，恳请各位领导老师批评指正。谢谢大家！
